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摘要：药理学实验教学在药理学教学中至关重要，为了提高药理学实验的教学质量和效果，我们增加了自主实验和课外科研项目作为补充教学。本文通过对药理学实验课程现状分析，在教学方式上尝试革新，规范实验教学流程，为提升药理学实验教学效果提供新的思路。经过实践证明，新的教学方法能提高学生的综合能力，调动学生的积极性，反馈较好。
关键词：药理学实验；教学方式；创新
本文引用格式：胡健力，等.提升药理学实验教学效果的方法探索[J].教育现代化,2020,7(35):81-84.
Exploring the Method of Improving the Teaching Effect of Pharmacology Experiment
HU Jian-li,HUANG Rong-rong,LU Song-xia,WEI Qiang
(College of Pharmacy，Anhui Xinhua University,Hefei Anhui)
Abstract:Pharmacology experiment teaching is an important part of pharmacology teaching.In order to improve the teaching quality and effect of pharmacology experiments,we have added independent experiments and extracurricular research projects as supplementary teaching.This paper attempts to innovate the teaching methods by analyzing the current status of the pharmacology experimental courses,and standardize the experimental teaching process,so as to provide new ideas for improving the effect of pharmacological experiment teaching.It has been proved by practice that the new teaching method can improve students‘comprehensive ability,mobilize students’enthusiasm,and provide better feedback.
Key words:Pharmacology experiment;Teaching methods;Innovation
一 引言
药理学是理论与实验并重的专业课程。药理学实验是这门课程的重要组成部分，是加深学生对本门课程感性认知，促进理解，启发思考，及调动学生学习兴趣的实践操作课。药理学实验课是对理论课的补充，有其不可小觑的教学意义，学生在实验过程中通过动手操作达到能力的提高，通过对实验结果的观察，对实验过程回顾分析，探究实验原理，发掘实验中新问题，改进实验的方法[1]。在实验中提高学生对这门课程认识，加强理解，建立药理学的立体知识架构，在学习中能以点带面，将所学知识应用到创新实验方法上，是我们一直在深入研究的课题。
二 实验课程现状
怎样在实验改革中锻炼出学生独立思考，自主解决问题的能力，增强学生自己提出并解决问题的能力，这是我们实验教学改革着力解决的根本问题。下面我们课题组通过剖析传统药理学实验教学中存在的一些问题，用于探索不同的教学方法，尝试新思路，由此走出一条实验教学改革的新路子[2]。
民办高校因资金不足、实验器材不完备、实验场所限制及教学过程方式等多种问题的影响，现在的药理学实验都在验证前人所发现疗效确切药物的药理作用。实验是验证书中所学理论知识，在明确药物药理作用为实验原理的前提下开展实验，遵照实验教材，按部就班地完成既定实验，对于实验结果、实验过程的分析讨论都是搬运书本知识，缺乏发现，没有创新思维的动力。这样的实验教学，不仅没有真正意义上使学生的实验操作技能更上台阶，还限制了学生创新思维的开发，学生没有自己思考药物对机体作用的原理，实验中自我发现和探索的能力没能得到锻炼。
今天我们处在技术高速发展的时代，药学作为高技术行业对学生的研发能力也有较高的要求[3]。药理学实验教给学生的能力除了对药理学原理的验证，还有提出问题，解决问题，改进方法的能力。让学生在实际操作、独立解决问题、开拓思维上达到一定的水平。故而，药理学实验改革目标是培养时代需要的高水平人才。
三 教学方式上的革新
为了避免学生课上玩手机，将学生的兴趣引导到课程中来，我们可以结合手机软件教学，如超星学习通app的使用，可以实现手机与教学的完美结合。
（一）教学方式转变
学生可以通过手机扫描二维码进入上课班级，可以通过面对面密码建群讨论，借助超星学习通教学管理软件，教师可以在线点名，提前推送实验内容供学生预习，课上可以通过手机推送问题，在软件平台可以看到学生的答题情况，课上可以推送一些实验视频教学内容，将一些实验技能通过视频教学展示出来。学生看完视频可以提问，并动手实际操作。在这种方式中，学生可以实时讨论，老师可以看到学生的讨论内容，并给以正确的引导[4]。用学生喜爱的方式开展教学，可以收到意想不到的效果。
（二）分组分工明确
通过教学软件，将学生分组，并推送不同学习目标，在实验前推送实验的相关视频，实验的操作过程及要点。让学生对实验过程、内容、重要步骤有一个初步的了解，并思考如何有效地完成实验。在实验课上每组小组组长描述实验过程，实验操作流程，并将实验的关键点、注意事项做出强调，提出对实验中的疑问，并由下一小组尝试对问题做出回答。最终由老师做出点评，并完善问题的答案[5]。
实验进行中，每组安排专人视频拍摄，记录操作过程中大家讨论解决问题、操作基本要领、给药方式、实验结果等情景。增加大家对实验的专注力和参与乐趣，提高学生在实验过程中的表现力。完成实验操作后的讨论环节，学生课后在教学软件平台上传实验课上的操作图片，实验视频，学生在讨论区讨论实验成败的关键点，老师在后面点评。这种教学形式新颖独特，启发思考，让学生对所学知识掌握牢固，并具备举一反三的能力。
（三）加入自主设计实验
以往的药理学实验主要是一些验证性实验，验证性实验的目的主要是帮助学生对所学的理论知识加深理解，强化感性认识。可是，这类实验比较简单，结果都有固定指向，对学生的主动性不能很好地调动。为了提高学生思维创新，加强对知识的灵活使用，我们在药理学实验大纲最后加入自主设计实验。自主设计实验让学生的兴趣提高，学生在设计过程中充分发挥了主动性，老师只负责答疑解惑。学生在学习过程中自我意识得到加强，自信心提高，交流积极，学生分组气氛活跃，主动查阅资料与老师交流。部分学生选择更有挑战性的实验，并且不畏困难，勇于思考，值得肯定。
自主设计实验有半设计和全设计之分。半设计实验在原验证性实验的基础上添加新的干预，这种干预处理方法让学生自主完成。这种半设计实验能直接利用已有的资源，省时省力，便于学生从原来的验证性实验过渡到自主实验，适应性较好。
全设计实验，学生根据自己的研究兴趣寻找课题，分组设计并完成实验。学生提前准备参考文献、相关资料的收集整理，完成设计、操作、分析、讨论等环节的工作。全设计实验本质是小课题，对学生综合能力要求较高，学生在此过程中要综合运用自己的知识能力、对实验过程的分析、对实验遇到问题的处理，对结果的分析等，通常只有约16％的同学能高质量独立完成。在全设计性实验的开展过程中，学生的热情充分提升，学生的课题选择给予自己的兴趣，在学习过程中动力十足，遇到困难敢于克服，有冲劲。
（四）增加课外科研项目
药学院在教学研究活动中长期坚持课外科研活动开展，加强学生素养和思维创新能力的训练。引导各课程负责教师将科研成果导入教学，调动学生投入科学活动，老师学生对这项活动的参与度很高，表现积极。我院已经开始本科毕业班导师制。因此，我院推荐优秀教师带队科研，学生自愿报名，对有浓厚科研兴趣，时间允许的本科学生鼓励加入课题研究。对科研有兴趣并有一定基础的学生，在大二可以向学院提出科研意向。导师信息挂网由学生自由选择，网络平台将老师的教授课程、研究方向、科研课题，对学生的要求等公开；学生可以根据自己和导师的情况自由选择。师生互选，选择结果在我院教务处备案。
老师告诉学生课题研究内容，研究背景及需要查阅的资料方向，会给学生一个月的准备时间，将课题中可能出现的问题拿出来给学生讨论。学生通过与老师的讨论，明确研究的方法，关注具体的问题。学生对课题的研究目的、内容、方法及可能出现的结果有了初步了解。前期准备过程中，老师给学生建议和指导，但学生可以将自己的想法说出来讨论，最后形成统一的思路。在具体实验的时候，每隔一段时间将学生召集在一起开课题讨论会，共同学习文献。不仅如此，实验室的老师助理会指导学生学习相关技能，在此基础上开展实验研究。学员对认真记录实验的过程及现象，保存好实验的原始记录。学生通过主动参与积极思考实验，理清了设计的路线，学习了基本的实验方法如：随机双盲对照，重复性实验等，能够独立分析实验结果。学生的实验独创性特点显著。经过一段实验，学生收集整理数据，经过分析讨论后，开始写毕业论文。
课外科研项目不能给学生施加太大压力，需要学生自己感兴趣并投入其中，而且还要学生具有一定的基础和自学能力。由于学生在学习的过程中能够发挥主观能动性，在实验中遇到问题能自己查找资料，解决难题，并能取得积极结果时，学生们比以往更加积极主动。在整个项目的实施过程中，老师不定期地和学生沟通，答疑解惑，把握进程，学生的学习热情得以维持。指导老师在指导过程中要培养学生养成好习惯，对待实验科学严谨，但指导老师在课题的设计和问题的解决上，鼓励学生多动脑筋，自己思考。在实验过程中引导学生产生迎难而上的勇气，老师和学生保持沟通，一起解决难题。老师定期对学生的实验过程给予指导，对学生的实验结果不必过于苛刻。让学生感受到老师对实验的关心和重视，可以提升学生的研究积极性。在课外科研项目中成绩优秀，表现突出的学生，将推荐参加大学生实验技能比赛，对优秀论文推荐发表。本科生与教师互选机制对开展课外科研项目大有助力，提高本科生的动手能力和科研思维，对学生专业素养培养很有帮助。
四 实验教学流程规范改革
一堂实验课的好坏需要从多方面进行综合评价。
（一）实验教学规范化
实验课的教学环境比较宽松，但是实验课的流程必须是规范化的。学生必须按时到达实验室，并在教学软件上完成签到的环节，学生的出勤率均记录在软件上。实验开始前，每组组长对实验过程进行描述，对实验中可能出现的问题和不解做出解答；对实验中涉及的关键技术，教师挑选优秀学生代表在预习过视频的基础上尝试操作，并给与指导；实验结束后对实验过程给予客观的评价，对表现突出的小组做出肯定的评语，让学生不仅学到实验的知识技能，也懂得如何在实验中收获得更多的能力提升。
（二）实验记录规范化
实验记录既有原始记录，还有归纳整理后的实验报告。实验原始记录是实验过程的重要保存形式，对实验后的分析、讨论和改进有着积极的作用。我们要求学生完整记录原始数据并附在实验报告后作为分析依据。实验报告是对每次实验过程及结果的整理记录，是反映一次实验实际效果的完整记录，并对实验过程进行反思的总结。实验报告要反对模式化的范本，要学生除了满足基本实验报告的结构要求，还要加上与预期结果不同的结果做出合理科学的解释，并提出改进建议。
（三）实验总评规范化
实验课程的总评是对学生参与实验的全过程进行的综合评定。评定的项目应该包括学生的实验前准备、实验中的表现、实验结束后的总结等。
五 学生满意度调查
为获取学生对此次药理学教学改革满意度调查，我院在不同年级各发放300份调查问卷，从问卷反馈的情况来看随着学生年级上升对实验的满意度呈上升趋势，说明学生随着自身知识储备及实验思维的建立，对实验的理解和设计能力提高，另外学生学习实验技能对毕业后的就业也有帮助，所以学习热情和需要较高，也比较满意。
六 结语
提高科研素养，以实验促教学是对教学的补充和升华。药理学实验不仅培养学生对验证性实验的理解，同时也培养了学生的创新性思维。我院拓宽了药理学实验教学的方式和内容，开展自主设计及课外科研实验，营造自觉主动学习上进的环境，在实验教学中补充前沿科研成果，培养学生重视实验，尊重科学的态度，加深对本专业的认识。
通过实验课教学方法改革，学生的签到率提高，上课回答问题积极，实验报告的书写也比以往更加规范。药理学实验课程的改革由单一的药理学知识验证性实验方式向立体化、自主化、创新化方向改进，有利于促进药理学教学质量的提高[6]。
参考文献
[1]贾晓益,宣自华,程卉,等.《医药学基础》课程建设与教学改革的探索与实践——以制药工程专业为例[J].齐齐哈尔医学院学报,2018,39(14):1696-1699.
[2]邢亚哲,冯潇,姜超平,等.研究生专业课“反转”式课堂教学研究与实践[J].大学教育,2019(4):180-183.
[3]梁生林,李庆耀,周秋贵,等.探索性实验在本科药学专业药理学实验教学中的应用研究[J].卫生职业教育,2016,34(18)
:89-91.
[4]黄文君,郭艳红,王勇,等.基于微课的TBL教学法在生理学实验教学中的应用[J].中国高等医学教育,2017(3):99-100.
[5]刘兵,程嘉艺.创新中医药院校药理实验教学的思考[J].中国中医药现代远程教育,2016,14(22):12-14.
[6]骆新,陶义存,王烨,等.设计性实验在《药理学》实验教学中的应用及体会[J].中国医药科学,2016,6(4):203-205.
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