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摘要：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。由此可见，在素质教育背景下传统的语文课堂教学也将得到改革，如此才能够切实有效的提升教育实效。鉴于此，本文即主要通过分析素质教育的内涵及素质教育背景下语文教学目标、语文教学现状等内容，进而分析了素质教育背景下的中职语文课堂教学改革的有关措施，以期为我国语文教育事业贡献出一份力量。
关键词：语文；素质教育；教学改革
随着社会的不断进步，知识经济在社会生产中的重要性越发凸显。在全球范围内人才竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者素质的高低。正是面对着这样的发展形势，我国即展开了全方位的素质教育改革。因为教育作为人才培养的重要保障，国运兴衰也自然与教育事业的好坏休戚相关。在教育改革路径的探究过程中，我们越发清晰的认识到传统教育体制、结构以及其人才培养方式的不足，也更加坚定了素质教育改革的决心。通过多年的素质教育改革实践，我们收获了诸多宝贵的经验同时也取得了丰硕的成果。然而回首顾盼素质教育改革道路，也不难看到部分迈向歧途的改革案例，例如部分学校在素质教育改革中盲目跟风、邯郸学步，照搬一些不切实际的教学模式，导致教育水准不升反降；此外，还有部分教师群体仍然彻底的解放思想，仍然受“应试教育”思想禁锢，从而使素质教育流于形式、浮于表面。一言以蔽之，新时期我国素质教育改革需要跟进时代发展步伐并坚持以人为本的教学理念，全面深化改革，以此推动我国教育事业迈向新的台阶。在此本文即立足中职语文教学实际，进而论述了素质教育背景下的语文课堂教学改革[1]。
一 素质教育内涵分析
素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。在素质教育体系中，基础教育具有重要的意义。素质教育的全面实施，使基础教育返璞归真，重新成为真正意义上的基础教育。按素质教育的实现范围来分，中国素质教育主要分为个人、社会、国家三个层面。所谓个人素质教育是指：学生个人在应试教育环境下通过改进学习方式在一定程度上实现素质教育。社会素质教育是指在一定范围内和一定程度上实现的素质教育。国家素质教育指的是在全国范围内以宪法、法律和地方行政法规为法律基础，拥有完善体制机制保障的完全意义上的素质教育。一眼以蔽之，素质教育对于我国教育事业的发展具有至关重要的意义[2]。
二 语文课堂教学现状分析
（一）忽视语文学科
由于语文教师受传统的教学观念与应试教育影响深远，使教师过于知识的讲解，忽视语文知识与生活的联系，尤其针对语文学科的特殊性，大部分学生常常以为语文的学习无非就是写字、识字的过程，使学生缺少对语文知识的认同感，学生没有充分的认识到语文学习的重要性，教师难以激发学生的语文学习兴趣，导致语文教师教学质量并不理想，难以提高学生的语文学科素养，不利于学生全面发展。
（二）过于单一的教学模式
语文教师受传统的教学观念影响，常常运用单一枯燥的灌输式教学模式，教师在教学的过程中担任主导者的身份，使学生与教师的地位发生了根本上的转变，语文教师在教学的过程中，没有充分考虑学生的接受能力与认知能力，学生被动的接受语文知识，难以发挥学生的主观能动性。大部分学生对于语文学科还存在片面的认识，认为语文教师在教学的过程中，无非就是针对课文内容，分析字词意思、段落大意、中心思想、写作手法等，学生只要背诵语文知识点就能够取得高分，学生错误的认知，使学生只停留在对教材的认识，并没有真正体会的语文教学的真正含义，语文教师应该加强引导学生，转变学生对语文学科的认知，才能够激发学生的学习兴趣，促进学生未来发展。
（三）教师忽视课外延伸
语文教师过于注重教材内容、考试大纲，导致教师的教学内容过于单一、固定，难以激发学生的学习兴趣，教师忽视课外延伸教学内容，无法扩大学生的语文知识层面，难以培养学生的阅读能力。现阶段大多数学生更喜欢阅读漫画、言情、科幻、武打等小说作品，学生无法从中吸取更多的知识，对学生的发展产生不利影响。教师并没有教授学生正确的阅读方法，大多数学生更喜欢刺激的阅读体验，使学生无法将阅读与语文学习相融合入，导致学生阅读效果差强人意，教师的教学质量明显下降。故此，由于学生并没有良好的阅读方法，影响学生的阅读质量，无法提高学生的语文学科素养，对学生的发展产生不利的影响。
（四）语文课堂教学缺少针对性
语文课堂教学的针对性不仅体现在教学内容中，还体现于对学生回答问题的评价与学生对问题的解答。在实际语文教学中，教师通常会在学生回答问题之后，都会对学生进行鼓励式评价，但是并没有对学生回答的内容进行更为深层次的分析。大部分语文教师都会运用激励式语言对学生进行表扬与鼓励，往往并不会对学生产生积极的正面影响，过于激励的语言会导致学生陷入知识的盲区，难以提高学生的语文能力。
（五）语文课堂教学过于重视形式教育
在新课程改革背景下，许多语文教师为了有效地落实新课程改革相关理论，进而转变传统的教学模式，常常将教学的重点放在教学模式的多样性，盲目的运用教学模式，导致教学模式难以与教学内容向融合，使学生难以真正的吸收与掌握语文知识，反而影响了语文教学的效果。
三 素质教育背景下的语文课堂教学要点分析
于上文我们主要分析了素质教育的相关内涵。在素质教育背景下，为了推动语文课堂教学改革，首先我们还需认清素质教育背景下的语文课堂教学要点，具体如下所示：其一，创造能力的培养。创造是社会发展的前提，创造性也是素质与能力的本质。素质教育下的语文课堂教学也应该切实培养学生的创造能力；其二，自学能力的培养。现目前，世界正处于高速发展的阶段，现代科学技术不断进步，而知识理论也更迭不休。为了培养能够适应时代变化的高素质人才，就在语文课堂教学中需切实培养其自学能力。其三，道德教育。社会公德是保持社会秩序的必要保障。素质教育背景下，做好思想道德教育具有重要意义。语文教学兼具基础性与人文性属性，其在思想道德教育中占有一定的优势。因此，在素质教育背景下，语文课堂教学也应该切实培育学生良好的道德修养。其四，审美教育。审美是推动人类文明发展的动力。譬如随着现代科学技术的快速发展，科技之美逐渐成为大众所认可的美学产物。正是由于人们对科技之美的不懈追求，才不断推动着现代科技的发展。因此在素质教育背景下，语文课堂教学也应该切实做好审美教育，帮助学生提升审美能力。
四 素质教育背景下的语文课堂教学改革
（一）积极开发校本资源，切实增强语文课堂教学实效性
正如上文所言，素质教育的本质目标是推动的教育事业改革，从而促使我国教育水平更上一层楼。然而在纵观诸多教学案例而言，却也不难发现一些问题，如不顾学校教育资源于配置的实际情况，盲目跟风素质教育改革最终导致失败的案例比比皆是。因此在素质教育背景下的中职语文课堂教学改革，首先应该切实做好校本课程资源开发与利用，这样才能够建构起具有中职教育特色的语文教育体系（校本课程资源的开发与利用是指：教师选择和巧用本校既有资源，促进课堂教学的优化，使学生知识、技能、情感、价值观得到发展，为学生的可持续发展注入无穷的活力的课程开发措施。）。在中职语文校本资源开发及利用的过程中，了解及分析校本课程资源的内容和特点是开发及利用该资源的基础条件。因此我们在探究素质教育背景下中职语文课堂教学校本课程资源的开发和利用问题之前，则还需认清其内容和特点。据实际而言，中职语文校本课程资源实际上是指，本校已经具备且契合中职语文新课程标准的各种教学资源。由概念推论，中职语文校本课程资源主要包括以下几方面的内容，其一，是契合新课程标准的既有课程资源；第二，中职语文校本课程资源具有针对性，即是一种契合中职语文素质标准要求的针对性资源，譬如适用于普通中学的语文教学资源却并不一定适用于中职语文教学。第三，校本课程资源是具有生本特性的，即中职语文校本课程资源应该是能够调动学生主观能动性的优质资源。在素质教育背景下，中职语文课堂教学校本资源的开发与利用主要可以从以下几方面入手：首先，正视学生实际需求，开发和利用趣味化课程资源。譬如根据现代学生习惯接受直观化信息的兴趣特点，我们在利用和开发校本课程资源时，就可以切实利用信息技术、互联网、多媒体等现代科技资源，从而将诗情画意的古诗文直观化、现象化，从而才能有效提升学生的知识内化效率；其次，利用生活资源引导学生实践。鉴于中职教育具有培养学生实践能力的教学要求，在语文教学实际中，我们也应该运用生活资源，开发实践教学课程，以此培养学生实践能力[3]。
（二）建构课内外一体化教学，培养学生自学能力
素质教育背景下，培养学生自主学习能力至关重要。因此中职语文教学实际中，我们也应该积极的改变传统课堂教学模式，通过建构课内外一体化、双课堂学习教学模式，引导学生利用课余时间自主学习，从而逐渐养成良好的自主学习能力。然而在教学实际中，为了达到这样的目标，我们就应该切实有效利用网络技术，搭建网络学习平台，从而为学生营造一个良好的课外学习环境。诚然，随着网络技术的迅速发展和普及，人们的日常生活、学习等各个方面皆受到了网络的影响。不可否认，现代学生是受网络“浸润”而成长起来的一代人，网络学习也是其能够接受的学习方式。因此在中职语文教学中，我们就应该利用网络技术建构在线教育平台，以此打破时空间的界限，为学生创造出一个平等化、互动化、多元化的学习环境。譬如教师在假期生活中利用网络直播平台，组织学生利用课余时间在线学习，并通过网络平台进行深入交流沟通，以此全面提升学生知识内化水平[4]。
（三）以美育德，发挥语文的人文教化职能
德是我国传统文化中的精粹，是我国所推崇的民族信仰。德的意蕴尤为深远，是我们评价人格的最高标准之一。我国诸多名家大儒都对“德”进行了深刻的剖析，《周易》有云：“地势坤，君子以厚德载物”，这里的德则更多是指一种包容广阔，有容乃大的胸襟。一言以蔽之，德是我国传统文化的瑰宝，在素质教育中落实德育工作则具有重要意义。由此可见，素质教育背景下，中职语文课堂教学不仅要完成基础知识的教育工作，同时还应该有效发挥人文教化职能，将语言文学的美感凸显出来，并通过审美教育，帮助学生提高道德水平。在中职语文以美育德课堂教学中，我们可以采取以下几点策略：首先，以环境美为基础，创设润德物理空间。即在语文课堂教学中，我们应该立足教学内容，并切实营造出一个颇具美感的教学环境。譬如在教学古诗词的时候，我们不妨将“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”、“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”等古诗意境具象化，即利用一些简单的道具将课堂环境布置一下，从而增强教学效果。其次，以体验美为载体，让德美熏陶更加充分。譬如我们在课堂教学之余就可以组织学生参观校园，让学生充分感受大自然的美与生机，从而培养学生敬畏自然的思想观念[5]。
（四）创新思维空间
在素质教育背景下，语文教学中教师要注重培养学生的语言能力与语文思维能力，如果学生没有良好的语文思维能力，是无法进行语文学习的，因此语文教学课堂要积极开拓学生的创新思维空间，为学生提供发展的机会。语文学科作为传承我国民族文化，弘扬社会发展观的重要学科，让学生更好的了解社会，认识人生，感受到语文的魅力与价值。学生学习语文的过程，就是在不断的登山，才能够欣赏无限美景。语文学科的精髓是经过伟人长时间的不断积累而遗留下来的文化，因此语文就教师应该在语文课堂中培养学生创新思维空间。例如语文教材中著名的作品《岳阳楼记》，范仲淹笔下的岳阳楼中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的千古名句广为流传，这是语文学科的精髓，体现着人们的智慧。这种语文精神并不能舍弃，尽管我国传统教育存在着许多问题，教师过于重视教学的结果，改变了教学的初衷，忽视学习的过程。语文记忆是需要反复重复记忆的，因此语文教师应该培养学生的创新思维空间，让学生掌握语文积累的方法，才能够发挥语文素质教育的作用，促进学生发展。
五 结语
综上所述，素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育背景下，中职语文教育面临着发展的机遇与挑战。在新时期，我们应该切实把握发展机会，积极推动教学改革，从而全面提升教学水平。
参考文献
[1]张建新.论素质教育背景下的中学语文教学改革[J].安徽文学:评论研究,2008,(4):285.
[2]朱立群.刍议新时期中学语文教学改革[J].中国职工教育,2013,(7X):142-143.
[3]刘金平.论素质教育背景下的中学语文教学改革[J].教育,2017,(1):00260.
[4]任丽.浅谈素质教育改革背景下小学语文创新教学的开展[J].新课程(小学),2018(09):130.
[5]刘光辉.素质教育实施背景下中学数学课堂教学的改革路径研究[J].中学生数理化(学习研究),2018(Z1):26-28.
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