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摘要：随着课程改革的深入发展，打造精彩课堂成为当前广大教师在教育工作中的新目标。目前小学科学以及初中数学科目的教学方法在实际教学中仍然存在一定的问题，为此有必要采取一定的措施。教师可针对目前课堂教育现状，从如何巧用本地资源方面入手，制定几点构建精彩课堂的有效策略，以供参考。
关键词：本地资源；初中数学；精彩课堂；小学科学
在《数学课程标准》的实施建议指导下，各校应拓宽以新教材为中心的教学材料来源，开发与利用校内外的课程资源，力求使课堂贴近学生、贴近生活、贴近实际，让学生能够在亲身体验中学习知识，在积极参与中提高实践能力。故而，在新课程标准基础上，如何巧用本土资源构建精彩课堂在当前教育事业中尤为重要。
一、课堂教育现状
（一）教学模式陈旧且单一
我国受“应试教育”影响，长期以来采用单一的教学方法和固定的训练方式培养学生，单纯以提高学生学习成绩、提高升学率为目标，忽略了学生的自我成长以及思维能力的培养，加上学生的学习生活长期被繁重的练习、盲目的抄写、无休的记诵包围，其自身思维能力得不到培养与发挥，从而导致教学效果不佳，也不能从现实意义上实现教学的真正目的。
（二）学生学习热情低下
目前，大多数课堂教育的情况不容乐观，学生的学习热情难以有效的激发出来。不论是小学科学还是初中数学，课堂活力的缺乏，都会使得学生学习热情不足。加上学生考试成绩不理想、学习方法欠妥等问题，造成学生学习情绪低下、自信心不足，对数学等较难学习的科目产生畏难心理，这对提升学生的学习效果来讲极为不利。
二、可利用的本地资源
（一）巧用错误资源
在小学科学和初中数学课堂中，学生出现学习错误是常见现象。错误并不可怕，关键在于如何处理运用。教师处理不当，就会对学生产生负面的影响，使学生失去学习信心。倘若教师能够巧用“错误资源”，借势而导，纠正错误，强化理解，反而会提升学生的综合能力，达到教学目标。教师要做的如下：首先，要让学生知道错误，并且知道错在哪里，然后通过对学生错误的纠正，并让其进行自我反思。这是一种学生可以通过对错误的反思进而调整自己的思路、改变分析问题角度的教学方法。例如，在小学科学课堂中，教师在讲解辨识小动物时，当学生对相似动物的判别出现错误时，教师应当改变传统的批评教育与说教方式，可以拿出动物的标本或者实物，让学生对所判别的动物有直观的认识，这样学生就会意识到自己错在哪里，进而反思自己的错误，通过自己的反思克服自己的错误，这将会对学生知识的掌握有重要作用[1]。
（二）善用思维导图
小学科学以科学探究为中心，但据调查，仍存在“活动有余，思维不足”的情况。为此，教师在课堂教学中应善于利用思维导图，引导学生进行分析探索，激发学生大脑灵感，进而迸发出更多的信息，并且在信息之间建立联系，从而有效培养学生的发散思维。思维导图不仅在小学科学课堂中作用显著，在初中数学课堂中同样有着重要作用。数学本身是一门抽象的学科，即使在初中阶段，数学对于初中生来说也具有一定的抽象性。而在初中数学课堂中，教师一味的公式板书只会使课堂变得索然无味，更加呆板。采用思维导图教学方法，利用图文并重技巧，把各学习主题进行梳理与联系，增加学生的立体思维，这样更有助于学生将所学知识串在一起，达到知识融合的地步[2]。
（三）熟用视觉资源
所谓视觉教学资源，顾名思义，指的是用视觉可以感知的，能被运用到教学中的素材，如图片、实物、PPT、动画、表演、多媒体课件等。在教学中合理使用这些素材，既可调动学生的学习兴趣，激发学生的探索欲望，还会降低学生对抽象概念理解的难度。这种资源既可以丰富学生的感性思维，又使得课堂更加风趣。在教学中，精彩的图片对教学有重要作用。例如，在初中数学的轴对称图形章节，教师可拿出一些彩印好的景物图，如故宫图片等，激发学生的学习兴趣，使学生通过图片更加高效地吸收所学知识。此外，实物进课堂也是一种创新的授课方式。在可视化教育理念的带动下，实物进课堂已成为一种主流教学。
三、结语
科学有效的教学方法才能保证更高的教学效率。合理的使用教学资源，大胆创新，依据实际情况，巧用本地资源，结合学生的自身实际情况与学校的资源情况，才能打破传统教学模式的禁锢，改变枯燥乏味的授课方式。小学科学课堂作为学生的启蒙课堂，更加需要教师的悉心教导。初中数学课堂是学生未来的课程支柱，也是学习内容的重中之重，所以，亟须教师合理利用本地资源，采用贴近生活的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生的思维，通过精彩的课堂授课，丰富学生的知识，提高教学质量。
参考文献：
[1]胡启宙，孙庆括.后课改时期农村初中数学教学的问题及改进策略[J].江苏教育研究，2014（13）：25.
[2]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材培养学生的想象力[J].现代阅读（教育版），2013（3）：491.
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