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摘 要：培养什么人，是教育的首要问题。推进“课程思政”建设，就是对高校培养什么人、怎样培养人、为谁培养人等一系列根本问题的回答。文章首先论述了“课程思政”的含义；然后以安徽财经大学会计专业必修课“基础会计”为例，阐述了安徽财经大学“基础会计”课程教学现状，接着对基础会计“课程思政”教学内容进行设计， 希望能够“润物无声”地实现对大学生社会主义核心价值观、职业道德的教育，培养合格的会计人才。
关键词：基础会计；课程思政；社会主义核心价值观；教学设计
本 文引用格式：丁启军 , 等 . 基于我校《基础会计》的课程思政教学设计探究 [J]. 教育现代化 ,2020,7(33):79-83.
On the Design of Ideological and Political Teaching Based on Basic Accounting
DING Qi-jun,JIANG Li
(Accounting College of Anhui University of Finance and Economics,Bengbu Anhui)
Abstract:What kind of person to cultivate is the primary issue of education. To promote the construction of "Ideological and Political Courses" is to answer a series of fundamental questions, such as who to train, how to train and for whom to train. This paper first discusses the meaning of "Ideological and Political Courses"; then, taking the compulsory course "basic accounting" of accounting major of Anhui University of Finance and economics as an example, it expounds the current teaching situation of "basic accounting" course of Anhui University of Finance and economics, and then designs the teaching content of "Ideological and Political Courses" of basic accounting, hoping to achieve the socialist core values and professional ways for college students "without any noise" Moral education, training qualified accounting personnel.
Key words:Basic accounting; Curriculum politics; The core values of Chinese socialism; Instructional design
一 引言
近几年来证监会公布处罚了多起财务造假的案例，比如 2018 年的圣莱达、国药控股、金亚科技、昆明机床等财务造假案例，2019 年的新绿股份、飞乐音响、聚灿光、ST 天宝等财务造假案例，有的是编造虚假利润，骗取上市资格；有的是少报亏损， 欺骗投资者等等，这些公司企业财务造假的手法之多，手段之新颖令人瞠目结舌，也无不与会计人员的职业道德、法律意识淡薄有关。可见对于会计教学来说，思政教育是多么的重要。高校作为培养会计人才的摇篮，在培养会计人才的过程中，一定要充分发挥思政教育的思想引领和政治导向作用。
本人作为一名会计专业课教师，思政教育是我应尽职责。基于《基础会计》探究课程思政教学设计， 希望为实现全程育人、全方位育人提供了一个可供借鉴的样本。
二 课程思政的内涵
目前，关于课程思政的内涵学术界没有一个的公认的统一的表述，不同的学者有不同的观点。
冯契关于课程思政的观点，于上世纪 50 年代提出“化理论为德性”的主张。“理论”，一般指马列主义、毛泽东思想。“化”，体现的是实践指向，是理论联系实践原则的具体化。“德性”，是指品质、品德。这可理解为对课程思政最早的解释。
高德毅，宗爱东（2017）认为，课程思政就是在教学过程中，充分发挥课堂育人主渠道作用，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程，实现知识传授与价值引领的有效结合，进而实现立德树人的目标 [1]。
石书臣（2018）认为，课程思政的核心内涵是育人，它与思政课程都是高校思想政治工作的内在要求，但又有不同侧重。既要认识到二者的本质联系，又要明确二者的区别，充分发挥二者各自的思想政治教育功能和育人优势，形成协同效应，增强育人合力 [2]。
那么，课程思政的涵义又如何界定呢？其实“课程思政”是自古以来每名教育者的应尽职责，是高校教师对于“传道、授业、解惑”的追本溯源。要求我们当代的每位高校教师不但精于各门专业课的“授业”和“解惑”，更要以“传道”为责任和使命，时刻心系国家和民族，不忘所肩负的国家使命和社 会责任 [1]。
具体说，就是要求我们专业课程的授课教师， 通过积极探索、深入挖掘所讲授课程中所蕴含的育人元素，寻找其与各知识点相结合的契合点，将这些元素有机地融入所讲授的知识点之中，在对学生的教育教学中实现思想引领，促进学生思想认识不断深化、价值观念逐步提升、升华，引导学生先明是非曲直、后明道路方向、再明如何作为。润物无声地将正确的价值关、世界观、人生观和理想信念传达给每一位学生。
三 基于我校“基础会计”课程思政的意义
（一） 有利于实现“知识传授”和“价值引领”有机统一
长期以来，我校的基础会计教学都是单纯的知识传授，课堂上专业课教师往往是关起门、板起脸， 毫无情感地讲授所谓的资产、负债和所有者权益等专业知识；反观思政课程也是一样。我校大学生思想政治教育面临“孤岛”困境，思政教育与专业教学往往“两张皮”，融通不够。
而今通过课程思政，专业课教师可以把爱岗敬业，诚实守信，廉洁自律，客观公正，坚持准则， 不做假账等融入基础会计专业课教学中，实现“知识传授”和“价值引领”有机统一，更好地育人。
这样，《基础会计》课程，不再是一门“冷冰冰” 的专业课，而是被打造成一堂有温度、有活力的生命大课。
（二） 有利于实现培养合格会计人才
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。建设教育强国必须坚持社会主义办学方向，培养出更多德智体美劳全面发展的社会主义新人。”而我校的基础会计课程，长期以来在整个教学过程中，教师将重点放在会计基本知识和实际操作能力这两个方面培养上，这样培养出的学生往往是“应用型人才”，但却不一定是为我国设社会主义现代化建设所需要的“合格应用型人才”。
基于“基础会计”课程思政，可以打破思政课教师“单兵作战”、大学思政课“孤岛化”窘境，把社会核心价值观、会计职业道德等融入到整个教学过程中，培养出政治强、本领精、纪律严、作风正的合格会计人才，为我国社会主义现代化建设服务。
四 我校“基础会计”课程教学现状分析
“基础会计”课程是会计专业的基础课程。该课程既有特定的理论和方法体系，又具有较强的技术性和实践性。《基础会计》课程作为会计专业的专业基础课，我校高度重视，目前，以《基础会计》课程为基础已进行精品课建设。部分教师以《基础会计》教学单元为基础，进行微课、慕课、信息化课程建设。但课程建设与改革总体上讲仍然没有脱离常规课程的体系，绝大部分根据教材章节顺序，每章下分为 3 ～ 5 节内容，在教学过程中引入经典案例，采用问题导入、任务驱动等教学方法和网络教学手段，为学生自主学习提供线上线下教学资源。课程改革虽然有进步，但是不管教学方法和教学工具如何翻新， 这些仍然是围绕着课程的基本理论、基本方法和基本操作技术来设计课程结构与内容 [2]。
“基础会计”课程开设的目的就是培养具有理论与实践为一体的合格应用型人才，虽然我校进行一些改革尝试，然而受传统教学理念的影响，在整个授课过程中还存不少问题，导致未能完全实现其教育的初衷。主要表现以下两个方面。
（一） 重视“显性”教育而忽视对学生的“隐性”教育
“基础会计”课程一方面强调要扎实会计基本理论知识，同时也强调要注重培养学生的实际操作能力，在整个教学过程中教师会将重点放在这两个方面[3]。平时的教学，68 学时为课堂教学，主要讲授基础会计基本理论知识：会计要素与会计等式、会计核算基础、借贷记账法、账户设置、会计凭证、成本计算、财产清查、编制会计报表以及常见的基本业务的会计处理等；4 学时为实验教学，主要实际操作编制会计凭证、登记账簿以及编制会计报表等。72 学时的教学内容主要是“基础会计”的“显性”教育，即专业基本理论、基本知识的教育，而整个课程内容几乎没有涉及“隐性”教育，德育教育的元素，课程教学过程的思想政治教育体现不明显，优秀会计行业文化育人没有得到充分显现。这种只注重基本知识、基本技能的传授，忽视对会计专业学生思想价值的引领，大学生思想政治教育面临“孤岛”困境，思政教育与专业教育往往“两张皮”，不能融会贯通。从长远来看，对学生、对国家都是不利的。
（二） 对“思政课程”与“课程思政”的理解和认识不到位
所谓“思政课程”，就是高校思想政治理论课，思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道， 是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主义大学的本质要求。
“课程思政”是落实“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”、“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的重要体现 [4]。
“课程思政”与“思政课程”的核心内涵都是育人，二者都是高校思想政治工作的内在要求，二者的本质联系主要体现在任务和目标上的共同性，即传播社会主义核心价值观，强化社会主义主流意识形态认同；但也可以看出，“课程思政”与“思政课程”两者的侧重点不同，前者主要侧重于思想价值引领方面；而后者侧重于思想政治理论方面。
然而，目前不少教师对此认识不到位，将“课程思政”完全等同于“专业课程思政”，忽视了专业课的教学特点和教育规律；更有甚者，有人认为“思政”是“思政课程”的事情而与基础会计专业课无关， 教师在课堂上只是讲授会计基本知识和带领学生进行技能训练，而不谈其所蕴含的思想道德追求、科学精神、爱国情怀、优秀传统文化等。这样违背国家教育方针，长期以往，能培养出对国家有用的合格会计人才吗？
总之，提出“课程思政”，目的在于在所有课程中特别是在专业课程中加强思想政治教育，而如果在“课程思政”改革中出现了上述种种倾向，那就违背“课程思政”的初衷了 [5]。
五 “基础会计”课程思政教学内容设计
“基础会计”是实践性很强的一门应用性技能学科。今后绝大部分会计学专业的毕业生从事会计、财务、审计等专业性很强的工作，在工作中过多涉及职业道德、职业操守等问题。在课程思政的理念下，在基础会计学教学中将社会主义核心价值观、会计职业道德的内容融入课堂，这是会计从业人员应坚守的原则，也是会计职业道德核心价值观的完美体现 [6]。
（一） 总体设计思路
“基础会计”这门课程，我校采用的教材是陈国辉、迟旭升主编，东北财经大学出版社出版的“十二五”国家级规划教材，全书分为 12 章内容。在整个教学过程中将社会主义核心价值观、会计职业道德的内容作为该门课程的思政元素。同时，将《基础会计》这门课程以“总论→借贷记账法及其应用→ 填制和审核会计凭证→ 登记账簿→ 编制财务报” 等为主线进行专业教学单元的拆分，在此基础上将思政单元与专业教学单元相融合，形成一体化的课程单元，总体设计思路见表 1。
（二） 单元教学内容设计
基础会计课程思政总体设计只是按照课程内容的大致设计，而单元教学内容设计是具体到每课时教学内容的设计。那么，如何设计基础会计课程思政单元教学内容呢？现以基础会计中“应交税费”教学如何培养学生的爱国情操，帮助学生树立敬畏法律意识为例，说明具体课堂实施过程，详见表 2。
六 “基础会计”课程思政考核体系设计
“基础会计”课程思政，从总体设计上看，它是将社会主义核心价值观、会计职业道德、爱国情怀等思政元素融入到会计专业知识的教学中；从单元教学内容设计上看，教学目标有两个：一个是会计专业知识的教学目标，另一个是思政教学目标。因此， 在平时的教学中，一方面要注重培养学生扎实的专业知识和操作技能，另一方面要注重培养学生对爱国情怀以及对社会主义核心价值观等的认可。只有这样，才有可能培养出为我国社会主义现代化建设服务的合格的会计人才。
基于上述原因，在课程考核方面也需要同时注重两个方面的考核，对照教学目标，构建了一套平时与期末相结合的多元化考核评价体系。其中，实验考核占总评成绩的 10%；平时成绩考核占总评成绩的 40%；期末成绩考核占总评成绩的 50%。具体考核评价体系见表 3。
七 教学实施注意事项
基础会计的“课程思政”就是任课教师在在讲授基础会计专业课程的时候，通过积极探索、深入挖掘所讲授基础会计中所蕴含的育人元素，比如爱国敬业、诚实守信等，寻找其与各知识点相结合的契合点，将这些元素有机地融入所讲授的知识点之中，在对学生的教育教学中实现思想引领 [7]。任课教师在“课程思政”教学过程中要注意以下两点。
（一） 要吃透单元教学学目标和教学内容
任课教师要吃透每一单元的教学目标和教学内容，对各教学单元中应当体现的不同思政元素有准确的把握，在此基础上，将专业课程单元进行适当拆分， 按照任务驱动方法进行逻辑排列，从而使课程的专业元素与思政元素有机融合，而不至于出现“两张皮” 或把专业课的“课程思政”上成“思政”的课程 [8]。
（二） 要熟练掌握多种教学手段和教学方法
在将课程思政有效融入基础会计的教学过程中， 要熟练掌握多种教学手段和教学方法，来提升课堂整体的效果。充分利用现代化的信息教学平台—— 微课、慕课、超星学习通、掌上高校系统等，线下线上相结合，使专业课活跃起来。进行行情景化、生活化的教学设计，使现实的真实场景和生活内容呈现于专业与思政元素融合后的课程中，做到贴近实际、贴近生活，有利于学生人生观与价值观的塑造。
总之，通过“基础会计”专业课程“课程思政” 的改革实践证明，以专业课程为载体，结合现代信息技术教育手段的混合教学方式，对加强大学生社会主义核心价值观、会计职业道德的教育更具感染力。但是“基础会计”课程思政的教学改革还处于探索阶段，还需要不断的改进和完善，以充分发挥专业课程的育人价值。
参考文献
[1]何红娟 .“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略 [J]. 思想政治教育研究 ,2017(05):60-64.
[2]石书臣 . 正确把握“课程思政”与“思政课程”的关系 [J]. 思想理论教育，2018(11):57-61.
[3]李雪琴 .“财务会计”课程思政教育案例探讨——基于上海立信会计金融学院思政课程案例 [J]. 新会计 ,2018(11):29-30.
[4]李锡成 . 基础会计教学中的思想政治教育研究 [J]. 经济师 ,2019(11):177-178.
[5]徐海莉 . 基于《会计原理》的课程思政实践途径探究 [J] 现代营销 ( 经营版 ),2019(11):161.
[6]于向东 . 围绕立德树人根本任务 探索思政课程与课程思政有机结合 [N]. 光明日报 ,2019-3-27（06）.
[7]田宁 .“课程思政”理念下会计专业课程教学设计——以《出纳实务》为例 [J]. 教育现代化 ,2018(63):188-190.
[8]魏少玲 . 课程思政 : 应用型本科院校实现三全育人的教学改革研究——以《财务管理》专业课程为例 [J]. 教育现代化 ,2019(47):56-59.
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