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摘要：工科学生需要理论联系实践，强调动手能力。为培养具有实践基础的创新型人才，提升高校本科生课外学习能力，本文探索一种可行且高效的本科生课外自主学习模式。首先分析了课外自主学习活动存在的问题，然后针对这些问题提出了高校本科生课外自主学习活动的改革思路、改革目标以及改革内容，最后指出了改革与探索中需要注意的几方面事项。
关键词：本科生；自主学习；课外活动
随着信息技术的发展和科技水平的提高，知识更新速度大为加快，学校的课堂教育已经不足以提供本科生充足的知识储备。同时，大学本科阶段学生的学习活动具有相对自由的个性化发展空间，本科生课外学习已经日趋成为学生的主要学习方式，是一种值得关注和研究的教育现象[1-3]。因此，培养本科生的课外自主学习能力，改进以教师为主导的课堂学习模式显得十分必要。另外，从人才培养的角度来看，提升本科生课外学习能力，有利于学生从接受学校教育到终身自主学习的转变。但是，与国外很多大学相比，我国本科学生的课外自主学习活动还处于起步阶段，主要表现为课外学习重视程度不够、学习成果水平较低、自主学习活动难以长期维持等[4-6]。
就浙江工业大学信息工程学院本科生而言，工科学生需要理论联系实践，强调动手能力，创新能力必须是建立在实践的基础上。工科性质的专业要求他们不仅仅要掌握一定的专业理论知识，还要具备良好的实际动手操作和解决实际问题的能力。无论学生将来毕业以后出国深造、考研还是找工作，仅仅具有较高的GPA分数是远远不够的。因此，学生除了要有扎实的理论基础以外，还需要在课堂外寻找自己感兴趣的研究课题和方向，通过运用自己学过的课堂知识和实验技巧，提高自己分析问题和解决实际问题的能力。
一课外自主学习活动存在的问题
目前本科生课外自主学习过程中存在的主要问题包括：缺少对文献资料以及老师讲授知识的质疑精神，课外学习活动存在重视程度不足、成果水平较低、缺乏延续性等问题；课外学习活动带有一定的功利性，往往不是凭自己的兴趣和特长选择研究课题，而是热衷于难度低、出成果周期短的课题方向；自主学习中缺乏学以致用、运用课堂所学知识解决实际问题的能力。由于缺少所学知识之间的相互联系，对实际问题缺乏深层次的思考和探索；指导教师对指导本科生自主学习的时间投入不够，加之对本科学生科研能力的信心不足，导致部分教师指导积极性不高，指导力度不足等问题。
二 课外自主学习活动的改革思路
针对以上问题，本论文重点关注浙江工业大学信息工程学院电气工程及其自动化专业本科生的课外自主学习能力的提高，探索一种可行且高效的本科生课外自主学习模式。改革思路主要包括：结合老师当前的研究课题方向以及本科生的个性特征，推荐和引导大二、大三的学生选择适合自身发展的课题，为学生提供良好的课外自主学习平台；鼓励学生综合运用课堂学习的高等数学、电力电子技术、现代电机学、自动控制原理等理论知识，建立对象模型并分析模型结构特点，提炼科学问题；指导本科生查阅电气工程领域国内外权威期刊文献，跟踪本领域的研究热点问题，掌握科技论文写作和发明专利申请的基本要领；指导学生掌握matlab、C语言等编程工具，实现论文中的仿真效果，并搭建硬件平台进行实验验证；加强指导老师和本科生的沟通和联系，老师定期抽出时间和学生及时沟通，启发和帮助学生解决自主学习中遇到的技术难题。
三 课外自主学习活动改革的目标
本科生课外自主学习模式的改革目标主要体现在以下几个方面：改革单纯由指导老师指定课题内容的选题方式，结合本科生的兴趣和特长，确立具有一定创新性、前沿性和可行性的本科生课外自主学习课题方向；改革指导老师作为主体的本科生课外学习模式，确立学生在课外学习活动的主体地位，锻炼学生独立发现问题、自主分析问题和解决实际问题的能力；改革本科生零星分散的学习方式，成立若干课外自主学习小组，培养学生的团队合作意识，以克服功利化和短期化等问题；加强本科生和指导教师、本科生彼此之间的学习交流，激发学生在课外学习活动中的主动性和积极性；建立合理的监督和管理制度，培养学生的责任心和学习毅力。
四 课外自主学习活动改革的内容
为提高本科生课外自主学习能力，本文就课外选题、指导形式、管理制度以及学习交流四个方面进行了阐述。改革的内容主要包括：
（一）课外自主学习活动选题的改革
良好的开始是成功的一半。因此，本科生课外自主学习活动的选题至关重要。选题的过程包括：首先，基于课题组老师的课题方向以及学生的兴趣特长，确定学生研究的课题范围；然后，通过学术期刊、学术会议、信息网络等渠道收集和整理研究资料并进行总结与分析，缩小选题范围，同时够锻炼学生检索文献与收集信息的能力；最后，结合课堂学习的相关基础知识，选择具有一定学术研究价值和实际应用背景的题目进行进一步研究。
由于受诸多因素，比如：时间、地点、人员、设备、经费等多方面的制约和限制，本科生的课外自主学习活动往往不易做出系统性和学术性很高的成果。不过只要课外选题具有一定的新意和学术研究价值，并能够将理论知识的学习、相关课题的研究与将来的职业和社会发展需要相结合，就可以在一定程度上弥补其他诸多方面的不足，提高课外选题的技术含量和应用价值。
为此，本文探索并建立以课外自主学习为主、结合课内所学理论知识的选题模式。一方面，结合学生参加过的学术社团活动以及科技创新竞赛等课外科技活动内容，并联系课题组老师相关的在研课题方向，为选题积累经验和素材。另一方面，结合课内学习过的相关基础知识，将课外感兴趣，又有一定学术价值的题目进行拓展、延续和深入。
（二）课外自主学习指导形式的改革
在本科生课外自主学习活动中，学生是活动的主要承担者和主体，应该在整个活动中处于主要地位，而指导老师应该处于次要地位。只有确立学生的主要地位，才能做到真正意义上的“自主学习”，避免学生在学习过程中受到指导教师的过度影响，成为指导教师的“打工仔”，一味地迎合老师的科研项目需要开展课题，从而丧失对课外自主学习的兴趣和延续性。
在确立本科生自主学习活动中的主要地位的基础上，指导教师可以通过科研项目的形式指导学生课外自主学习，但是要注意结合学生的个人特长与兴趣，因材施教。老师指导学生学习的形式和手段可以多样化。例如，帮助学生学会利用图书馆资源，查阅最新录用和发表的国内外期刊和会议文献；学习运用Latex专业软件撰写规范的英文和中文论文；掌握并利用Matlab、Simulink、CCS等编程工具对研究课题进行仿真和实验；促进课题方向相似的学生形成兴趣小组，进行学习任务的再分配，在具体课题内容不冲突的情况下加强彼此的联系与合作等。
通过开展本科生课外自主学习活动，学生对课堂所学知识的掌握情况、对知识的灵活运用能力将充分显示出来，这和利用试卷考核学生能力的方式有所不同。指导教师可以通过自主学习活动更全面地了解和掌握本科生的个性特征，从而有利于老师进行因材施教，帮助学生脱颖而出。此外，老师指导学习活动中取得的部分成果，也可以用来充实本科生课堂教学内容和教材内容。
（三）课外自主学习管理制度的优化
为保障本科生自主课外学习活动得以顺利开展，本文提出加强学生管理制度的建设和优化。自主学习活动的管理可以通过成立指导教师团队、搭建自主学习平台、建立合理的激励和监督机制等多种形式来进行。具体改革内容包括：
(1)成立课题组指导教师团队。指导团队的主要职责为：负责本科生课外自主学习的指导工作；协调本科生兴趣小组的学习活动；组织学生申报学校、学院的科研项目等。
(2)搭建良好的本科生课外自主学习平台。充分利用学校、学院的实验室、图书馆等资源，同时开辟企业合作、联合培养多种渠道为学生的课外自主学习活动搭建良好的平台。
(3)鼓励学生发表高水平学术论文和申请专利。引导学生将自主学习活动中的成果以学术论文和专利的形式进行推广和展示。
(4)完善本科生自主学习激励机制。对自主学习活动中取得一定成果的学生给予奖励，激发学生开展课外自主学习活动的积极性和主动性。
(5)建立合理的监督退出机制。在监督学生有序开展自主学习活动的同时，减少指导教师的过度干扰和强制，并建立一种阶段性结题的退出机制。
（四）课外自主学习交流活动的加强
为提高本科生自主课外学习的主动性和积极性，应加强学生课外学习的交流活动。通过邀请专家进行学术讲座、组织学生开展学习报告和讨论会、带领学生参加国内外学术会议等活动，激发学生自主学习以及参与科研的兴趣。具体改革内容包括：
(1)加强指导教师与本科生的沟通和交流。教师在指导过程中可以不定期地邀请本领域内的知名教授开展学术前沿动态等讲座，开拓本科生的学习视野和研究兴趣。此外，成立本科生课外自主学习兴趣小组，将兴趣相近的学生组成学习团队，提高本科生课外学习的整体水平。
(2)加强与其他高校学生的学术交流。开展学术交流对本科生课外学习水平的提高十分重要。学术交流的具体形式可以多种多样，包括课题组组织小范围的论坛，邀请其他高校学生来进行报告和互相讨论、参加国内外学术会议并进行各种形式的项目成果展示以及参加其他国内、国际交流活动等。
(3)建设具有课题组特色的学习文化氛围。课题组内部通过定期开展研讨会等方式逐步形成良好的学术讨论气氛和自由的交流沟通环境，从而进一步形成具有课题组特色的学习文化氛围。这样可以为将来吸引更多优秀的本科生加入，保证本科生课外自主学习活动的良性开展打下坚实的基础。
五 课外自主学习活动改革的注意事项
在本文提出的本科生课外自主学习活动的改革过程中，以下几个方面的事项直接关系着改革的成败，因此需要特别关注：
（一）课题内容要兼具一定的创新性、学术性和可行性。根据课题组老师的研究方向，结合本科生的兴趣和特长，确立学生课外自主学习的课题方向；
（二）确立本科生课外学习活动的主体地位。避免将老师的思路和想法直接灌输给学生，启发学生对科研的兴趣和积极性，并鼓励学生敢于质疑权威；
（三）将研究兴趣相近的学生组成兴趣小组。各个小组的研究内容有所交叉，有利于培养大家的团队合作意识，克服功利化和短期化等不良倾向的滋生；
（四）加强本科生的课外学习交流。结合实际应用提炼科学问题，激发学生在课外学习活动中的主动性，加深对课程所学理论知识的理解和应用；
（五）建立合理的管理制度和退出机制，培养学生的责任心和坚持精神。
六 总结与展望
如何激发学生的学习兴趣，调动他们的主观学习积极性，建立一个良好的课外自主学习模式，是教师教学过程中需要思考和亟待解决的关键问题之一。本文对课外自主学习活动存在的问题进行了分析，给出了本科生课外自主学习活动的改革思路、改革目标和改革内容。经过近三年的改革和探索，已有多名电气专业本科生保送浙江大学等国内外知名学校，并在电气控制领域知名期刊上发表学术论文，同时授权多项相关发明专利。
参考文献
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[5]张奇涵．本科生课外科研活动的实践、认识与思考[J]．实验技术与管理，2012，29(2)：13-15．
[6]吴媛媛．我国研究型大学本科生课外自主学习研究——以复旦大学为例[D]．复旦大学硕士学位论文，2011
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