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摘要：全球一体化进程的加速和国际医学交流的不断频繁对我国医学生的外语水平提出了更高的要求，传统的公共英语课程设置已远远不能满足复合型、应用型医学人才的培养。本研究基于一项针对医学生英语拓展课程学习需求的调查，探讨医学生大学英语拓展课程设置的改革思路，以提高医学生未来在医疗行业的语言交际能力。
关键词:需求分析；医学生；公共英语；拓展课程；
本文引用格式：武清宇等.医学生公共英语拓展课程需求调查分析研究[J].教育现代化，2019，6（2）：156-
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A Survey and Analysis of Medical Students’Demand for Public English Development Courses
Wu Qing-yu,Tang Xia
(Taishan Medical University,Taian,Shangong,China)
Abstract:With the speeding up of globalization and the increase in frequency of the communication of international medicine,a better request is put forward to the English proficiency for the medical students.Traditional college English curriculum is far from meeting the requirements for the cultivation of medical talents with mixed qualities.This study is based on a need analysis of medical students in English learning,with the purpose to explore the reform ideas in the out-ward bound curriculum of college English to improve the communicative abilities of the medical students.
Key Words:need analysis;medical students;college English;out-ward bound curriculum;
一研究背景
全球一体化进程的加速和国际医学发展与交流的日益频繁,对我国医学生的外语水平提出了更高的要求，在国际舞台上自如地用外语进行交流、撰写高水平的外语文章等能力成为医学生今后专业发展的必备素质。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出：高校要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”，这就要求高等院校不但要培养精通专业的人才，而且是在专业领域有较强外语表达能力的应用型、复合型人才。因此，研究医学院校如何根据自身特点，在进行学习需求的基础上开展公共英语拓展课程建设，完善课程体系，使培养的医学人才在具备扎实的专业知识和技能的同时，又有极强的专业英语应用能力具有很大的现实意义。
二 国内外研究现状
需求分析是整个教学设计的基础，对于制定教学计划、课程安排和改进教学以满足学生的要求至关重要。近几年，国内许多外语教育工作者针对不同专业大学生外语学习需求做了调查研究。大量的研究(蔡基刚，2012；潘俊峰等，2012；汪媛，2012；刘艳梅等，2013；郑曼怀，2017)发现目前多数学生表示大学英语教学内容和高中重复、教学方法和高中没有根本区别、英语学习收获不大，现行的高校英语教学与学生的需求存在一定的矛盾，大学英语课程改革势在必行。
目前，大多数医学院校公共英语教学仍以基础英语课程为主，其教学内容远远不能满足医疗行业对高素质、复合型医学人才的需要。早在上世纪90年代，刘润清（1996）就曾指出“将来的英语教学会越来越多地与某一个方面的专业知识或某一个学科结合起来。”王守仁（2011）把大学英语教学大致分为普通英语、特殊用途英语和通识教育类英语，认为随着中学生英语水平已普遍提高，特殊用途英语和通识教育类英语份额将逐渐增多。蔡基刚（2012）表示大学英语教学必须调整，应从基础英语教学转移到学术英语教学上，而文秋芳（2014）、胡开宝等（2014）则提出专门用途英语和通用英语并存与相辅相成的说法。医学专业对外语综合应用能力有其特殊的要求和行业需求，进行医学专业大学英语课程改革，通过开设系列拓展课程以提高外语综合能力势在必行，而课程改革必须要建立在学习需求分析的基础上。
三 基于学习需求分析的问卷调查
（一）调查对象及内容
调查对象主要是一地方医学院校临床医学专业和口腔专业大一和大二共400名学生。问卷主要包括5大部分内容：基本信息、目前大学英语教学现状与效果评价、大学生英语学习需求、大学英语拓展课程需求等。发出问卷400份，收回398份，有效回收率为99.5%，使用SPSS21.0统计软件对收回的398份有效问卷进行了分析。
（二）调查结果
1.大学英语教学现状与效果评价
对问题“所学专业是否很有必要学好英语”，52.26%选择完全同意；34.17%选择比较同意。对问题“对目前大学英语课程的学习做一个总结”，45.98%选择学习效果不太明显；19.10%选择英语水平不但没进步，反而退步。对问题“你对目前开设的英语课程安排等，从对你未来的就业针对性来看是否满意”，39.20%选择一般；16.08%选择不太满意。
2.英语学习的需求
对问题“你想学习英语的出发点是什么”，37.19%选择对未来工作有帮助；34.02%选择以英语为工具掌握更多的专业知识。对问题“你认为英语教学需要培养的是什么”，63.92%选择听说读写综合能力。对问题“你希望开设专门用途英语的需求程度”，34.02%选择完全同意；49.48%选择比较同意。对问题“在听说读写译五个方面，你觉得最重要的语言技能是什么”，60.82%的学生选择了说的能力。对问题“在听说读写译五个方面，自己最满意的语言技能是什么”，65.82%的学生选择了读的能力。对问题“在听说读写译五个方面，你觉得自己最需要培养的语言技能是什么”，学生的选择分别是40.21%选择了听的能力、38.14%选择了说的能力。对问题“你认为目前大学英语学习教材的内容应该侧重什么”，61.86%选择与学生所学专业目标结合。
3.大学英语拓展课程的需求
对问题“你认为开设英语拓展类课程应该以培养学生什么为主”，71.13%选择语言交际能力。对问题“你认为拓展类课程是否能激发你的学习兴趣”，54.6%选择完全同意或比较同意。对问题“你认为拓展课程应采取哪种教学方式”，13.40%选择传统课堂讲授；44.33%选择讲解加训练；28.87%选择情景课堂。对问题“和常规大学英语课程相比你更希望学习拓展课程吗”，25.62%选择完全同意；46.39%选择比较同意。
四讨论
对学习需求调查结果进行分析可以看出，医学生对英语学习有比较端正的态度，普遍认为英语会在今后的职业生涯中起到重要作用，但是相当一部分学生认为目前大学英语课程学习收获不大甚至有后退。调查发现，绝大多数学生表示目前在听说读写译五项技能中最满意的是阅读，最需要培养的语言技能是听和说的能力，几乎同样比例的学生认为听和说的能力最重要，这说明学生在高中阶段在阅读方面训练较多，能力提高较明显，到大学阶段急需在学习中训练口头表达和听的语言技能，提高自己的交流能力。
大多数学生同意开设包括专门用途英语在内的大学英语拓展课程，认为拓展课程能激发学习兴趣，而且拓展课程应以培养语言交际能力为主。在比较受欢迎的拓展课程具体模块方面，选择语言技能类、语言文化类和专业学术英语类的比例几乎相同，这说明学生对这几方面都非常重视，在掌握语言应用能力的同时，也想提高文化素养。在教学方法方面，多数学生选择讲解加训练、情景课堂和线上线下相结合的模式，说明学生希望传统教学模式和现代教学方法能有机结合，发挥各自的优势。调查还发现，近半数的学生希望从大一开始就能开设拓展课程，同时与常规的大学英语教学相比，绝大多数的学生更希望学习拓展课程，反映出医学生对和医学英语相关的大学英语拓展课程具有很强的学习动机。在教材内容上多数学生希望能和所学专业目标相结合，说明学生希望公共英语教学能与医学专业学习内容紧密联系，反映出学生在未来职业生涯发展方面，对英语应用能力的迫切客观心理需求。
五 教学启发
（一）优化课程设置
随着高中教育质量的不断提高，大一新生在高中阶段已经接受了比较严格的英语基础能力训练，在进入大学时，应根据学生实际英语水平进行分级教学，并针对不同层次的学生设置不同的课程。对语言基础相对好的学生减少通用英语课时比例，增加以培养学生语言交际能力和与专业密切结合的专业英语课时，并以选修课的方式开设系列拓展课程，如《医学英语翻译》、《医学英语术语学》、《医学英语文献阅读》、《医学英语写作》和《医学英语视听说》等，把过去集中在精读课上进行的听、说、读、写、译等几方面的语言技能训练分散到针对性更强的课程里进行，让学生根据自身的情况自行选择。
（二）丰富教学内容
医学生大学英语拓展课程的教学内容应与医学专业紧密联系，让学生在学习语言的同时，尽早接触与未来职业相关的词汇、表达等等。比如，医学英语学习的一大难点是大量词汇的理解和记忆问题，因此在教学中应强调医学专业词汇特殊的构词方法，包括前缀、后缀、复合、派生等。同时，教学内容还应充分考虑医学人文素养培养的需要，通过各种医学话题和社会热点问题，以及其中的道德、伦理和思想性探讨，帮助医学生树立积极、健康、科学的医学职业素养和人文关怀理念。另外，教学内容还要注重培养学生初步的学术能力。对于语言基础较好的学生，在教学内容中增加选自国际医学权威期刊的、难易度适宜的文章，着力培养医学生的学术研究兴趣和研究能力，以及今后在国际医学学术活动中的交际能力。
（三）采用灵活多样的教学方法
医学英语拓展课程的教学方法直接影响课堂教学效果，事实证明，完全使用传统的教学方法无助于提高学生的学习积极性和学习兴趣。因此，应根据教学内容采用灵活多样的教学方法，如PBL教学法、案例式教学法、CBI教学法等。具体到教学活动中，教师可在课堂上设置和医学相关的情境，如播放一些原版医学英文视听资料、医学学术课题讨论、让学生分角色扮演医生和病人模拟用英语问诊和查房等活动。研究发现，广大学生已经意识到提高语言交际能力的重要性和迫切性，课堂教学中教师应该以学生为中心，尽量创造出真实的语言交际环境，设计出灵活多样的交际性课堂任务，将听、说、读、写、译等语言技能有效地融合到课堂活动中，使学生成为课堂活动的积极参与者，以激发其学习兴趣，提高学习效果。
（四）利用现代教育技术促进学生自主学习
随着现代教育技术的不断发展，其在英语教学中的作用越来越大。搭建面向医学生专业特点的专业英语学习平台，定期上传便于学生自学的语篇、课件、音频、视频等资料，提供学习国外原版教材资料的网站链接，以利于学生根据自身的学习能力选择自学。同时，借助于互联网、微信、QQ社交软件等现代化技术手段，构建课上课下、线上线下的混合式学习模式。
六 结束语
在学生学习需求分析的基础上，通过对医学生的大学英语拓展课程体系建设的实证研究，我们认为对于地方医学院校，应该充分考虑学校的实际情况，给学生开设“通用英语+拓展课程”相结合的大学英语课程体系。在教学内容、教学方法和教学手段上考虑医学生未来职业生涯对外语应用能力的要求，以培养适应新时代发展的医学领域应用型、复合型人才。
参考文献
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[5]刘艳梅，朱慧敏.基于学生需求分析的财经类高校大学英语课程设置研究-以省属财经类高校为例[J].山东外语教学，2013（3）：69-76.
[6]王守仁.关于高校大学英语教学的几点思考[J].外语教学理论与实践，2011（1）：1-5.
[7]汪媛，蔡郁，庞伟.医科院校学生英语学习满意度、需求分析及对策[J].合肥学院学报（社会科学版），2012（5）：127-130.
[8]文秋芳.大学英语教学中通用英语与专用英语之争：问题域对策[J].外语与外语教学，2014（1）：1-8.
[9]郑曼怀.地方本科院校大学英语拓展课程需求分析[J].语言教育，2017（2）：51-56.
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