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摘 要：小组活动教学是一种新型的英语教学模式。它能为学生提供更多的语言实践机会，更好地提高学生听、说、读、写的基本技能，是一种培养学生全面运用英语的有效途径。通过详细介绍小组活动的具体措施，以及小组活动课堂教学中应用时需要注意的问题，客观地阐述了小组活动在英语课堂教学过程中的重要性。
关键词：小组活动；英语；课堂教学
新课程标准要求初中英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、 语法的能力，以及灵活地进行听、说、读、写的交际能力。英语课堂中采用小组活动的方式，能为学生提供更多的英语实践机会， 更好地提高学生听、说、读、写的基本技能， 是一种培养学生全面运用英语的有效途径。
一、小组活动在英语课堂中运用的优势
第一，小组活动可以充分调动全体学生的学习积极性，做到了人人参与，人人有机会。这样就避免了课堂上成绩好的学生回答问题越来越积极， 成绩差的学生越来越沉默不语的现象。 在同样均等的机会面前，学生可以排除紧张的情绪，轻松愉快地用英语来表达自己的观点。
第二，小组活动可以让学生互帮互助，共同提高。 成绩好的学生在帮助成绩差的学生的同时，自己也复习了所学知识， 成绩差的学生也会被小组中活泼热烈的谈话气氛所感染，在不知不觉中开口说英语。而且在活动中学生还可以互相借鉴， 取长补短，从而不断地提高自己的英语水平。
第三， 通过小组之间的评比竞赛活动激励学生积极参与活动，促使每个学生都认真对待，好好准备。 大家纷纷出谋划策，各抒己见，集众人之智慧，你追我赶，互不相让，从而达到教学目的。通过小组活动还能培养学生的集体荣誉感，增强他们的竞争意识。
除此之外，通过小组活动学生面对面的交流，学生可以在有限的时间内更多地运用新的语言点， 这样学生既不会感到枯燥无味，又能大量的操练，强化了他们的记忆，也锻炼了学生运用英语交流的能力。 使他们在活动中学会思考， 学会合作，学会探究。
二、小组活动在英语课堂中的具体实施
（一）划分小组
在进行小组活动之前， 必须对学生进行分组， 这是小组活动的第一步。划分小组时可以根据学生的学习能力划分，同时注意英语能力高的学生和能力弱的学生相搭配、 活跃学生与内向学生相搭配等，学生的座位按照小组划分后重新排列， 以方便小组成员的交流。 小组划分一般以 4-6 人一组为宜， 小组人数越多，训练难度就越大，人数太少则不利于小组活动的开展。教师在开始划分小组时，还要考虑到小组成员之间的关系是否融洽，这就需要深入了解每个学生的具体情况，包括英语学习成绩，性格特点等，并以此为基础进行小组划分，以 利于后期合作和学习活动的开展。
（二）布置任务
1.小组成员必须要有明确的分工， 教师根据成员分工不同布置不同的任务， 让学生都能积极地参与到小组活动中来，并且根据自己的能力高低，成员之间进行互补，更好的完成任务。
2.教师所选的话题必须适合进行小组活动并且要围绕教学任务展开。教师给学生布置任务时， 要做到明确具体。如果为了达到更直观的效果，教师可以给学生示范例子，让学生对他们即将要完成的任务有一个更形象的规划。
3.学生应该在规定的时间内完成任务，这样可以提高学习效率， 让学生有一种紧迫感， 改掉学生拖沓磨蹭的毛病， 形成一种良好的学习习惯， 同时还可以保证教学任务的顺利完成。
（三）小组活动在英语课堂中的实施方式
在听力教学中，教师要充分利用听力材料，在听前或听中适当安排小组讨论活动， 让学生在讨论中预测并熟悉听力内容。这样不仅能帮助学生更好地理解听力材料，还能拓宽学生听力知识的范围。 例如， 在教学 Listen and circle the things Tom wants from his room 之前， 先让学生看一张 PPT， 内容是一张卧室的照片。 然后，教师让学生分组讨论， 说出房间里都有哪些物品，这些物品都放在了什么位置。 讨论结束后，可以采用抢答的形式，每答对一个加一分，最后比较哪组累计的分数高，选出前三名的小组，给予奖励。通过这种方式，激发了学生回答问题的积极性，同时对听力内容有了大概的了解，在进行听力练习时，能够做到心中有数。
在阅读教学中，小组成员通过讨论文章的主题、段落大意等，可以对作者的观点、词义进行猜测，能够有效的了解并记忆文章内容 。 阅读前可进行小组讨论活动，讨论内容是围绕即将阅读的材料提出问题和任务。 例如， 在教学 Sports Star eats well！ 之前，教师可以让小组分组讨论“Which food do you think is healthy？ Is your eating habit healthy？ Why or Why not？ ”经过讨论后，教师让每个小组派一个代表来说出小组的讨论结果，评选出最佳答案。
学习课文内容后，可以在小组内展开 Role play 的活动。 小组成员分别扮演旁白、记者以及体育明星， 通过分角色朗读， 可以加深学生对课文内容的印象，提高学生学习英语的兴趣，使英语课文学习起来不再生涩难懂。
在写作教学中， 开展小组讨论活动能使学生懂得该写什么和怎么写。在讨论过程中，学生可以集思广益，互相借鉴，这就降低了写作难度， 使学生对内容单一的材料也觉得有话可说、有句可写。 例如， 教学 Write an email message to a friend about your Friday 时，教师先让学生分组讨论自己在周五的时候有什么活动，然后让每个小组选出一个代表，口头简单叙述一两件活动，再让学生动笔。 学生写好后，教师可以选两篇作文利用多媒体投影出来，让学生讨论其优点和不足，最后让学生完成书面作业。
（四）对小组活动进行科学的评价
1.以小组为单位进行评价，有利于小组整体的提高。 如学生在小组活动结束后，教师应该根据反馈的情况，表扬讨论认真、发言积极的小组；对不够认真，活动开展不好的小组提出 希望。以小组为单位的评价提高了小组的集体凝聚力，增强了学生参与合作的意识。
2.对小组合作学习进行评价时，评价者不仅可以是教师， 也可以是学生或小组。传统的英语课堂上，教师对于学生的评价基本上使用 “Good！ Very good！ Excellent！ Good job！ ” 等。 单一的教师评价，让学生听起来枯燥无趣，久而久之学生对教师的评价会麻木无视。 教师可以尝试让学生对学生进行评价，学生的评价更容易让学生接受，新颖的评价方式也会吸引学生。
3.形式多样的评价方式，可以有效促进教学目标的达成和学生的小组合作学习。除了传统的评价语言外，教师还可以采用其他的评价方式。 比如在课前，教师可以准备一些笑脸的贴画，哪个小组活动开展的好，就可以给这个小组的每个成员衣服上贴一个笑脸，看最后哪个小组成员得到的笑脸最多。 这种评价方式既直观又有创意，更能激励学生积极参与活动，完成好教师分配的任务。 实践证明，在英语课堂教学中教师应该建立合理的小组，培养学生良好的小组合作学习习惯，科学地选择小组合作学习的内容，并科学的进行评价。 这样可以提高小组合作学习的有效性，促进学生个性的发展和综合素质的提高。
三、小组活动在英语课堂中运用的注意事项
（一）布置的任务难易程度要适当
活动刚开始的时候，应尽量让学生进行一些简单的活动。 随着学生语言能力的提高，可逐渐增加难度。 教师要掌控好难度的水平，任务太难，学生无法用完成，就会失去信心；任务太容易，学生达不到练习的效果，这样就失去了小组活动的意义。
（二）避免语言能力弱的学生失去信心
在进行小组活动时，教师要充分调动学生的积极性，让每一个学生都参与到活动中来。首先，教师要让学生知道他们要做些什么， 而且改变那些在小组活动中有过失败经历的学生对小组活动的看法， 让他们积极参与到小组活动中来， 使他们明白小组活动的重要性。 让语言能力强的学生带动语言能力弱的学生，给语言能力弱的学生分配一些简单的任务，让每个人都有开口说英语的机会。通过不断的练习，就会增强他们的自信心，成就感。
（三）在小组活动中，教师要以学生为主体，学生必须以教师为向导
小组活动的目的是为了增强学生的自主学习能力， 从而提高学习效率， 如果教师只是片面的追求学生在讨论过程中的完全自主，活动中教师完全不参与，实际是一种错误做法。 如果小组活动缺少教师的组织与指导， 就很容易导致课堂秩序混乱，严重影响教学效果。
参考文献：
[1]贺新民. 英语小组活动教学的探讨[J]. 教学月刊（ 中学版），2002（Z1）.
[2]龚艳丽.新课标下初中英语课堂小组活动教学的探讨[J].新课程：中 学，2009（2）.
《小组活动与英语课堂教学关系的探究论文》附论文PDF版下载：
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