SCI论文（www.lunwensci.com）:
Design of Case-based Teaching Model of Data Link Curriculum Focusing on Integration of Command and Technology Skill
WANG Rui, ZHANG Song, SUN Xiao-wei, MAO Zhong-yang
(Naval Aeronautical University, Yantai Shandong)
Abstract: At present, the data link course teaching is an important content for the training of information-based talents under joint combat conditions. The teaching model has the problems of “emphasizing technology, emphasizing command; emphasizing theory, emphasizing practice; emphasizing protection, and emphasizing application.” this article starts from
the status quo of curriculum teaching, aims at the integration of finger skills, analyzes the feasibility of the case-based teaching model of the data link curriculum, and based on this, it consists of three aspects: teaching content design, teaching implementation process, and assessment. This teaching model is designed, and the problems that the teaching model should grasp in the teaching of data link courses are discussed.
Key words: Data link; Integration of command and technology skill; Case-based teaching; Teaching mode
一 引言
当下，培养具有指技融合能力的联合作战条件下信息化人才，是解决制约我军战斗力提升的当务之急 [1]。联合作战条件下信息化人才培养有其特有的复杂性，系统性和融合性等特点，军事院校应把握信息作战人才培养规律，更新教学理念，创新教学模式，提高教学质量，努力在教学建设上体现战斗力标准 [2-4]。
数据链作为信息化战争的“神经网络”，将指控系统、武器系统、传感器系统有机地交联在一起，极大地提高了以信息系统为核心的体系作战能力 [5]。数据链课程教学作为培养信息化指挥技术融合型人才的重要抓手，长期以来，存在重技术、轻指挥；其教学模式仍沿用传统专业类课程类似模式， 使学员所学的理论知识未能较好地与作战任务实际结合，导致学员数据链的组织运用能力较弱，不能有效发挥数据链的战斗力倍增器的作用。
案例式教学是一种开放式、互动式的新型教学方式。它通过特定的案例组织学员开展互动、讨论与交流，并结合相关基础理论，达到掌握理论和启迪思维的目的 [6]。由于教学内容是真实的案例，加之直观且生动的形式，易于学员学习和理解。案例式教学是教员和学员共同参与，互动交流、一起探讨的教学活动，能够调动教学双方的主观能动性，容易开阔思路，收到良好的教学效果 [7]。数据链课程是一门纵向上与作战任务各要素之间紧密结合，横向上与各作战部门紧密结合的综合类课程。它易于将教学内容融入特定案例，并通过岗位模拟演练，使学员体验各岗位在数据链作战运用中承担的角色和发挥的作用。本文将从现状及可行性分析、案例式教学模式设计、教学实施中应把握的几个问题等三个方面对数据链课程案例式教学模式进行探讨。
二 数据链课程教学现状
数据链是新型无线通信技术，它将信息渗透到涉及指控、武器、传感器等各个作战单元，对作战指挥体制，作战样式、协同机制等都在产生变革性的影响。对部队许多岗位来说，数据链属于“新鲜事物”，而对数据链组织运用的了解更是空白。数据链课程除了要求学员掌握数据链基本理论和组织运用方法外，还应着力培养学员的创新能力及战术运用能力，以满足联合作战对高质量信息化人才的需求。但是长期以来，许多学员反映数据链的原理非常枯燥，教员对理论的讲解也晦涩难懂，学习难以真正掌握。其主要原因是由于数据链课程是一门集计算机网络、通信系统、通信原理和指挥控制等多类学科于一体的综合课程，但教员利用 PPT、黑板通过灌输式的传统教学方法，会使教员繁琐的理论推导占用大量精力和时间，使学员对相关概念的理解和掌握不清楚。因此，亟需对数据链课程教学模式进行改革和优化，以适应新时期数据链课程教学的要求。
三 数据链课程案例式教学的可行性分析
数据链课程具有案例可设计性强，多岗位协同效果明显，理论渗透性强，可扩展和迁移性强等特点，与案例式教学模式应用场景完全契合， 具体体现在以下方面。
（一） 案例可设计性强
数据链本质上就是与战术紧密结合、与作战任务紧密结合的无线通信网络。在案例设计上， 可从数据链组织运用流程入手。数据链组织运用流程包括任务分解、需求分析、方案拟制、网络规划、网络运行和网络撤收讲评等多个步骤。这多个步骤的起点是作战任务，具体的组织运用流程是围绕具体任务开展，由一个具体任务展开的
整个组织运用流程就是一个案例，将部队实际运用的多个任务进行总结提炼，编制成案例库，就可作为很好的教学内容。
（二） 多岗位协同效果明显
在数据链组织运用过程中，涉及到的岗位有指挥员、参谋人员、网络规划人员、装备保障人员、密钥管理人员等，这些岗位需要密切协同， 才能做好数据链的使用工作。在教学实施过程中， 可将学员分组，并赋予组内成员不同的岗位角色， 岗位角色涵盖上述不同岗位。学员根据不同岗位的职责分工和任务所要求的具体任务，组内成员间建立良性互动和密切协同，共同完成学习任务。
（三） 理论渗透性强
数据链是综合计算机网络、通信原理、通信系统、信号处理等多类学科的一门课程，内容涵盖信号波形、抗干扰技术、多址接入技术、网络协议等，具有一定的理论深度和广度。在案例设计时，不仅仅要体现组织运用流程，还应把数据链的理论知识渗透入案例中。例如，在案例中对作战平台进行时隙分配时，可把网络协议的内容提炼出来，单独安排 2 个学时进行理论辅导。案例中各平台在选择波形时，对信号波形和信息处理的知识进行凝练，根据具体任务需求，安排适量的学时进行专题讲解。
（四） 可扩展和迁移性强
数据链是与作战紧密相关的；数据链课程当然也与航空兵战术、联合作战等作战类课程有着千丝万缕的联系。根据教学实施进程，可将其它作战类课程中的内容扩展到案例中，有助于学员开拓视野，也能对理论知识举一反三，融会贯通。比如空中截击案例中，可加入基于数据链指挥引导方式的内容，并对不同的指挥引导方式进行对比。另外，数据链组织运用流程尤其相似性，案例之间可相互迁移，对不同案例的进行对比分析， 进而掌握不同任务的数据链运用的条件和原则。
四 数据链课程案例式教学模式设计
下面从教学内容设计、教学实施、考核评估及反馈更新四个方面对数据链课程案例式教学模式进行阐述。
（一） 教学内容设计
教学内容以典型实战任务出发，纵向上贯穿数据链组织运用流程，横向上覆盖指挥员、参谋人员、网络规划人员、装备保障人员等各个岗位。典型的实战任务包括对空截击、对海突击、空降作战、空中管制、登岛作战、反潜作战等。数据链组织运用流程包括任务分解、需求分析、方案拟制、网络规划、网络运行、作战使用、网络撤收等步骤。任务分解是将作战任务进行剖析，提炼出对数据链的总体需求。需求分析是指根据任务、情报保障任务、行动组成、信息交互需求等， 提出数据链的保障需求。方案拟制是为了完成特定作战任务，由特定部门负责编制的指令性文书， 该指令性文书要求数据链使用过程中各岗位必须执行。数据链网络规划要根据不同的作战样式， 对数据链网络进行时隙分配、网络参与组设计、网络责任的分配等。
教学内容确定后，进入最为关键的案例设计环节。案例设计的质量直接影响教学的效果。因此需要首先定义一个标准规范案例的格式，包括任务的详细描述、数据链组织运用流程各阶段的内容、要求及注意事项，各岗位的职责分工和协同关系。教员在案例设计前应对教学内容进行深入的研究， 在了解授课目标的前提下结合实战任务设计出一个总目标，然后对总体目标进行拆解设计，每一个小任务包含相应的知识点。此外，还要考虑学生在完成任务过程中可能遇到的困难和对应的引导方式。最后，在任务的难易程度设计上还要结合授课班级的学情、学员特点和知识的掌握程度等因素。
（二） 教学实施
案例库建好后，教员将案例从难到易进行排序，根据排序组织安排教学进度。案例式教学模式实施流程分为教员和学员两大部分，教员部分包括布置任务、理论讲授、监督辅导、总结讲评， 学员部分包括需求分析、方案拟制、网络规划、网络运行、撤收评估，如图 1 所示。每次教学， 教员首先根据本次课的案例，给出总任务和总目标，然后对任务进行分解剖析，引导学员思考如何将总任务分解为子任务，接着对每一个子任务， 梳理目前已掌握的理论知识和不具备的理论知识， 目的是让学员在自我思考后明确学习目标，激发学生学习的积极性和主动性。之后，教员对学员不具备的理论知识进行详细讲解，在讲解中明确， 这些知识点将要在哪个阶段会使用到。
理论授课环节结束后，由学员根据教员对任务的详细介绍和对相关理论知识的讲授，自行开展需求分析、方案拟制、网络规划等数据链组织运用流程的内容。在此过程中，教员负责全程监督辅导，以解答学员的疑问和指导学员顺利完成整个任务。需求分析主要是要求学员根据作战任务、情报保障任务，分析作战行动组成、行动编成、行动区域等交互需求，提出数据链的保障需求。方案拟制是要求学员根据任务需求、雷达保障要求和相关规定对数据链联络的要求、地形气候特点、既设通信设施等战场环境，经过综合分析、反复研究而形成各平台必须执行的指令性文书。网络规划是要求学员根据数据链保障方案， 进行数据链需求分解，生成数据链网络参数的过程。网络运行是要求学员在任务执行过程中，对数据链网络进行实时监控，遇到特情，采取适当的对策。网络运行阶段可与典型作战样式下数据链的使用结合起来，并与基于话音的作战样式进行对比，使学员深刻体会数据链对现代作战样式的变革性影响。当任务结束后，学员对数据链网络进行撤收，并对对本次任务数据链网络运行情况进行评估和总结。教员根据学员队的评估报告， 有针对性地进行总结讲评，对于做的不好的地方， 及时记录，并在下次案例教学中进行迭代改进。
图 1 案例式教学模式实施流程
（三） 考核评估
案例式教学模式注重的是实践性任务的教学效果和小组内各模拟岗位的团队协作能力。因此在考核阶段，除了传统的理论考核内容外，更应该加强对学员的实践性考核和协作能力的检验。在实践性考核方面，一是重点考核数据链组织运用流程的宏观把握和各子流程的工作内容；二是考核在组织运用过程中所使用的基础理论的掌握情况。该部分内容可以利用数据链组织运用模拟器或相关考核软件开展。在协同能力检验方面，可首先将学员进行分组，组内成员以抽签的形式模拟数据链组织运用中涉及到的各个岗位，并由组内成员确定组长；然后由教员布置考核任务；接着由各组自行完成任务。此阶段的考核形式可灵活多样， 比如可安排学员利用课余时间，通过查阅资料、会议交流、部队调研等多种方式，按照科学合理的任务分工完成考核任务。任务结束后，由组长负责汇报本组完成的情况，并介绍组内成员工作内容及质量。最后由教员对组内成员提出质疑，学员予以作答，教员根据学员回答的情况和组长的介绍情况， 对组内成员进行综合评价。
五 案例式教学模式在数据链课程教学过程中应把握的几个问题
（一） 把握好教与学的关系
案例式教学模式紧贴部队任务实际，目的是更好地提高学员任职实践能力。在实施过程中，应该坚持“学员为主，教员为辅”的教学理念。教员应彻底摒弃传统灌输式的理论教学模式，结合实际作战任务，科学分组，因材施教，这样才能最大程度上发挥案例式教学模式的优点，提高学员学习的积极性和解决问题的能力 [8,9]。另外，在“教”的方面，教员应该熟悉部队当前数据链运用实际，围绕实际问题设计任务目标，并具备较为丰富的数据链实践经验。确保任务目标和实践充分融合，从根本上提升学员的实践能力，保证人才培养的质量。在“学”的方面，要注意在课程实施之前，对学员进行课前交流和动员教育，对教学模式进行详细说明，消除学员对教学模式的陌生感。
（二） 内容设计科学合理、系统全面、持续更新
案例式教学模式的教学内容是以案例为主， 但又得需要保证理论知识的系统全面，这就对案例设计提出了很高的要求。在设计案例时，首先应坚持“冗余”原则，即要保证覆盖理论的全面性和系统性，然后再进行裁剪，在保持内容连续性的基础上，去除重复性内容。比如在对空突击作战案例中，由于传送的消息类型较多，可将理论部分的消息标准内容，在此案例中展开讲解； 在联合作战案例中，由于作战的平台较多，可将时隙分配的优化设计内容安排在此案例中详细讲解。此外，还要保证设计的内容要和部队的运用实际保持同步，每年安排教员赴一线作战部队调研交流，掌握部队数据链组织运用的最新情况。
（三） 教学管理和教学保障应与案例式教学模式相适应
教学管理方面，对数据链课程考评体系要科学合理。传统的教学考评体系以考试成绩、教学满意度评价等形式为主，但是案例式教学模式较传统教学模式更加多元化，更加侧重学生的自主学习和理论知识的实践运用。传统教学评价体系已不适合用于数据链案例式教学模式的考评。要想全面推广数据链案例式教学模式，必须重新构建考评体系。在教学保障方面，数据链案例式教学需要大量的硬件和软件的配合，比如数据链端机、数据链网络规划站、各平台数据链运用的指控系统、数据分析系统等。这些软硬件的建设周期比较长，建设的成本也比较高，应做好提前筹划， 并与设计的案例紧密结合起来。
六 总结
本文针对数据链课程传统教学方法在指技融合能力培养过程中存在的不足，提出了数据链课程案例式教学模式。首先分析了数据链课程教学模式的现状，接着分析了案例式教学模式在数据链课程教学的可行性，然后根据数据链课程的特点，从教学内容设计、教学实施、考核评估三个方面对案例式教学模式进行了探索；最后对案例式教学模式在数据链课程教学过程中应把握的几个问题进行了探讨。所提的数据链课程案例式教学模式的探索对培养联合作战条件下信息化人才培养具有重要的借鉴意义和参考价值。
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