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摘 要：网络教学发展迅速，但网络课程的吸引力和约束力较低。因此，如何提高网络教学吸引力和效率至关重要。本文结合实际网络课程对不同教学方式进行了研究。结果发现，视频教学可通过在线短视频结合互动性强的直播视频来提高吸引力，但其传播知识效率较低；演示文稿教学适宜直播，并可提高传播知识效率，但其吸引力较差； 静态文本教学传播知识效率最高，但较枯燥，可通过增加表情包和习题来提高其生动性。而综合运用上述教学方式， 可明显提高学生学习兴趣和效率。
关键词：网络教学；学习兴趣；教学效率；表情包
本文引用格式：吕奇峰 . 提升网络教学吸引力和效率的方法 [J]. 教育现代化 ,2021,8(39):17-20.
Methods to Improve Attractiveness and Efficiency for Online Teaching
LV Qifeng（School of Environmental and Safety Engineering, Changzhou University，Changzhou Jiangsu）
Abstract: Online teaching developed rapidly, though the attraction and constraint of the online courses are relatively weak. Thus how to increase the attraction and efficiency of online teaching is crucial. Here we study different teaching methods in an online course. The results show that video teaching can be more attractive by combining short online videos and interactive live videos. However, the efficiency of knowledge transmitting of video teaching is relatively lower. Presentation teaching is suitable for live broadcast, and also has a higher efficiency of knowledge transmitting. But it is less attractive. Text teaching is the most effective method in knowledge transmitting, though it is boring. Nevertheless it can improve its vivacity by using stickers and exercises. Most importantly, synthesizing the above three methods can significant improve the study interest and efficiency of students.
Keywords: online teaching; learning interest; teaching efficiency; stickers
一 引言
由于疫情，网络教学在世界范围内得到了大力[1]是这一时期较晚出现的 EdX 和 Coursera。这些平台共同将“ 大型开放式网络课程”（MOOC，Massive Open Online Courses）的概念迅速推广到了全球 [6-7]。推广 ，呈现的形式也是百花齐放，效果也不尽相同。而网络教学由于在时间和空间上的优点 [2-3]，使它在未来的教育教学中肯定会占有一席之地。但网络教学也表现出了一些弊端，最明显的是吸引力不足，并且对学生缺乏约束，学生参与和完成课程的比例通常不高。因此，有必要对网络教学各种教学方式进行全面研究，以提高网络课程吸引力和效率 [4-5]。首先，我们从网络教学的发展来看一下其特点。
二 网络教学的发展和特点
国外较早出现了比较规范综合的网络教育平台， 如 Khan Academy 和 Udacity， 不过最具影响力的还这些平台各有特色，形式和内容也不尽相同， 但都在较短时间内建立了大量课程并吸引了大量学生，在我国也得到了迅速推广，并间接促进了我国网络教育平台的成立和发展 [8]。其中，EdX 在平台建设上和清华大学合作。清华为其提供国内服务器， 并借机成立了“学堂在线”网络教育平台。该平台收录了汉化的 EdX 课程及清华自己的课程，后来又吸引了国内其他高校加入 [9]。而 Coursera 选择和网易合作建立国内站点。网易随后也建立了“中国大学 MOOC”网络教育平台。不过，由于国内平台的建立，使得国内、国外平台又有一定竞争关系。当然，如何吸引学生并提高教育教学效率是各个平台及各平台上的教育工作者需要深思熟虑的问题 [10]。
在内容上，各平台在早期较多采用的是教师讲解视频加练习和作业的形式。由于早期开设网络课程的高校实力雄厚，在视频制作和练习设置上有一定积累，故而形成了较高水准。但在吸引力上，再好的教学视频也很难超越生活中大量的休闲娱乐视频。并且，和线下课堂相比，由于缺少互动和约束， 线上教学视频更易使人感觉枯燥。因此，视频的播放量通常不高 [6]，那么学生对知识的掌握也大打折扣，进而在练习和作业中遇到较大困难和挫败感， 最终形成恶性循环，致使部分学生放弃整门课程 [7]。
另外，伴随大量高校及社会机构涌入各大网络教育平台，课程内容的展现形式也呈现百花齐放的局面。其中一些无法制作精良视频的课程则采用了文字阅读的辅助方式。其实该方式比视频更具有传播效率，学生也更容易从文字中定位和提取知识， 在练习和作业中的挫败感也会相应降低。但文字比视频更枯燥，容易令人望而生畏，在课程一开始就吓退部分学生。由此可见，视频相对来讲有吸引力却不具有高效传播知识的效率。文字的效率高，吸引力却不行。因此，如何同时提高网络教学吸引力和效率是大家共同关心的问题。本文结合实际网络课程，对各种网络教学方法进行了尝试，总结了一些有利于提高网络教学吸引力和效率的经验，可为以后的网络课程制作提供参考。
三 不同网络教学方式的尝试和效果
教学方式的选择也依赖于教学工具，本文所采用的网络教学工具主要包括：超星学习通、腾讯会议、QQ 和微信。其中，超星学习通 [11] 是主要教学平台， 其功能对应上文提及的 EdX、Coursera、学堂在线、中国大学 MOOC 等平台。超星学习通的特点是其移动端 APP 较为出色，这也符合当今网络发展潮流。当然，超星学习通，包括其他教育平台也都具有即时通讯功能，但考虑到腾讯系软件的优势和师生间交流的传统，QQ、微信和腾讯会议也是重要的教学交流工具。由于这些工具的影响，本文选择的教学方式大致可分为：视频教学、演示文稿教学和静态文本教学三大类。那接下来，我们就结合上述教学工具对这三大类教学方式的实施进行分析和讨论。
（一） 视频教学
视频教学类似传统课堂教学，通常是开设网络课程时，首先考虑的教学方式。视频又可以分为在线和直播两种方式。所谓在线，即为预先制作好视频，传至网络教学平台，使其长期在线。这是传统的网络授课方式。早期的网络教育平台（如 EdX 和Coursera）主要是这种视频教学模式。这种模式的优点是一次录制，多年使用。对于一些长期开设的课程来说，这种模式十分便利。
但对老师来说，初次的视频制作也有不小挑战， 若想制作较高标准的视频，更是难上加难，也会消耗大量精力和时间。但不加剪辑和修饰的视频，不仅很难吸引学生，甚至连老师自己也看不下去，致使翻来覆去的修改和剪辑。原因就是我们习惯了平时饱含声光电多元素的休闲娱乐视频，以至于单调的讲课视频就显得十分枯燥，加上师生无法互动， 造成学生在看视频时常常昏昏欲睡，效率很低。
后来，我们发现，可以采用短视频中间穿插问题的形式来增加学生互动。但随后又发现，若学生回答不出问题答案（大概率会出现这种情况），就不得不重新观看视频，这对学生的耐心，甚至体力都是一种考验。因此，这样的学习效率并不高。
而视频教学另一种方式，直播，可以弥补一些在线视频的缺陷。直播也是一种当下流行的休闲娱乐方式，其特点是一名主播对应多名观众，这和传统课堂上一名老师对多名学生类似。但在实施中我们发现，常见直播工具，如抖音，并不适合教学。首先，直播的实名认证就是一道关卡。其次，主播（教师）无法看到观众（学生），互动性弱。这对教师凭空教学的能力有很高要求，也限制了学生参与课堂的积极性。因此，我们没有选择传统的直播软件。而 QQ、微信这些通信软件虽然也可视频互动， 但又有人数限制，同样无法满足教学要求。幸运的是， 一些会议软件，如腾讯会议在疫情期间发展了起来， 能较好满足教学方面的要求。
腾讯会议可使所有参会者都打开摄像头，这时就和线下课堂教学极为相似。它的优点是互动性好， 师生间的交流较为顺畅，老师也可以在一举一动中影响学生，达到言传身教的效果，对学生的思维和思考能力的发展有很大的正面作用。它的缺点就是知识的承载能力并不高，这也是所有视频教学方式的缺陷，这方面其实需要文字的帮助。
（二） 演示文稿教学
演示文稿教学是指教师将 PPT 的演示和讲解录制或直接播出为视频的教学方式，其实它也是一种视频，但并不体现上述视频教学的特点，所以将其单独研究。由于演示文稿制作简单，教师也不必非得出现在视频中，因此免去了教师追求完美，过度注意自己形象，翻来覆去修剪视频的弊端。所以， 好多老师在疫情突降、视频资源匮乏的情况下选择演示文稿教学。实际上，这种教学方式在我国各大网络教学平台上长期居首要地位 [6]。
在应用这种教学方式的过程中，我们发现，该方式的优点是其可利用文字传播知识的高效性，但又不缺乏视频、音频的生动性，而且，其制作成本还很低。同样，作为一种特殊视频，演示文稿教学也可分为在线和直播两种形式。在线可以采用录屏工具，如 QuickTime Player，将教师在电脑上演示和讲解 PPT 的过程录制成视频。直播可采用腾讯会议进行共享屏幕，实时演示文稿。不过，在具体实施时，我们发现，这种教学方式很难吸引学生。学生对此教学方式的反应也比较负面，普遍感觉枯燥乏味。因此，在教学时应避免长时间、大范围使用这种教学方式。
（三） 静态文本教学
文本具有高效存储、传播知识的特性，在网络教学中也有大量应用，如微软在 Coursera 上开设的编程课程，大范围采用了文本教学。因为这些课程属知识密集型，视频和演示文稿的讲解并不易懂，反而容易浪费时间，而选修这些课程的学生一般都是自学能力强的学生。实际上，大学生的自学能力普遍较强，也适应并需要这样的教学方式，因为在实际的网络课程中，课后习题和作业都离不开文本教学中快速定位知识点的便利性， 所以学生并不排斥这种看似枯燥的教学方式。
然而，大量的文本同样会使部分自学能力差或学习动力不强的学生望而生畏。这时就需要精简文本，将主要内容，以小段落叙述，并紧密配合问题来抓住学生注意力。
不过， 相比视频和演示文稿等动态教学方式， 文本这种静态教学方式毕竟不太生动。如何避免这个缺点，也是值得研究的。在实际的网络教学交流中， 我们发现，学生普遍喜欢使用表情包，并对制造各种表情包乐此不疲。因此，我们也尝试在文本教学中使用表情包，如图 1 所示。
图 1 中使用表情包增加文本的生动性研究发现， 表情包的使用，极大促进了学生的学习兴趣。在没有使用表情包的情况下，学生按时完成教学任务点的比例在 85% 左右。在使用表情包后，该比例明显提高到 97% 以上，如图 2 所示。可见，表情包在静态文本教学方式上值得推广。
通过上述教学方式的实施，我们发现，任何一种教学方式都有相应缺点。在实际的教学实验中， 若只应用其中一种，其缺点通常会累积放大，优点却并不凸显，这和长期食用一种食物类似，不仅会造成营养偏颇，还会致使慢性中毒。因此，我们推荐综合应用上述多种教学方式。
（四） 综合教学方式
根据网络教学特点，我们发现每节课的在线视频最好不要超过两条，每条宜在十分钟以内。在线视频后可紧跟一道简单习题，该题也可以放在视频前面，以提高学生观看视频的注意力。在线视频宜精良制作，若内容为现实中常见事物，如高楼、地震等，可搜寻网络中已有相关视频，增强课程吸引力。在线视频之后宜设置文字讲解，文字宜简短，中间宜穿插习题和表情包，以提高学生学习兴趣和效率。除此以外，每节课还适宜有三十分钟左右的直播视频。直播可以促进双向交流，是教师言传身教的必要环节。直播内容可结合 PPT 进行课程讲解、疑难解答、讨论等。
通过综合运用上述方式，我们发现，相比单调应用一种教学方式，学生们的学习热情、参与程度和习题的正确率都有明显提高，如图 3 所示。其中， 单一的视频教学，虽然学生有较高支持率（72%），但实际学习效果并不高，其习题按时完成率（56%） 和正确率（67%）相对较低。而演示文稿教学效果稍有提高，但学生支持率（36%）明显下降。同样， 静态文本教学的学生支持率也不高（39%），但学习效果较好，习题的按时完成率能达到 75%，正确率也很高（89%）。不过，当综合运用这些教学方式后，三项指标都有明显提高（95%、90%、82%）。
三 结论
由于时间和空间上的优点，网络教学定会持续发展起来。然而，网络教学对学生的吸引力和约束力不高。因此，如何提高网络教学吸引力和效率是大家较为关心的问题。本文结合实际网络教学课程，尝试了三类常见教学方式的应用。结果发现，视频教学方式虽然生动，但制作门槛较高；有吸引力，但传播知识的效率低。而演示文稿教学方式的门槛较低，也有一定生动性，但却较为枯燥。
静态文本教学能够高效传播知识，适应网络时代的自学，但会令学习动力不足的学生望而生畏。倘若在文本中加入表情包等生动元素，又会极大提高学生学习兴趣和效率。不过，这三种教学方式适宜综合运用。具体来讲，最好可在网络课堂每节课的资源中采用一至两条十分钟以内的在线短视频，并有相关问题的配合，以提高视频吸引力和知识传播效率，视频后宜有静态文本讲解。同样， 静态文本后应紧跟习题，并穿插表情包，以提高文本生动性。而演示文稿的讲解宜做成直播视频，同样也不宜过长，可配合习题解答、课堂讨论等方式来避免枯燥。通过运用上述教学方式，发现所授网课的吸引力和学生的学习效率都有了明显提高。
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