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摘 要：目前很多非师范类本科院校也设置了学前教育专业，成为培养学前教育专业人才的重要基地之一。但非师 范类本科院校学前教育人才培养存在着目标宽泛、课程结 构不合理、忽视技能学习、培养过程不规范等问题。教师从 目标、课程、硬件设施以及评价等方面提出改进意见，旨在 优化非师范类本科院校的人才培养方案。
关键词：非师范本科院校；学前教育；人才培养中图
一、非师范类本科院校学前教育存在的主要问题
（一）目标宽泛
很多非师范类本科院校学前教育的目标是培养德智体美全面发展， 具备学前教育专业基础知识和基本技能的高素质复合型应用人才。 这样的目标过于宽泛，会造成教学操作的困难，无法检验目标是否达成。 而且对于学生来说， 没有明确的培养目标就等于学习没有方向。 由于不能准确定位，许多学生毕业后找不到工作或者干脆改做其他行业， 以致大量的本科学前教育专业人才流失。
（二）课程结构不合理
薛可（2012） 指出， 学校在安排课程时应当遵循合理化、连贯化、全面化的原则[1]。 在非师范本科院校的课程设置中， 课堂学习时间远远多于操作训练的时间。 由于学生教育见习和实习的机会少， 不能通过实际操作将学习内容进行及时强化和巩固， 因此造成学生艺体技能和教学组织能力成为短板。
（三）忽视技能学习
谢晓辉、张强（2008）指出，本科学前教育学生培养有明显重学术轻技能的特点[2]。技能课在设置上并非是核心课程， 多以知识考查来作为最终的考核方式。 技能课程一直备受忽视的原因有以下三方面。
1.学生对技能课的兴趣不高。 大部分学生在入学前技能都是零基础， 高考前， 学生学习固定的书本知识已成为习惯。 但对于形式多样的说、唱、弹、跳、画， 则抱有畏学心理， 许多学生还不能突破害羞、别扭的心理。
2.学校的教学设施不完善。 由于本科院校安排钢琴、舞蹈、绘画等技能课程不多，再加之琴房不足、没有专用舞蹈室 等，学生只能在有限的课堂时间里学习，课后却没有机会练习和巩固。 所以，硬件设施的不足，大大增加了学生技能学习的难度。
3.教师意识不足。 学校在招聘教师时，学术研究能力为先，技能专长为次。 学术型教师重视课题研究， 给学生上课时忽视了将理论与实际操作相结合。 此外，技能课没有固定的技能型教师任职，教学内容不固定，教学也不能系统化。
（四）培养过程不规范
曾彬（2016） 提出， 学前教育的培养内容存在着多而不 精的问题[3]。 教育学和心理学作为学前教育的基础核心课程， 应当安排在学习计划的前面。 学习应当遵循循序渐进的原则，从基础的、简单的内容开始， 逐渐增加难度。
同时， 先学习的知识应当为后面学习的知识做好铺垫。 只有这样，学生才能将学习过的内容转化为自己的认知结构， 帮助其理解后面的、新学的知识。 但是， 由于非师范类本科院校的课程设置没有遵循顺序性原则，导致其培养过程十分混乱。
二、人才培养质量提升对策
（一）将时代需要与培养目标相结合
在中国特色社会主义的新时代，为满足人民日益增长的美好生活需求，本科学前教育的发展也需要进入新的阶段。学校培养学生不仅要教会其知识， 更要对其未来进行一个合理的规划， 将其培养为适应当代社会发展需要的复合型人才。 同时，设置科学的人才培养方案， 使学校的每一个培养环节都有量有据， 严格把关毕业生的质量， 才能为国家输送建设国家的优秀人才。
（二）将理论课程与实践课程相结合
我国伟大的教育家陶行知曾说过，教科书培养的人都是“假人”，因为他们不懂适应社会， 甚至不会生活。 这就告诉我们，教学不仅要注重培养学生的创新思维， 也要锻炼其动手能力。 只有把理论课程与实践课程相结合，让学生有机会将课堂里学到的知识运用到教学实践中去， 才能让学生知行合一。
（三）将投资硬件设施与培养学生技能相结合
张青瑞（2011） 建议通过第二课堂来激发学生的学习兴趣，这样不仅能给学生提供自我展示的平台， 而且可以使其在交流中学习进步。 作为应用型专业，学前教育的技能学习是不容忽视的，而硬件设施是学生学习技能的物质基础。 首先， 学校要选择有实力、有经验的幼儿园建立长期的、稳定的合作关系，加强校外实习基地的建设。
其次， 通过加大投资力度， 将学校的硬件设施， 如钢琴、实验室等逐步完善起来。 充足的物资， 不仅可以为学生提供更好的技能学习机会，也是保证学生完成学业的客观条件。
（四）将科学的评价与规范培养过程相结合
规范培养过程， 除了合理安排课程以外， 还需要建立科学客观的考核制度。 适当的评价不仅可以检查各个培养环节的实施，而且也能督促学生更好地学习。 考核应当包含全面的评价，不仅要评价学生的学习结果， 也要评价其学习过程， 同时也要将评价及时地反馈给学生。 只有将诊断性评价、形成性评价和总结性评价结合起来， 才能发挥评价的最大作用，促进学生更好地学习。
参考文献：
[1]薛可.新建本科院校学前教育专业应用型人才培养模式探究——以钦州学院为例[J].广西教育学院学报，2012（6）：157.
[2]谢晓辉，张强.本科学前教育专业教学技能培养存在的问题与建 议[J].中华文化论坛，2008（S1）：71.
[3]曾彬.重新审视我国高校学前教育专业本科人才培养模式[J]. 乐山师范学院学报，2016（1）：125.
《浅谈非师范类本科院校学前教育人才培养的问题及对策论文》附论文PDF版下载：
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