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摘要：为了更突出培养学生思维能力，提高学自主学习能力，要求教师积极探索有利于课堂教学的对策。小学数学作为主要学科之一，如何提升小学数学课堂教学质量，提高教师教学水平，是小学数学教师的燃眉之急。教师可对目前小学数学教学现状进行分析，结合教学目标和要求，提出营造良好课堂的对策建议。
关键词：小学数学；优质课堂；教学建议；对策研究
一、小学数学课堂教学目标和现状
（一）小学数学课堂教学目标
新课改提出了突出学生主体，创建优质课堂的要求。针对小学数学教学，则有更为明确的要求。首先，要求教师通过数学教学，培养学生数学核心素养，拥有数学思想，要求学生在掌握数学基础知识的前提下，熟练运用数学，具有创新意识和数学思维。其次，要求在教学中，突出学生主体地位，将数学课堂还给学生，要求教师通过正确的引导，指引学生自主探究，培养其探究精神和自主学习能力。最后，数学教学还应与现代互联网结合，通过“互联网+”的方式，构造新型课堂模式，使教师利用互联网技术更好地进行课堂教学，实现预期教学效果。
（二）小学数学课堂教学现状
小学数学课堂教学改革在新课改指导下，结合新课标内容，实现了一定的成效。课堂氛围更加和谐，教学内容更加丰富，教学形式更加新颖。但是，在取得一定成效的背景下，依旧存在一些问题，影响课堂教学质量。例如，有些教师缺少引导，课堂导学环节生硬。还有些教师为了扩充内容，丰富教学知识，不想浪费每一秒课堂上的讲解时间，忽视了学生主体，导致学生课堂参与度较低。
二、小学数学优质课堂教学对策建议
（一）打造参与式课堂，突出学生主体
参与式课堂要求教师和学生进行“双向活动”。教师在课堂教学中，应当关注学生的积极性和参与程度，通过学生的反馈，了解学生对课堂知识的掌握程度，从而改进和完善自己的教学内容。构建参与式课堂可以提升学生的参与度，提高学生的积极性和数学学习兴趣，加深学生对数学知识的理解和掌握，使学生更加主动、更乐于学数学。教师可以通过多种方式提高学生课堂参与度，如利用游戏的方式，让学生融入数学。在学习位置和方向有关内容时，教师可以组织学生参与“寻宝”游戏，让学生分组寻宝，利用层层“闯关”（关卡可以设置计算等数学问题）获得胜利后，教师给出的纸条方位信息，在教室某一地点找到教师事先藏好的宝藏。这种游戏的方式，极大提高了学生的参与热情，并且使学生熟练运用了位置名词，熟记相关知识。又如，借助生活情景，让学生身临其境感受数学。 教师进行分数教学时，可以利用生活中的切蛋糕场景，让学生通过日常活动，感受分数与生活的关系，引导学生参与其中，获得感悟。
（二）利用信息技术，构建高效课堂
在优质课堂教学的实现过程中，互联网技术的运用是教师的重要法宝。教师通过互联网技术的运用，可以化抽象为具体，化难为简。并且，通过便捷的互联网实现跨时间和空间的教学互动，把书面上的文字、图片内容，转化为音频、视频，从而达到更好的教学效果，使学生更易理解。互联网技术中，常见的微课形式和多媒体技术十分适合数学教学。教师利用微课，可以利用简短的时间，提炼精准的教学内容，也可以利用微课实现知识点的总结。微课内容可以根据教学内容更换和丰富，极大方便了教师课堂教学，节省了现场罗列总结的时间。并且，微课可以保存在网络中，供学生反复学习和思考。多媒体技术与课堂结合，可以很大程度辅助教师调动学生积极性，活跃课堂氛围。教师可以在网络上搜集与教学内容有关的资源，利用音频、视频的形式播放出来，扩展教学内容，吸引学生注意力，提高教学效率，加深学生记忆。
（三）设计有效课堂提问，吸引学生兴趣
提问回答是教师掌握学生学习程度的重要途径，教师应当利用有效的课堂提问，保证教学的有效性。学生在问题的解决过程中，可以给教师反馈很多重要信息，包括课堂知识掌握情况、课堂教学设计是否合理等。因此，教师要针对班级特点和学生特点，条理清晰的设计问题，让学生通过学习到的知识，更好地进行随堂复习。另外，在问题设计中，教师可以增加生活元素，将数学问题与生活元素结合。例如，进行简单的两位数计算，若是单一的利用数学提问，学生会产生厌烦，教师就可以设计购物的场景，将“12+14”变为“在小卖店买文具花了12元，又在水果店买水果花了14元，一共花了多少元？”这种与生活贴切的问题，增加学生的认同感。通过合理的问题设计，能使学生明白当堂课数学学习的目的和重点。
综上所述，小学数学优质课堂教学要结合教学目标和要求入手，重视学生主体地位，营造良好的课堂参与氛围。教师要积极主动地学习先进多媒体技术，利用先进技术辅助教学，让学生获得更好的学习体验。同时，还要重视课堂问题设计，好的问题设计是优质课堂教学的保障。我相信，通过广大一线数学教师的不断探索努力，小学数学课堂教学效率一定会稳定提升，学生学习体验一定会越来越好。
参考文献：
[1]尚军.小学数学高效课堂教学研究[J].学周刊，2019（13）.
[2]许文平.浅谈小学数学课堂教学中问题的设计[J].中国校外教育，2019（11）.
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