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摘 要：企业在新能源领域起步早，实践多，获得一手认知，积累经验丰富。高校的新能源专业成立晚，但是起点高，能够系统专业地培养人才。企业需要高校培养的人才，高校需要汲取企业的实践经验 , 从实践中来，到实践中去，形成完整知识体系。因此校企互动是新能源专业人才培养的重要环节，文章总结了新能源校企合作的多种途径。
关键词：新能源专业；校企合作；人才培养
本文引用格式：刘泉，等 . 新能源专业校企互动培养应用型人才途径的探索 [J]. 教育现代化 ,2020,7(34):11-15.
Exploration of the Way to Cultivate the Applied Talents through the Interaction between School and Enterprise in the New Energy Specialty
LIU Quan，WANG Mao
( Mechanical Electrical Engineering School of Beijing Information Science & Technology University，Beijing)
Abstract: Enterprises in the field of new energy have accumulated rich first-hand experiences due to their early beginning and enormous practices. The establishment of new energy major in colleges and universities is late, but the starting point is high, which can train talents systematically and professionally. Enterprises need talents trained by colleges and universities.At the same time, colleges and universities need to learn from the practical experience of enterprises, and form a complete knowledge system from practice to practice. Therefore, school-enterprise interaction is an important part of the training of new energy professionals. This paper summarizes various ways of school enterprise cooperation in new energy.
Key words: New energy professional; College-enterprise cooperation; Talent training
一引言
人类对能源的开发和应用，推动了工业社会和现代文明的发展。自然界的能源可分为常规能源与新能源。新能源是新近被人们重视，未大量使用， 需要采用新技术开发的能源。如：太阳能、地热能、核能、海洋能、风能等。我国已成为世界上最大的能源生产国和消费国，但面临能源危机和环保压力， 根据权威资料，我国还可以开采的能源中，石油储量不足 20 年，天然气约 30 年，煤炭约 80 年，铀不足 48 年，这些常规能源越用越少。再者，大量化石类能源的消耗加重了环境污染，新清洁能源的开发应用成为必然趋势 [1]。另外，我国新能源行业发展很快，但人才相对缺乏。我国高校“新能源科学与工程”专业成立均较晚，毕业生少，不能满足用人市场需求。如何尽快培养适合企业与科研院发展所期待的人才，促进新能源行业发展，是一项重要工作任务。
二 高校新能源科学与工程专业状况
从 2010 年开始，我国教育部批准了第一批 11 所大学设立“新能源科学与工程”专业，2011 年起招生，到 2012 年，已经有包括浙江大学、华中科技大学、西安交通大学、华北电力大学、东北大学、南京理工大学、上海理工大学、中南大学、江苏大学、河海大学、北京工业大学、北京信息科技大学、重庆大学、沈阳工业大学等高校招生。到 2019 年底全国已经有 100 多所高校获批了“新能源科学与工程” 专业 [2]。
新能源领域人才培养在国内乃至世界是一项新课题，可供借鉴的经验很少，高校的积累也很有限。高校的新能源专业培养方向不同，新能源包含太阳能、风能、核能、生物质能、海洋能、地热能等，国内大学的新能源专业培养侧重各有不同，有的大学选择其中一种作为培养方向，也有的选择多种，比如华北电力大学、西安交通大学选择其中至少四种。一般来说，都是依托本校的传统学科开设新能源专业。
国内不同的大学有不同的培养侧重，有的大学侧重于选择其中一种能源作为办学方向，也有的选择多个方向。一般来说，都是依托本校的传统优势学科开设相应的新能源专业，如能源动力工程。北京信息科技大学依托机械工程一级学科与自动化学科，机械测试系统北京市重点实验室，教育部测控系统重点实验室，专业面向新能源行业，结合机电一体化技术，培养风力发电、太阳能光伏与光热领域的高级应用型人才。专业授课教师全部具有工学博士学位，实验室有比较完善的教学实验设备与仪器，配备专职实验教师。与全国多地新能源公司建立了良好的协作关系，定期组织参观和生产实习。具体地，本专业定位于在风电机组的设计、制造与检测；太阳能光伏、光热发电系统的设计与应用， 以及新能源发电并网技术、微网技术等方面、新能源项目的管理行业领域就业，或者考研深造。通过毕业五年左右的社会实践，预期可成为新能源风电与太阳能应用工程领域的高素质人才，能够独立完成所负责的工作，具备在项目中担任技术骨干或项目管理的能力。
之所以选择太阳能与风能两个方向，原因主要有三方面。
1.因为二者在新能源中最具发展应用潜力。中国风电装机量在 2010 年就已经超过美国，至今保持世界第一。2013 年中国大陆新增风电和累计风电容量均居世界第一。太阳能电池产量和使用量也均是全球第一，其中光伏产量约占全球总和 63%。中国在风能与太阳能领域做大做强的同时，需要大量人才。
2.太阳能开发应用将来会很普遍，符合北京地区产业规划升级方向。太阳能产品制造过程是一个庞大产业链，需要许多自动化生产线及关键设备。而风力发电机从头到脚都是机电装备，从设计、制造、控制、检测监控，都非常适合机电类专业切入。
3.北京地区的太阳能和风能产业都有很大发展空间，风力发电与太阳能发电结合，风光互补，既拓宽了学生就业渠道，又不超过学习负担，认为是适中的。
高校新能源专业目前师资缺乏。新能源行业之前的博士本来就少，部分人才供职于央企电力公司， 还有的在科学院、研究院，所以，能选择到高校担任师资的就很少了。好在新能源是交叉学科，涉及机械、电气、电力、材料、化学等专业，这些专业的教师在新能源专业任教，能够解决部分师资问题。
北京信息科技大学新能源科学与工程专业，近年来注意引进高端“双师型”师资人才，目前 9 名专业任课老师均具有 211 或 985 高校博士学位，其中三名教授，两名海归博士，一名博士后，其余几位博士，多数来自电力系统高校、或电力科学研究院； 年龄分布在 50 多岁、40 多岁、30 多岁，师资结构良好， 以后还会继续引进高端人才。
三 我国新能源企业公司发展状况
我国新能源企业公司有以下特点。
（一） 新能源企业发展起步早
我国许多企业很早就涉入新能源领域，以太阳能和风力发电为例，1992 年后风能和太阳能产业进入快速发展，在 2007 年我国一跃成为世界第一大太阳能光伏组件生产国，从 2010 年开始我国风力发电机装机容量世界第一。总之，在 2014 底起，我国在风能、太阳能制造产值方面均世界第一。据中国电力企业联合会预测，到 2020 年，我国清洁能源发电量将占全部发电量的 30%。
（二） 新能源从业企业众多
光伏企业方面，我国是光伏组件产能大国。风力发电方面，国内有金风科技等 22 家大型风电整机公司，仅天津滨海新区就有 30 余家风电制造公司。一些央企电力巨头纷纷进入新能源领域，建设一批前沿科技研发机构。例如，北京未来科技城有国家电网、华能集团、中国国电、神华集团、国家核电等大型央企入驻。此外，随着我国新能源政策的扶持和应用市场扩大，核能、生物质能与地热能的开发应用速度也提速，核电技术加强出口。
（三） 新能源企业经验丰富
企业从事新能源，从规划设计、技术研发、装备制造、安装维护、生产销售、信息咨询、出口引进等不同方面，投入人力物力，经过多年经营发展， 获得了第一手认知，无论技术与管理都积累了丰富的经验。可以说，新能源行业水冷水暖，企业先知。他们有成功的收获，也有失败的教训。他们在技术上已经攻克了许多难题，而且知道还有哪些技术需要提高改进，许多企业都知道技术攻关的方向。
（四） 新能源企业人才需求
新能源企业知道自己需要怎样的人才，包括常规从业人员和中高端人才，技术的和管理的。大型企业甚至制订有一套人才战略，筑巢引凤、慧眼识英、激励机制，也有开展人才内部培训等，例如金风科技集团建立有金风大学，“中广核”组建了核电学院，加强人才技能培训。
四 建设有利于应用型人才培养的“双师型” 师资队伍
我校新能源科学与工程专业，建立时间虽然不长，教研室引进了多位能源与电力、电子行业人才。引进的人才均具有工学博士学历或博士后出站，值得一提的是，他们之前职业生涯中，除具有良好的博士学业，还具有实践技术类工作经验，不是单纯的从学校到学校的应届毕业博士生，而是有科研经历和工程背景的人 [3]，在行业中取得了较好成绩， 以下不妨将引进的师资做一简单介绍。
李教授，女，教授 / 博士 / 硕士生导师，韩国釜山大学博士毕业，曾在我国航天院有多年工作经历， 主持参与科技项目 10 余项，发表论文 30 余篇。
刘教授， 男，1968 年生， 教授 / 博士 / 硕导， 北京市优秀德育工作者。曾经有八年科技公司工作经历，曾经任公司技术开发部主任，合资公司技术主管。北京理工大学博士毕业，曾在清华大学机械系主研完成国家十五科技项目，对风电机的结构、检测、电磁计算有研究，获授权专利 16 项，主持企业或协同创新项目 350 多万元。
李副教授，男，博士后 / 副教授，华北电力大学电气工程专业博士后出站，博士毕业于中南大学， 曾在国家电网公司、北京大学科技开发部从事智能电网和智能控制相关研究 4 年，主持完成中国博士后科学基金面上项目 1 项、国家电网科技项目和省级科研项目 3 项，获省部级奖励 3 项，兼任中国电力教育专委会委员、中国电机学会电气工程专业能力国际认证专家。
王博士，男，1980 年生，华北电力大学电气学院博士毕业。研究方向为电机控制、新能源发电及节能新技术研究。曾经在华电科技园的校企公司里从事电机的设计、微机控制与测试、控制硬件方面有 10 年工作经验。SCI 论文 5 篇；授权及申请发明专利 20 项。
王博士，男，1982 年生，日本福井大学博士毕业， 主要从事机器人人工智能意图识别与基于智能学习的模式识别，熟练控制软件算法，读博士前有三年工作经验。对风力发电系统和检测机器人设计研究等。
董博士，男，1982 年生，博士 / 高级工程师， 之前就职于中国电力科学研究院。主要研究方向为： 电网运行仿真分析、故障诊断、电力电子技术、分布式电源控制策略、电能质量治理等方面的研究与开发工作，取得成果包括：负责和参与的主要科技项目 10 余项，其中负责人项目 3 项，做为 2017 年国家重点研发计划项目课题子任务负责人 1 项，项目直接经费额 415 万元，主要专利 21 项，获得各种科技奖励和称号 10 余项。
可以看出，我们新能源科学与工程专业在师资建设、人才引进方面，注重教师有行业实践工作经历， 博士毕业，既有理论教学水平，又有较强的工程实践理念，双师型人才，他们了解学生如何学以致用， 对本专业应用型人才培养具有重要意义 [4]。
图 1 每年集体组织学生参观北京国际风能大会，参观大型发电企业和风电技术展示
五 校企互动培养新能源人才的模式探讨
高校开展新能源科学与工程专业建设，积累的行业经验总体上比较少，因此，闭门造车是不行的， 必须走出去、引进来。审视新能源领域，应该首先把目光投向企业，企业在新能源领域跌打滚爬这么多年，是实践的主体，有研发，有制造，有工程， 有技术的积累，有挫折的经验，还有人才的需求， 但企业的特点是无暇将技术与经验形成完整知识体系而开展教育，虽然有一定的技能培训，但一般不会系统地培养人才。系统地培养人才是高校的长项，高校应该与企业开展互动，形成一套先进的、有效的新能源高级人才培养模式。高校可从以下几方面入手。
图 2 学生定期到企业实习参观或操作实践
在培养方案制定上，我们首先保障人才的思想政治教育 [5]，优化处理了风电、太阳能、机电技术三者的关系。基于机电技术的新能源专业，既要掌握机电技术，又要掌握新能源技术，二者如果叠加， 就远远超出培养学时量；如果简单压缩，就什么也学不好。只有优化的方案，有机融合，才是解决矛盾的关键。我们选择了风力发电机组的设计制造与检测，这是机电技术在风电行业的具体应用，二者比较好地融合在一起了。
教师带领低年级大学生到新能源企业参观，听企业工程师讲解公司技术特点与存在问题，参观制造厂、工程，这样学生不会因为大一、大二基础课的学习而疏远专业，建立对新能源行业的感性认识， 培养专业兴趣。每年带新能源专业大一学生参观北京郊区的大型风电场与太阳能发电基地，带领大二学生参观北京经济开发区的大型风电制造厂，了解风电主要部件的制造工艺；参观太阳能制造公司， 了解太阳能电池组件的制造过程，大二开设新能源概论课。大三利用校外生产实习，深入企业实践。大四时安排部分学生到企业开展毕业实习。这样， 使大学四年的专业教育由浅入深，不间断，有连贯性。
（二） 高校加强与企业的联系
新能源教师广泛深入了解企业，把脉新能源行业的技术发展动向，研究业界高端技术，了解企业人才需求。例如，我校机电学院聘请了企业在职专家作为顾问，新能源专业每年请企业技术总工和人力资源总监座谈交流，针对企业人才需求与学校专业培养要点，提出建议。新能源专业每位教师联系两家左右有规模的新能源企业公司，建立长期科研教学合作关系，聘请企业人员来校做学术报告。此外，尝试与企业公司、科研院所尝试新能源“订单式” 人才培养，针对企业需要侧重培养学生 [6]。
为了学生了解本专业的现状和未来，邀请企业或高校：国电联合动力集团、华北电力大学、京仪集团、中广核集团、日本早稻田大学教授、海瑞克公司等单位的专家来做新能源领域的专题报告；组织学生到华北电力大学的实验室、示范中心参观学习； 加强实践环节教学，充分利用现有实验设备和条件， 将专业实验课程、课程设计和开放性实验结合起来， 增强学生系统设计、实物制作的能力。为了让学生能将课堂教学和实际生产结合起来，了解实际企业的生产过程，先后组织学生到官厅水库风电场、中科院延庆太阳能示范基地、金风科技股份公司、山东皇明太阳能公司、北开电气股份有限公司、北京京城新能源有限公司、天普新能源集团、北京京仪世纪电子股份有限公司、北京华电天仁电力控制技术有限公司、华北电力大学参观实习。
（三） 教师专业知识结构立体化
教师除参加新能源专业研讨学术会议，还提倡参加行业大型展览会，例如每年的国际太阳能展会， 国际风能大会，新能源汽车展会等，现场咨询交流， 关注企业最新技术，加深行业发展摸底，把握政策导向，了解企业需求，并把这些知识融会贯通于授课中，使教师在授课过程中思维有一定高度和深度， 有前瞻性，有实例，有实践，建立立体思维将使学生受益匪浅，使同学开阔眼界，学有所用 [7]。新能源教师参加与专业密切相关的学术会议和展览会， 任课教师开阔了眼界，增长了知识，对教学要点把握更准确，联系实际更到位 [8]。
（四） 加强实验环节教学
充分购置和利用实验室太阳能与风力发电设备， 与课程、课程设计、实训、开放性实验等衔接配套。例如实践环节安排学生分组设计太阳能的各种利用方式，教师指导方案，协助采购材料，制作实物或模型。通过这一活动，训练大三学生设计产品，制作产品的能力。
专业实验室规划购置了一系列实验教学设备， 包括：真空管式太阳能热水器，风力发电机舱模型，太阳辐射监测与分析系统，太阳能晶硅光伏组件结构模型，风光互补发电实验系统，光伏组件测试仪， 太阳能电池分选机，平板式热水器，材料光学性能测试仪，太阳能电池半导体激光划片机，光伏组件层压机，直驱式风力发电机，新能源汽车充电桩等实验设备。太阳能检测与控制实验箱、太阳能发电逆变原理实验箱等。这些设备仪器均接近真实生产使用，能够结合实践需要进行。教师自制了实验设备， 太阳能电控系统实操箱，效果良好。
（五） 指导大学生参加科技活动
鼓励学生参加“全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛”，“中国可再生能源学会大学生优秀作品竞赛”、“大学生科技创新项目”，本校本专业主办的“太阳能应用技术竞赛”，激发同学们的科技制作兴趣，也鼓励大四学生进行实物型毕业设计 [9]。
六 结论
通过任课教师与实验教师的反馈与总结，制订完善有效的培养方案，经过论证评审，认真贯彻执行。新能源产业是国家大力提倡和支持的朝阳产业；新能源专业教育方兴未艾，人才需求旺盛。高校是专业人才培养的摇篮，企业是人才发挥的天地，高校只有深入了解企业，把握行业脉搏，跟踪前沿技术， 提高办学质量，培养出受欢迎的专业人才，为新能源技术的开发、推广和应用服务。
参考文献
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[2]熊怡 . 加快新兴学科建设，推进新能源人才培养 [J]. 中国电力教育，2013.21:24-28.
[3]汤莉莉，王红心 . 基于应用型人才培养的独立学院电子信息类专业实践教学模式研究 [J]. 教育现代化 ,2015.11：83-84.
[4]李辉 , 王剑波，等 . 高校创新创业教育师资队伍建设提升策略研究 [J]. 教育现代化 ,2019,23:68.
[5]尹虓 . 高教转型应用型人才培养的创新探索 [J]. 教育现代化 ,2018.8（34）:7-8.
[6]管友桥 .“订单式”人才培养模式探析 [J].管理观察，2009.8：21.
[7]吴飞燕 . 促进教师专业发展的立体化课程建设研究 [J]. 新课程研究 ( 下旬刊 )，2011.9：13-14.
[8]朱 利 华 . 教 师 专 业 发 展 的 知 识 更 新 [J]. 高 校 与 高 等 教育 ,2019.8:53.
[9]姜海明，赵宏宇 . 大学生参与科研与科技创新活动的必要性及作用探讨 [J]. 广州化工，2014.11：202.
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