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摘 要：“融媒体”的出现将网络、电视、广播等传统媒体进行了整合并促进了对外汉语教学课堂的改革和创新。针对目前的对外汉语课堂教学的现状，融媒体技术可以在对外汉语课堂中搭建一个开放、互动的资源共享学习平台， 从而形成学科内容知识、教学法知识、技术知识三者的交互融合与创新。
关键词：汉语国际教育；对外汉语教学；融媒体；课堂教学；新媒体技术
本文引用格式：王丽媛 . 融媒体背景下对外汉语课堂教学创新探究 [J]. 教育现代化 ,2020,7(34):83-86.
The Analysis on the Innovation of Teaching Chinese as a Foreign Language under the Background of Fusion Media
WANG Li-yuan
（School of Literature of Guangxi University，Nanning Jiangsu）
Abstract:The emergence of "Fusion Media" integrates traditional media such as network, television and radio, and promotes the reform and innovation of teaching Chinese as a foreign language. In view of the current situation of teaching Chinese as a foreign language, the integration of fusion media technology can build an open and interactive resource-sharing learning platform in the classroom of Chinese as a foreign language in order to form the interactive integration and innovation of subject content knowledge, teaching method knowledge and technical knowledge.
Key words:Chinese international education；Teaching Chinese as a foreign language；Fusion media；Classroom teaching； New media technology
一引言
随着信息技术的不断发展，“融媒体”这一概念渐渐的进入了人们的视野。“融媒体”的产生冲击了人们对传统媒体的认知。人们已经打破了传统的观念和思想来学习新的资讯和新的知识。融媒体技术在对外汉语课堂教学应用中的的优势显而易见。借助于融媒体技术，可以实现由传统教学向智能化教学的飞跃，从而大大提高课堂的时间利用率 [1]。
二 对外汉语教学现状分析
随着世界各国联络的频繁，学习汉语的热潮不断高涨，对外汉语学习一步步地向前发展。目前， 我国对外汉语教学无论是教材建设，还是课程体系、教学方法上相比以往都有了长足进步，但仍存在许多问题 [2-4]。
（一） 第二语言作为汉语的学习者的现状分析
随着科技和教育现代化的日新月异，对外汉语教学对世界不同地区、不同大环境下的学生的要求也大大提高。对于学习者来说，对汉语语言中语音、语调；字、词的意义来说，学习起来有一定的困难。学生在听说读写中不同程度的存在一定的学习难度。传统的教学模式，教法单一，学生主动性不强，兴趣不高，学习效率低下，学习效果一般。
在融媒体背景下，将新媒体技术引入课堂，学生不仅拓宽了自己的知识层而且学生的学习方式也有了极大的改变。新媒体技术给学习者无时无刻无地的学习提供了可能性。学生不仅可以线下学习， 也可以线上学习。学习中的阅读模式也更先进。在阅读的界面，超链接的网络连接方式就是一种便捷的学习方式。比如一个单元的知识，在这个单元的知识界面，可以插入本章知识点、本节知识点、本单元重点和本单元的练习的超链接。通过这样的方式，知识进行了整合。学习者学习起来更加便捷。
学习者不仅是学习者，还是新媒体应用的分享者。学习者之间可以通过网路中的微信群、qq 群、学习社区，将网路学习资源进行共享。由此，丰富了学习者之间的学习资源，同时也加强了学习者们之间的沟通与交流。新媒体技术带来新的信息。新媒体技术引入课堂，对提升学生的学习能力、协作能力、创造能力方面，养成利用现代科学技术来学习的良好习惯等方面起到积极的推动作用。
（二） 对外汉语教师的现状分析
由于学习者来自不同国家、不同地区，有着文化、语言背景、年龄、心理特点、语言教学方式、方法等多方面的差异，目前，在融媒体背景下，对外汉语教学对教师也提出了更高的要求和挑战。教师对教材认识程度不够，在教学过程中，与外国学生有跨文化交际方面的矛盾，课堂活动设计方面缺乏新意，师生互动合作不够，无法对每个学生做到面面俱到，课上课下没有形成良好的衔接。教师无法全面的兼顾到学生的认知和情感因素的个体差异状况。教师自身仍需要提高自己各个方面的素质。在教学上，很多老师教学技能技巧过于单一，课堂缺少了活力，师生互动性较少，无法吸引学生的注意力， 造成讲课效果不良。
在这种情况下，新媒体技术给对外汉语课堂教学带来了更加新鲜而又丰富的内容。教师通过不断的更新教学技术和手段，引起学生学习的兴趣，从而达到顺利的完成教学目的过程。
（三） 对外汉语教学的现状分析
我们的对外汉语课堂采用的大多是按照级别和课型进行的教学和研究。教材大多也是这样来分的。传统的对外汉语教学以教师的教为主，学生学习为辅。教学形式比较单调，很难调动学生学习的热情。
传统的学习材料主要是以课本、磁带、光盘等形式出现的，学习材料和学习资源比较简单、有限。由于新媒体技术的出现，学者和老师们也已经开始研究新媒体教学在对外汉语教学中的应用并研究多种教学方法，但大多仍然采用的传统的教学方式。
在融媒体背景下，在新媒体引入对外汉语课堂的情况下，一方面，提高了教师的应用新媒体教学的能力，另一方面，提升了学生协作、自学、交流等方面的能力。因此，将融媒体技术引入对外汉语课堂教学具有一定的现实意义。
三 融媒体背景下对外汉语教学的创新探究
（一 ) 教学技术的创新—新媒体技术在对外汉语课堂中的创新探究
在融媒体背景下，新媒体技术主要包括软件类和网络学习平台两大类 [5,6]。
软件类具体来说有有办公软件、课件类、聊天工具、网络共享 APP 等。新媒体技术引入课堂，可以优化对外汉语课堂的教学效果。具体说来有以下几方面。
（1）办公软件
办公软件指教师辅助教学的办公软件，可以用来编写教学内容，例如给学生展示文字或图片，播放或录制音频和视频等。比如 PPT 软件（微软办公软件）、Prezi（云端演示文稿制作软件），教师可以用其制作所教授课程的课件。例如，教师在教授字和词语时，可以通过动感的 PPT，给学生展示音频、视频，增强了所学内容的直观性。
（2）课件类
课件指已经制作完成的，可以直接用于教学的电子课件。在互联网上有许多学习资源都属于课件类产品。目前，网络上有很多已经制作完整的课件， 教师只需直接下载下来或者通过网络付费的方式购买在线的课件，这样可以省时省效，教师可以通过这些先进而又丰富的网络资源，来丰富和扩充自己的课件，使得对外汉语教学课堂内容丰富又生动， 充满创造性和活力。
（3）聊天类软件
聊天软件如大家都非常熟悉并且每天都在用的微信和 qq。就拿微信和 QQ 来说，现在教师可以通过微信、qq 传递学习资料、上课用的材料等；教师们可以通过微信群、qq 群与学生进行互动交流，布置学习任务，帮助学生答疑等。通过这些先进的高科技网络平台，加强了师生之间的情感交流，改变了传统的教学模式的单一性，是对外汉语教学模式的巨大改革。
（4）网络共享型 APP
通过网络资源，学习者和教师可以下载有利于对外汉语学习和教学的 APP。如“汉画”软件，它是针对于汉字的笔形、笔画的的学习软件，通过这款软件的运用，可以加深学习者的印象，增强学习者的学习兴趣，由此，增强了学习者自学的能力， 也为教师提供了一种便捷的教学软件。另外，“汉字经”软件是一款汉字学习软件。软件囊括了常用的300 个汉字，国家规定的 2500 个常用字，1000 个次,常用字以及国家标准的 6763 个汉字。每个汉字都有英汉释义，另外还有动画演示，标准发音等。学习者通过学习此软件，便于加深记忆。教师可以有选择性的借助此软件来教授汉字。
网络在线平台类
网络在线平台，为学生学习和教师充分备课， 提供了更加丰富的网络在线资源。比如孔子学院网站。又如微信公众号中的外研国际汉语平台。此公众号由外研社国际汉语出版中心运营，旨在为广大国际汉语教师与学生分享新的教学资源与业界资讯等。微信公众号如对外汉语，对外汉语人俱乐部， 对外汉语公开课，元任对外汉语，国际对外汉语教师等。学生和教师们可以通过这些微信平台进行学习。 另外还有一些网上学习中文的平台，如“网上学中文”等网站，对目前网络上的对外汉语教学资源进行了分类汇总，便于学习者学习。
再次，近年来，来华留学生数量猛增，在许多高校的网络平台，已经进行了可视化远程教学平台的搭建和实践工作。另外，还有汉语学习网络在线学习软件平台的开发和实践等。网络平台的搭建， 为师生构建了一个开放、互动式的学习平台，同时， 为师生提供了一个资源丰富、多元、便捷的学习平台。
（二） 教学方法的创新—在融媒体背景下，基于TPACK 理论的对外汉语教学翻转课堂的创新探究
TPACK 全 称 是 Technological Pedagogical Content Knowledge 的简写形式。主要指的是整合技术的学科教学知识，它把学科内容知识、教学法知识、技术知识与数字化信息技术高度融合，同时注重课堂教学的学习情境与外在社会的文化、政策、组织、经济等方面的情况的知识联结。当它和翻转课堂的课堂模式联系在一起时，就会产生一个全新的学习环境，可以有效地提高学习的效率。现通过课堂教学的五大环节进行理论分析如下。
第一个环节：复习提问
根据教学目标，教师通过课件或者视频等方式， 向学生布置相应的网络在线预习任务。通过老师在线布置的学习内容和上课中学过的知识，老师对学生进行提问。在预习过程中，教师还可以向学生推荐与学习内容相关的在线学习软件、在线学习平台， 辅助学生们进行课前预习。
第二个环节：引入新课
在学习新课之前，老师已经布置了在线学习内容，学生学习的时候，会带着预习的结果进行学习和听讲。课堂内，老师通过在线学习平台的支持， 可以播放电影、视频、图片等，将学习内容分享给学生，实现多媒体平台资源的共享。教师还可以设计新颖的教授新课前的导入环节，通过在线故事、游戏、卡通视频等多种导入方式，引起学生的学习兴趣，进而进行新课的学习。
第三个环节：讲授新课
通过线上的论坛交流、学习平台交流、qq 群、微信群等交流软件和平台，给教师提供了教学便利， 同时也给学生提供了丰富的学习内容和新颖的学习手段。教师根据教学目标和本课的重难点内容，通过网络群，分享给学生们。将学生们分组，进行小组合作，组织学生对老师布置的学习任务，进行讨论， 教师可通过巡视或者网络平台，对学生情况进行有针对性的总结。
第四个环节：总结归纳
教师可以通过在线学习平台，将总结归纳的知识分享给学习者，实现学习的互动性和资源的共享性。教师还可以通过在线问卷调查、随堂小测试等方式了解学生本节课所学内容的掌握情况。
第五个环节：课后作业
通过在线学习平台，教师将作业和学习任务分配给每个同学，学习者可以进行自我学习和评估。通过这样的学习，学习者在学习所学内容时更有目的性和针对性。
因此，在融媒体环境下，“翻转课堂”教学法具有很多优势，如学习的灵活性，加强了师生间的交流与沟通等。在遵循教学大纲和教学目标的前提下， 对外汉语课堂适时的加入融媒体教学模式，有利于学生的学和教师的教，有利于对外汉语课堂的教学法的创新和改革。这样的创新和改革对对外汉语教学产生了积极的作用。
四 融媒体背景下，对外汉语课堂教学创新的几点建议
（一） 注重教学内容，不断进行教学技能创新
在利用融媒体技术过程中，不应只为了做好多媒体而做多媒体，不注意结合教师教学目的、上课内容来教学，注意合理的课堂时间安排。注意融媒体技术带入课堂的时间安排。在制作课件的过程中， 应注意结合教学目标、内容来教学，结合学生的心理特点来制作适合于本班教学特点的的多媒体课件。
教师应结合所教内容，不断对融媒体技术在对外课堂中的运用进行补充和更新。教师在平时应注意多积累，多搜集跟课堂有关的融媒体技术的教学内容，完善自己的“资料库”，不断更新自己的课件， 无论从形式到内容方面。
（二） 注意教师的自我成长，特别是教学技能的提升
在课堂中，无论任何的教学方法是为了学生学好汉语这一主题内容，因此教师心中始终要装着学生。在备课中，不要本末倒置，让不相干的内容占用课堂时间太久。在教学过程中，要充分地发挥教师的主体作用，教师不仅仅是放映员，应根据教学目标的内容和教学对象的特点，通过运用现代教学媒体技术并与传统教学手段有机结合，将多种媒体信息作用于学生，已达到最优的教学效果。在制作多媒体课件过程中，教师应对所教内容充分备课， 然后，再做相应的教学课件。在教学过程中，教师应牢牢把握课堂节奏，重视学生的反馈，注意课堂的师生互动，充分利用融媒体平台，达到较为理想的教学效果。
（三） 对外汉语课堂与新媒体平台相结合
新媒体平台的打造让学习者有了更加丰富多彩的学习平台。学生可以在这样的平台上进行学习、交流和进行学习综合水平的检测，通过新媒体平台可以自动监测到学习者的学习情况。在这个平台上， 应该有教师课堂上使用的教学课件，对重点语言知识的补充讲解及练习，师生之间的空间交流，以及教师之间的交流空间等内容，目前，很多学校在教委的支持下，在课堂教学过程中，已经开始实施校内网络平台，便于学生学习。如开放一些网络的实验室、网络课堂，实现网络资源共享。
打造校内网络平台，将对外汉语课堂与新媒体网络平台相结合。如美国密涅瓦大学，在大学学习的四年中，学生每堂课都会进行在线学习。密涅瓦大学聘请来自世界顶尖大学的教授在其开发的在线互动教学平台（Active Learning Forum）上向学生讲授专门的在线视频课程，并要求教授在授课过程中引导学生就所学内容展开在线讨论。教授和学生在在线互动教学平台上，通过“问答”“点名”“举手”“分组讨论”“及时反馈”等功能实现互动交流。学生可以在城市中任何有网络连接的地方上课，上课时只需要打开电脑，登录平台即可参加课程学习和讨论。新媒体技术使得对外汉语教学更加形象化，对学习者的听说读写方面有所帮助。通过这种方式，增强了学生学习的积极性，使学生有了学习的新体验 [7-9]。总之，融媒体教学环境的出现，为对外汉语教学的课堂模式、教学技术及方法带来了创新，它使得对外汉语课堂教学内容变得丰富多彩，同时也对教师的教学水平和能力提出了挑战。
参考文献
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[9]吴砥，尉小荣 . 国际教育信息化典型案例 [M]. 北京：北京师范大学出版集团，2017.
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