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摘要：近年来高等学校普遍重视本科生创新实践能力的培养，而信息管理与信息系统的专业特性对学生创新实践能力有很高要求。因此以信管专业为例，分析了信管专业创新实践能力的内涵和构成，探讨了培养信管专业学生创新实践能力的三条途径，包括优化课程体系，改进考核方法；设计项目和竞赛，锻炼学生实践能力；构建校企合作平台，丰富实践教学方式。
关键词：信管专业；创新实践能力；培养途径；培养体系
一 引言
随着中国科学技术的发展，以及新国际形势下中国提出的一带一路经济发展战略，社会亟需具备实践能力、创新能力和创业潜能的创新创业人才。而创新创业人才的培养离不开高校教育环境，大学生是国家人才的生力军和主要源头，成为培养创新创业人才的主要对象。为此，教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》文件指出“进一步加强实践教学，注重学生创新意识和实践能力的培养”，创新实践能力培养成为高校教育教学的重要内容[1]。
信息管理与信息系统专业（以下简称信管专业）是管理科学与工程学科下属二级专业，是具有工程性特点的多学科交叉专业。信管专业人才培养不仅需要注重的理论知识的教育，还需要关注实践能力的培养。而目前的实际情况却是信管专业本科生掌握的理论知识基本足够，但理论联系实际的能力，理论应用实践的能力相对较弱[2]。鉴于国家高等教育发展需求和信管专业人才培养现实，创新信管专业本科生培养体系，不断提高本科毕业生的创新实践能力，具有重要的社会价值和现实意义。
二 信管专业学生创新实践能力内涵及构成
创新实践能力是一种综合能力，是人在创新活动过程中能够运用所学知识来分析、解决问题的能力。它不是某种单一的能力，而是由相互影响、相互联系的若干种能力所构成[3]。信管专业学生的创新实践能力是指信管专业学生个体运用所学专业知识与技能，在创新实践过程中解决实际问题的能力。信息管理与信息系统专业主要培养具有多学科交叉能力的信息系统和信息资源开发管理人才，不仅要求学生具备良好的数理基础，信息系统的规划、分析、设计、实施和管理能力，以及数据分析和数据挖掘的能力。因此，信管专业人才不仅应掌握计算机科学、数学、管理学、经济学等专业知识，还要求具备电子商务、互联网等应用领域的相关应用技能。才能进行应用信息系统的开发、信息资源的管理和分析。从社会和市场需求定位来看，信息管理与信息系统专业学生创新实践能力包含理论性能力、创新能力和实践性能力，构成如图1所示。
（一）理论性能力
理论性能力主要是指对信息科学中各种知识和方法的理解和运用。该专业致力于培养具备全面信息开发和管理能力的学生，使学生掌握扎实的数学、计算机科学、经济学和管理学等相关理论知识，充分适应信息行业的多元化需求，为之后的工作和后继学习打下良好的基础。在理论上，需要学生有较强的数理统计基础，具有扎实的信息技术理论基础和专业知识，熟练的数据结构和算法基本功，能够很好地理解和掌握各种编程语言，可以进行信息系统的规划、分析、设计和实施，还要求学生掌握大数据相关理论和技术，可以进行数据挖掘和分析。理论性能力主要在信息管理与信息系统专业理论课程体系中培养。
（二）创新性能力
创新性能力是指学生在实践活动中运用所学知识提出新思想、新概念、新方法、新发明的能力。信管专业本科生创新性能力的培养，是一个长期的系统工程，应为信管专业80%毕业生直接就业，因此对其创新性能力的培养主要关注信息系统开发和应用过程中将理论创新成果向具体生产管理领域转化，使之变成实际生产力，产生经济效益和社会效益。在创新上，要求学生具有创新思维和意识，并能将创新思维付诸实践，使专业知识向产业转化，在信息系统设计、开发和信息资源利用过程中创造出新的应用技术成果。创新性能力主要培养一方面在课堂教学中逐渐渗透，另一方面通过科研项目和学科竞赛集中培养。
（三）实践性能力
实践性能力主要是指学生运用所学知识进行信息系统设计、开发以及信息资源利用的能力。这一能力主要体现在两方面，一方面是系统开发能力，另一方面是数据分析能力。所以在实践上，要求学生具备具信息系统的规划、分析、设计、实施和管理能力以及具备管理信息系统的部署和维护能力。同时要求学生具有信息系统数据分析与挖掘以及数据可视化的实践能力。掌握信息系统开发各个环节的基本技能和信息资源采集、处理和分析的技术。应为信管专业的学生除了从事技术工作外，就业范围也包括企业策划、营销等其他管理岗位，因此需要学生具备良好的学习能力、社交和沟通能力以及团队合作能力，以适应复杂的工作环境。实践性能力主要在实践教学和企业实习中培养。
三 信管专业学生创新实践能力培养途径
（一）优化课程体系，改进考核方法
无论是理论性能力、创新性能力还是实践性能力都需要通过课堂教学逐步培养。因此优化课程体系，改进考核方法成为培养学生创新实践能力的必要途径。根据信息科学发展趋势和社会需求，及时调整课程设置，更新教学内容，优化课程体系。基于创新实践能力进行课程设置，增加创新课程和实践课程在课程体系的比重，同时将创新实践能力的培养细化到每门课程中，使学生的理论知识与实践能力同步发展。按照管理科学与工程学一级学科制订信息管理与信息系统专业本科生培养方案，依据本科生知识结构的实际需求，分层次、递进式的对学科基础课、专业基础课和专业方向课和前沿课进行遴选，使开设的各门课程在加深和拓宽本科生基础理论、学科知识面和实践能力培养等方面既有分工，又相互补充[4]。
信管专业课程体系中设置很多实践性很强的计算机类课程，如C语言、数据库原理与应用、JAVA高级语言程序设计等，对于这一类课程如果采用期末闭卷笔试的考核方式不利于学生创新实践能力的培养。因此有必要对实践性较强的课程考核方式进行改革。一方面依据课程特点，采取多样化的考核方式。如将理论知识考核和实践应用能力的考核有机结合，理论知识考核通过期末闭卷考试方式进行，占总成绩40%，实践应用能力的考核通过平时上机实验作用和课程设计大作业方式进行，占总成绩60%。另一方面加大平时考核力度，实行全程考核。如将教学内容按照知识体系分阶段进行考核，通过考核了解学生学习情况，并动态调整教学内容，实现教学效果最大化。
（二）科学设计项目和竞赛，系统锻炼学生实践能力
通过科研项目和创新竞赛可以系统训练信管专业学生的创新实践能力。学生可以参与的科研项目分为两类，一是学校设计的科研项目，学生自行组织科研团队进行项目的申请、研究和结项。学生主导的科研项目可以很好的激发学生的创新思维，促使学生在科研活动中积极主动地探索新的知识领域，提高学生创造性解决问题的能力，同时，通过自我管理，锻炼学生的团队协作与沟通能力。二是教师的科研项目，吸收优秀的学生参加，也是培养学生创新实践能力的重要途径。学生在参与教师科研项目的过程中，可以了解到科研项目的全过程，学习科学研究方法，将所学知识综合应用到科研项目中解决实际问题，进一步培养学生的独立工作能力。
大学阶段多元化的创新竞赛在学生创新实践能力的培养方面起到非常重要的促进作用。学生参与创新竞赛过程是是运用所学的理论与实践知识综合分析和解决具体实际问题的过程。学生在准备和参与创新竞赛的过程中，能够充分利用所学知识和方法，探索新的领域，从而激发学生不断探索、勇于求知的精神。在创新竞赛过程中，会遇到很多困难需要学生团队共同努力去解决，即锻炼了学生团队协作能力，又对学生的意志是一种很好的磨练。因此高校要为学生的学科竞赛创造好的环境，以帮助学生创新实践能力的培养[5]。
（三）构建校企合作平台，丰富实践教学方式
校内的实践教学与企业实践活动存在一定差距，对于以就业为导向的信管专业学生而言，及早了解企业的需求和工作状态有助于学生树立学习目标，提升实践能力，为更好的适应企业工作做准备。因此构建互动融合的校企合作平台，营造实际的工程实践环境是提升学生的创新实践能力的重要途径。为了使学生了解信管专业的应用背景，并提早接触企业开发项目，可以在学生学习学科基础课后，引入企业工程师参与实践教学环节中，在大二期间通过讲座的形式，让企业工程师为学生介绍企业工作环境、当前主流开发工具和主要项目情况，让学生充分了解专业前景，便于规划自己的学业。信管专业的学生在大四第一学期有一个月的校内综合实训课程，对所学专业知识进行综合训练，该实训环节由合作企业工程师和校内教师共同指导，使学生所学的理论与实际得到有机结合。
本科生的毕业实习和毕业设计是锻炼学生创新实践能力的重要环节，该环节可以通过综合运用专业理论知识，让学生掌握信息系统规划、设计、开发和实施的流程和方法，培养学生的理论性能力、创新性能力和实践性能力[6]。因此在这一环节中，选派一定数量的大四学生进入企业实习，并参与企业组织的培训。同时选择企业导师作为大四学生毕业设计的导师，与校内导师共同合作，帮助学生选择与企业需求密切相关的毕业设计论文题目，解决企业的实际问题。促进学校教师和企业技术人员的双向交流，使企业导师与校内导师共同参与学生创新实践能力培养全过程。
四 结论
本科生创新实践能力培养体系的构建是一项复杂的系统工程，需要从课堂教学、实践教学、课外创新活动等多方面逐步的完善。本文分析了信管专业本科生创新实践能力的内涵和结构，并从三个方面分析了信管专业本科生创新实践能力的培养途径。信管专业在培养学生创新实践能力过程中，不仅要注重课程体系的优化，在课堂教学中逐步渗透创新思想，还需要通过实践教学，如综合实训课、毕业实习和毕业设计等与企业工程师通力合作，共同引导和培养学生的实践能力，并通过科研训练和各类学科创新竞赛，集中锻炼学生的创新性能力和实践性能力。当然不同的地方院校要结合自身特点构建适宜的信管专业学生培养体系，为社会培养出高素质的信息管理人才。
参考文献
[1]杨跃能，闫野.创新实践能力“四位一体”培养体系构建与应用[J].高等教育研究学报,2017.(4):37-41.
[2]王梅源,张劲松,杨单.信管专业综合实践能力培养的改革与创新[J].计算机教育,2018,(5):10-14.
[3]杨洪,李知遥,张志强.数据科学与大数据技术专业实践能力培养体系的探索与实践[J].成都大学学报(社会科学版),2018,(3):106-112.
[4]胡卓玮,邝向雄,马啸等.“五互”型大学生实践创新能力培养体系的构建与实施[J].首都师范大学学报(社会科学版),2017,(5):173-180.
[5]伍济钢.主动开放科研平台积极参加创新竞赛——省属普通高校工科类本科生实践能力培养新途径[J]当代教育理论与实践,2017,9(7):39-42.
[6]李洪亮.新建本科院校校企合作质量保障体系构建研究[J].教育现代化，2016,3(33):1-3.
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