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摘要：结合江西理工大学地质工程专业实践教学改革，针对地质工程专业实践性强的特点，指出了建立校企合作的实践教学体系的必要性，提出了地质工程专业实践教学的核心内容。阐述了校企合作的实践教学思路，建立校企合作的人才培养方案并优化课程体系设置，注重培养学生实践能力和综合素质，增加设计性、综合性实验开出比例；拓广专业实践教学基地的规模和类型，建立严格的实践教学基地运作机制，推动了实践教学基地建设水平和教学效果的提升。确定实践教学评价指标，构建基于校企合作的实践教学评价体系，采用权值因子判断表法确定一级指标权重。制订系列的实践教学管理制度，加强实践基地建设，加强过程控制，提升学生的动手能力和创新能力，促进了实践教学质量和人才培养质量的提高。
关键词：校企合作；地质工程；实践教学；评价体系
本文引用格式：陈飞等.校企合作的地质工程专业实践教学评价体系构建与探索[J].教育现代化，2020，7（43）：9-12.
Construction and Exploration of Evaluation System of Practical Teaching of Geological Engineering Specialty Based on School-enterprise Cooperation
CHEN Fei，SUN Tao，LI Rui-xue,ZHAO Zhong-fang
(School of Resources and Environmental Engineering,Jiangxi University of Science and Technology，Ganzhou，Jiangxi)
Abstract:Based on the practice teaching reform of geological engineering specialty in Jiangxi University of Science and Technology,the necessity of establishing the practice teaching system of cooperation between university and Enterprise is pointed out,the core content of practical teaching of geological engineering specialty is put forward.
Expounds the practical teaching ideas of school-enterprise cooperation,establishes the talent training scheme of school-enterprise cooperation,and optimizes the course system setting,puts emphasis on training students'practical ability and comprehensive quality,and increases the proportion of designing and comprehensive experiments.xpanding the scale and type of professional practice teaching base and establishing strict operation mechanism of practice teaching base promote the construction level of practice teaching base and teaching effect.The evaluation index of practice teaching is determined,and the evaluation system of practice teaching based on the cooperation between school and enterprise is constructed.Series of practical teaching management system has been worked out,the construction of practical base has been strengthened,the process control has been strengthened,and the practical and innovative abilities of students have been promoted.
Key words:school-enterprise partnership;geological engineering;practical teaching;evaluation system
随着高等教育的快速发展和招生规模的扩大，提高人才培养质量已成为国家战略。实践教学是人才培养的重要环节，传统单一的实践教学已难以适应现代教育发展和社会对人才培养的要求[1]。
校企合作实践教学改变了这一传统的教学模式，对应用型人才培养做出了重大贡献[2]，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要建立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制。
校企合作实践教学能充分利用高校、企业各自的资源优势，形成优势互补，突出学生理论联系实际、实践动手能力的培养[3]。江西理工大学地质工程专业多年来在实践教学方面进行深化改革，通过构建校企合作的实践教学体系、不断完善实践教学评价体系，以本为本，建立了与校企合作实践教学相适应的实践教学管理制度和评价体系，促进了实践教学质量的提升、提高了人才培养质量。
—校企合作的地质工程专业实践教学思路
实践教学根据专业培养目标进行改革,地质工程专业的人才培养目标是要求学生掌握地质工程的基本理论和方法，能从事岩土工程勘察、地质工程设计、基础工程施工、地质灾害防治、矿产资源勘查等方面的工作，具备较强解决地质工程实际问题的能力，具有较强创新意识和创新能力的复合应用型人才。实践教学以能力和素质提升为培养目标，使学生巩固理解理论知识、获取感性知识、进行基本技能训练、培养学生的实践能力和创新能力、提高学生的综合素质[4]。
为提高实践教学质量，我校地质工程专业对人才培养模式进行了改革，优化课程体系，建立了校企合作的人才培养方案，在课程设置上强化实践教学环节，加大实践教学课时，建立校企合作的人才培养基地，目前建立了校外实习基地14个。在实践教学方面，建立一支双师型导师队伍，强化实践教学过程管理，根据学生能力培养要求，提高学生实践学习的兴趣，完善实践教学评价体系，使学生不断提高综合实践能力和自身素质，切实提高实践教学质量。
二 校企合作的地质工程专业实践教学课程设计
（一）地质工程专业课程体系设置
地质工程专业在人才培养方案的制订，结合校企联合培养本科人才经验，在课程设置上设置了五个模块：通识教育课程、学科基础课程、专业教育课程、创新创业教育课程、集中实践教学，其中实践教学占总学时的32%。
（二）校企合作的实践教学体系构建
在实践教学环节，注重培养学生实践能力和综合素质，不断增加设计性、综合性实验开出比例；扩大专业实践教学基地的规模和类型，重视实践教学基地的发展建设，为推动实践教学基地建设水平和教学效果的提升，建立了严格的实践教学基地运作机制，在实践教学基地的遴选、合作协议签订、授牌仪式等方面都作了明确要求。
地质工程专业按照“理论—认知—实践—提升”结合校企产学研合作，构建模块化实践教学体系，实践教学分为实验课和集中实践两个环节，其中实验课分为课内实验和单独实验课程，集中实践由普通地质学认识实习、工程地质学实习、生产实习、毕业实习四个阶段组成，地质工程专业实践教学体系见图1。
1.实验教学
实验教学分为单独实验课程和课内实验。单独实验课程为大学物理实验、矿物学，开设了课内实验的课程有：土力学、工程钻探、岩土工程勘察、水文地质学、地基处理与测试、地质灾害防治、基础工程施工技术等。
2.集中实践教学
集中实践教学包括普通地质学认识实习、工程地质学实习、生产实习和毕业实习。通过自建及和企业合作建设方式建立实习基地19个，其中认识实习基地3个、生产实习基地2个、与企业共建实习基地14个，为学生实习创造了良好的条件。
建立普通地质认识实习基地3个：赣州峰山—通天岩地质认识实习基地、于都三门滩地质认识实习基地、上犹陡水湖地质认识实习基地。
建立地质工程生产实习基地2个：龙南小武当、宁都青塘地质工程专业生产实习基地。
建立校内外共建毕业实习基地14个：赣南地质调查大队、江西省赣南地质工程研究总院、赣虔岩土工程勘察院、江西省地质工程（集团）公司、江西省岩土工程勘察研究总院等。
三 校企合作的地质工程专业实践教学评价体系构建
建立校企合作的地质工程专业实践教学评价体系，对实践教学的实施实行严格的过程管理和效果考核，在开展实践教学活动的时间、内容和方式上进行严密监控，实行不定期检查考核制度，对学生要求按照实践教学计划足额、足量、保质、按时地完成实践教学任务。在野外实习的评价标准过程中，改变传统的评价方式，对学生的实践综合表现、实习态度、实习过程中的政治思想品德等都纳入评价体系中，企业方也对学生实习进行评价并占一定的分值。
（一）教学评价体系构建原则
按导向性、科学性、全面性、稳定性与动态性相结合的原则，进行实践教学评价指标体系的构建[5]。
（1）导向性原则
以本为本，以人才培养目标为基础，以实践教学大纲为依托。
（2）科学性原则
实践教学评价指标需客观反映实践教学各环节的基本特征、教学效果，各指标之间有一定的区分度，同时具有简洁、可行和可操作性。
（3）全面性原则
实践教学过程评价中，有的是可以进行量化评价的，有的是难以量化评价的，评价指标要包含整个实践教学的全过程。
（4）稳定性与动态性相结合的原则
实践教学评价的目的是为提高实践教学质量，并非为评价而评价，在一定时期内有一定的相对稳定性。由于实践条件、对人才培养要求等方面的变化，评价指标也应相应进行调整和优化。
（二）实践教学评价体系构建方法
地质工程专业实践教学充分考虑了企业的参与度和校企合作实践基地建设情况，在评价指标体系建立前进行充分调研，结合学校和企业情况，对各指标进行：“初选、分析、试用，再选择、再分析、再试用”的循环过程建立实践教学评价指标体系。
采用权值因子判断表法确定一级指标权重，决策问题分解为不同层次结构的方法采用按总目标及分层目标顺序分解法，指标权重确定后，需讨论审核以保证指标权重分配的合理性[6-7]。对于二级指标权重，先对因子分析中的方差贡献度进行统计，经过专家确认以调整最终权重值。地质工程专业实践教学评价指标体系包括“实践教学环境、实践教学保障、实践教学过程和实践教学效果”4个一级指标，4个一级指标下面包括20个二级评价指标，见表1。
为提高实践教学质量，集中实践教学环节由校内老师和企业导师共同参与对学生的指导，毕业实习根据企业的生产项目进行实训和选题。在实践教学评价方面，改变传统的以实验报告、实习报告、毕业论文为主要考核指标的方法，强化过程考核，同时在集中实践教学中增加企业导师对学生进行共同考核环节。
四 实践教学取得的效果
通过完善实践教学评价体系，促进了实践教学质量的提高，学生理论联系实际的能力得到提升，提高了人才培养质量。由于办学定位准确，人才培养目标明确，毕业生以其专业适应性和“为人诚实、基础扎实、工作踏实”的特点而受到用人单位的好评。
从 2008 年开始招生，至 2019 年，我校地质工程专业已有 8 届毕业生，平均就业率 99%，考研升学率达 41%。
五结语
校企合作的实践教学与地质工程专业人才培养的原则一致，通过校企合作的实践基地的建设能充分利用高校和企业的各自优势资源、强强联合，使学生具有较强综合性素质以及扎实理论基础[8]。通过校企合作的实践教学评价体系的构建，建立科学合理的评价指标体系，提高企业评估考核的权重，建立一套完善的评价体系和实践教学管理制度，提高教师的实践教学能力、激发学生的专业兴趣，将评估结果反馈实践教学、进行持续改进，为实践教学的提高提供了良好的环境条件，提高了教学质量和人才培养质量。
参考文献
[1]刘学龙,张世涛,陈爱兵,等.昆明理工大学资源勘查工程专业实践教学体系的构建[J].中国地质教育.2018，4：32-35.
[2]王明东.校企合作下的地方本科院校教学质量管理与评价机制[J].高教学刊.2018，21：143-146.
[3]丁明涛,张永旺,陈廷方.基于校企合作的高校地质工程专业人才培养模式及其实践[J].中国地质教育.2017，1：7-12.
[4]宋琨,刘艺梁,易武,等.应用型地质工程人才协同培养模式探索和实践:以三峡大学地质工程专业为例[J].中国地质教育.2018，2：26-28.
[5]严太山,文怡婷,黄红霞，等.地方高校实践教学评价体系的设计研究[J].教育现代化.2018，23：125-127，154.
[6]肖万,刘大锰,邓雁希.专业类教学质量评价指标体系研究[J].中国地质教育，2018,2：39-42.
[7]刘聚梅.民办应用型高校校企合作研究:以北京地区为例[J].教育现代化,2018,5(10):125-126.
[8]左冬梅.基于校企合作的高校应用型人才培养策略研究[J].中国商论,2020(11):189-190.
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