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摘 要：创新发展我国高职教育应用型人才培养模式，积极探索以高职本科教育为重点，建立中职专科、高职专科、本科职业教育的衔接机制，构建与现代职业教育体系匹配的学历层次和学位制度，是深入推进我国本科职业教育改革创新，促进新时代高职教育内涵式发展的必由之路。分析高职本科教育发展动因，探索高职本科教育发展路径，有利于进一步完善我国现代职业教育体系，培养优质人才服务地方区域经济发展，提升职业教育社会地位， 促进高职本科教育科学发展。
关键词：职业教育体系；高职本科教育；路径
本文引用格式：朱爱文，赵旭庭，周春宝，等 . 现代职教体系视域下高职本科教育发展路径探索与实践 [J]. 教育现代化 ,2021,8(36):54-56.
Exploration and Practice of Undergraduate Education Development Path in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Modern Vocational Education SystemZHU Aiwen，ZHAO Xuting，ZHOU Chunbao，QIn Haorong（Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocation College, Taizhou Jiangsu）
Abstract: Innovation development of higher vocational education in our country applied talents training mode, actively explore, with emphasis on the vocational undergraduate education, set up a secondary vocational specialty of higher vocational specialty undergraduate professional education of cohesive devices, construction and modern vocational education systemto match the level of education and academic degree system, is to further promote reform and innovation of undergraduate professional education in our country, promote a new era for the development of higher vocational education connotation. The analysis of the development cause of higher vocational education and the exploration of the development path of higher vocational education are conducive to the further improvement of China’s modern vocational education system, the cultivation of high-quality talents to serve the local regional economic development, the promotion of the social status of vocational education, and the scientific development of higher vocational education.
Keywords: vocational education system；higher vocational undergraduate education；path
一 引言
随着我国社会经济转型升级、高新技术蓬勃发展，行业企业对从业人员的职业素养和职业技能要求更高，职业教育人才培养层次有待进一步提升，高职教育本科层次人才的培养逐步提上议事日程。《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发 [2015]7 号、《国家职业教育改革实施方案》（2019）等系列文件相继出台，体见了我国高职本科教育的发展思路越来越清晰，战略路线越来越明确，建设进程急剧加快。创新发展我国高职教育应用型人才培养模式，积极探索和发展以高职本科教育为重点，建立中职 - 高职 - 本科职业教育的衔接机制， 逐步形成与现代职业教育体系相匹配的学历层次和学位制度，是深入推进我国本科职业教育改革创新，促进新时代高职教育内涵式发展的必由之路 [1-5]。
二 高职本科教育的内涵特征
本科职业教育是我国高等教育不可或缺的组成部分，发展高职本科符合当代社会对高层次职业技能人才的社会需求。在学历层次上，高职本科与普通本科同属一个等级，可按《中华人民共和国高等教育法》的规定，学生学业期满，经考核合格后， 颁发本科学历文凭和学士学位证书；在教育属性上， 高职本科具有区别于普通本科的典型职业教育特征， 属于《国际教育分类标准》划分中的 5B 教育类型； 在培养目标上，普通本科注重学科理论知识传承，立足于学术型人才的培养，而高职本科注重理论知识传授的同时，更注重专业技能传承，立足于应用型人才的培养。在服务定位上，高职本科立足服务区域经济发展，以市场需求为导向设置专业，专业设置和课程安排随着产业转型升级进行动态调整。
高职本科是本科教育的新类型，具有区别于普通本科教育的职业性特征，普通本科教育以学科专业发展为中心，研修传承经典理论，探索发现新知，促进科学发展，具有普遍性、传承性和探索性特征，高职本科以区域产业发展为中心，注重理实融合，将经典理论用于指导生产实践，具有区域性、阶段性和实践性特征。高职本科在教育层次上与普通本科同级，培养目标既体现人才的本科学历层次，又强调人才的专业应用型特征，其实质体现了职业教育与专业教育的有机统一，学历教育与职业素质的有机融合 [6-7]。高职本科在专业设置、教学内容上主动融合区域经济社会产业资源，实现课程内容与职业标准的无缝对接，注重服务区域经济发展，积极打造特色学科和品牌专业。
三 本科职业教育的发展现状
本科职业教育历经了中职学校与普通本科院校分段培养（扬州商务高职校与南京晓庄学院“3+4”分段培养高职本科）、高职院校与普通本科院校分段培养（山东日照职业技术学院与山东交通学院的“2+2” 分段培养高职本科）、普通本科院校独立办学（青岛科技大学等高校的对口招生高职本科）、高职院校与普通本科院校联合培养（江苏农牧科技职业学院与金陵科技学院的 4+0 联合培养高职本科）、地方普通本科院校转型、高职院校独立办学（南京工业职业技术学院等高校的全国统招高职本科）等办学模式。 高职本科教育是现代职业教育体系的重要环节，国家政策层面已明确提出“开展本科层次职业教育试点”，客观上推动了我国高职本科的发展进程，进一步完善了我国现代职业教育体系的总体框架 [8-9]。
当前，在本科职业教育建设过程中，瓶颈问题仍然突出。“高职专科不再升本”的文件规定，对高 职专科学校升本之路形成政策障碍；对发展高职本科教育的认识不足导致地方普通本科院校转型的积极性不高；缺乏与高职本科相匹配的学历学位颁发条例细则，转轨模式和联合培养模式下都是颁发普通本科院校学历学位证书，导致高职本科教育高层次技术应用型人才培养目标的导向偏差。地方普通本科转型高职本科的发展政策体系不完善，导致许多转型院校未按“类型”纳入到职业院校管理体系。缺乏一套契合高职本科教育的评价标准体系，评价标准的导向作用难以发挥，削弱地方普通本科高校转型发展的内在动力。
四 高职本科教育的发展动因
（一） 发展高职本科教育是经济社会持续发展的必然需求
随着我国社会经济持续快速发展，优化和调整产业结构导致传统的技术技能型人才难以满足新型产业对高级技术应用型人才需求。而与旺盛的人才需求相比较，我国的高职教育发展速度相对较缓， 高端技术技能型人才培养数量严重不足。当前，高职专科教育仍是高职教育的主力军，培养目标定位于普通技术技能人才培养，随着产业结构调整，普通技术技能型人才难以适应创新型企业的需求，产业转型升级对高素质技能应用型人才需求的矛盾日益尖锐，为剖解新型产业高端技能人才需求窘境， 亟需提升我国高职教育人才培养层次和发展规模， 发展高职本科教育势在必行、刻不容缓。
（二） 发展高职本科教育是构建现代职教体系的客观需要
现代职教体系是致力于服务地方区域经济发展， 由中职、高专、高本、专硕等教育层次有机衔接而成的完善成熟教育系统，其中任何一个环节发展滞后都会引起整个体系发展失衡。目前，我国高职本科教育与普通本科教育相比较，其发展速度相对滞后，高职本科教育被认为是普通本科教育的补充， 健全的现代职教体系至今尚未形成，亟需加大创新发展力度，加速高职本科教育改革。现行高职本科教育试点改革实践成果表明，高职本科教育较高职专科教育而言，提高了高职学生的学历层次，有利于提升学生社会就业竞争力，满足区域经济社会发展对高学历职业技能人才的需求 [10]。
（三） 发展高职本科教育是追求更高层次学历的内在需求
我国产业转型升级后，创新型行业企业对高职人才需求发生了改变，更高学历层次的应用型人才更加易受资本市场的追捧，导致高职专科学生就业形势严峻，就业质量总体偏低，平均薪酬不高，职场发展空间有限。谋求更高学历层次可以提高专业水平和职业技能，增加就业机会，逐步为广大高职学生及家长所共识。高职学生为了能在职场上有较高就业竞争力，积极要求接受更高层次的高职教育， 发展高职本科教育正好顺应了高职专科学历延伸趋势，成为高职学生提升学历层次的首选途径，满足高职专科学生追求更高层次学历的内在需求。
（四） 发展高职本科教育是提升职业教育地位的有效途径
长期以来，我国教育领域重视普通教育、忽视职业教育，重视学术型教育、忽视应用型教育，重视学历教育、忽视技能培养的现象普遍存在，导致职业教育社会认可度低，发展高职本科层次学历教育打破了传统的高职专科“断头”教育的僵局，职业教育社会地位不断提高，随着现代职业教育体系逐步完善，高职本科教育服务地方区域经济发展的社会作用越来越显著，职业教育的社会地位逐步攀升。此外，高职本科教育是我国高等职业教育新的发展方向，在教育体系中的重要作用日益突出，客观上也促进了职业教育社会地位的提升。
五 高职本科教育的发展路径
（一） 借鉴他国先进职教经验，发展我国高职本科教育
上世纪 70 年代，为了满足产业转型升级后，行业企业对高级应用型人才需求，德国将高职专科（三年制）升格为应用型科技大学（四年制高职本科），缓解了当时经济社会发展对高层次应用型人才的需求压力。上世纪 90 年代，美国的社区学院尝试与四年制大学合作举办本科职业教育，少部分社区学院尝试独立举办高职本科。德国的科技大学、美国的社区学院都属于是高职教育本科层次的办学范畴，为我国高职院校举办本科层次职业教育提供可借鉴的培养模式和成功经验，我国现行的高职本科教育 3+2 分段培养模式、4+0 联合培养模式、高职院校高职本科层次试点办学都是他国高等职业教育成功办学经验的产物。
（二） 锐意现代职教体系革新，推进高职本科试点办学
我国在探索本科职业教育办学模式过程中，实施了多种层次和类型组合的试点办学模式。主要包括：3+2 教育模式，即高职专科 3 年加普通本科 2 年， 学生学业合格后，颁发合作普通本科院校本科学历文凭；4+0 教育模式，即高职专科 4 年，学生学业合格后，颁发合作普通本科院校本科学历文凭；高职试点教育模式，即国家示范性（骨干）高职院校举办四年制高职本科层次教育试点。多种类型的本科职业教育办学模式其实质都是培养高端技术应用型人才，在产业结构调整大背景下，这些高端人才为地方区域经济的发展作出了巨大贡献，充分显示现代职教体系改革的成效显著，发展高职本科教育路线的正确性。
（三） 高职教育办学主体多元，拓宽高职本科发展路径
国家示范高职院校升格为高职本科院校是发展我国高职本科教育是重要途径，此类院校职业教育办学经验丰富，升本后，有利于其发挥职教优势，培养高端应用型人才。地方普通本科转型为高职本科，也是我国发展高职本科教育不错的选择，地方普通本科院校本科层次办学经验丰富，转型高职本科后，原有本科身份不变，在专业设置、教学管理等方面调整难度不大，便于操作。此外，在普通本科院校试点高职本科专业，也可作为高职本科发展途径之一，根据试点专业的人才需求状况，制订符合高职本科教育培养方案，构建符合高职本科教育特色的课程体系，培养社会急需的高端技术技能型人才。
（四） 改革高职本科办学形式，探索开放式教学新模式
职业教育的职业性和服务性特征决定了高职本科在办学主体上的多元性，以及办学形式上的多样性。高职本科可以多主体参与办学，可以是民办， 也可是公办。办学形式上，高职本科教育除了全日制的办学外，还可以非全日制或其他形式。充分发挥高职本科教育的特色和优势，提高人才培养的质量，是高职本科教育的办学宗旨。积极探索开放式教学新模式，拓展办学形式，符合高职教育服务地方区域经济、灵活办学的要求和特征。
六 结 语
随着我国产业转型升级，高职专科层次人才已经不能满足现代企业的用工需求，发展高职本科教育有利于剖解难题。目前，高职本科教育已成为我国应用型人才培养的重要形式，为我国行业企业发展输送了大批高端职业技能人才。实践证明，发展高职本科是高等职业教育的必然趋势。当前，发展高职本科教育应以地方普通本科院校转型为主体，部分国家示范高职院校升格为辅助，高职院校与普通本科院校联合办学为补充，实行多元参与，多措并举，统筹协调，全面推进。
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