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摘要：在推动改革开放的过程之中国的综合实力有了极大的提升，为了保障我国在激烈的国际市场竞争中获得更多的优势，我国积极加大对现代电子信息技术的投入，在这样的现实背景之下，我国的电子信息技术实现了快速发展。许多现代化电子信息与教育教学实践实现了极为紧密的联系，在践行素质教育和推动新课程改革时，许多高校立足于电子信息技术的实践要求，将这一信息技术与教学实践活动的开展相结合，在理解和尊重学生的基础之上调整教育策略和教学方向，不断改革教育教学理念，实现教学资源的优化配置和利用。对此，本文站在宏观的角度，着眼于高校电子信息类英语教学的现实条件，对该学科的教学改革途径进行相应的分析及研究，以期为促进英语教学实践活动的顺利开展提供一定的借鉴。
关键词：新形势；高校电子信息类；英语教学；改革途径
本文引用格式：臧庆.新形势下高校电子信息类英语教学改革途径展望[J].教育现代化,2020,7(40):57-60.
Reform Approach Prospect of Electronic Information Type English Teaching in Colleges and Universities under New Situation
ZANG Qing
(School of Foreign Studies,Nanjing University of Posts and Telecommunications,Nanjing,Jiangsu)
ABSTRACT：Duirng process of promoting reform and opening up,China's comprehensive strength has been improved greatly.To ensure that China can gain more advantages in fierce international market competition,China has actively increased investment in modern electronic information technology.Under such a realistic background,electronic information technology has achieved rapid development.Many modern electronic information have chieved close connection with educational teaching practice.During practice of quality education and new curriculum reform,many colleges and universities combine information technology with development of teaching practice based on practical requirements of electronic information technology,adjust education strategies and teaching directions on basis of understanding and respecting students,reform education and teaching learning ideas constantly,optimize allocation and utilization of teaching resources.From a macro point of view,this paper carries on corresponding analysis and research on teaching reform of the subject based on practical conditions of electronic information English teaching in colleges and universities,to provide reference for smooth development of English teaching practice.
KEY WORDS：New situation;College electronic information type;English teaching;Reform approach
从目前来看，许多高校还坚持传统的教学策略和教学理念，无视学生的个体差异性以及电子信息类课程教学实践活动的顺利开展，严重影响了电子信息专业化水平的进一步提升。对此，高校学科教学老师需要着眼于目前的教学困境，通过师资队伍的建设以及后期教学策略的调整来积极的推动英语课程教学改革，营造自由宽松的学习氛围，实现学生学习能力和学习水平的综合提升。
一 电子信息工程专业英语教学改革的意义
教育部统计数据显示，我国高校毕业生人数达1000万，毕业生人数逐年递增，市场供需矛盾突出。电子信息类专业是国家十三五规划重点发展行业，国家教育方针战略为高职教育发展指明了方向。电子信息产业快速发展，知识型，创新型人才成为企业发展的生力军，加强对电子信息工程专业英语教学改革，对培养学生的综合素质，提升就业竞争力具有重要意义。
随着信息技术日新月异，全球化使各国合作日益紧密，对复合型人才需求迫切。高专人才培养中注重能力培养日益重要，ESP教学得到更多的关注。大部分高职用于普通用于课程，将英语听说读写综合教授，教材内容缺乏职业性，教学模式脱离实践，无法满足学生的实际需求。高教司发表高职英语课程体系要求指出，高职英语教学目的是使学生掌握一定英语基础知识技能，具有定说读写的能力，借助词典阅读在涉外交际活动中进行简单的口头书面交流，为提高英语交际能力打下基础。完成规定教学任务后应结合专业学习开设英语课程，使其学到的英语得到实际应用。培养技术生产，服务等领域的高等应用型人才是高职教育目标。高职英语课程应遵循实用为主的原则，能力为本位的教育成为高职英语教学改革方向。
随着科技的进步，技术交流广泛，电子信息技术在现代社会中扮演重要的角色，人们需要更快捷的共享交流最新的电子信息技术，如何做好电子信息技术专业英语教学成为当下热议的话题。电子信息工程专业英语与日常使用英语有明显差别，日常使用英语注重交际性，词汇简单，电子信息工程专业英语专业性强，阐述表明是电子信息工程理论，科学事实等，使用专业词汇较多，电子信息工程专业英语注重客观知识，逻辑性强，表达准确，句子结构灵活，可以根据行文要求变动。电子信息工程专业英语具有独特特点，高职电子工程专业英语教学中往往采用传统教学模式，未结合专业英语特点选择教学内容，教学方法单一陈旧，无法取得良好的效果。针对高职电子信息工程专业英语特点，加快专业英语教学改革非常迫切。
二当下高校电子信息类英语教学现状
在对目前的高校电子信息类英语教学模式进行分析和研究时不难发现。部分老师的教学理念过于落后，老师将主体精力和时间放在基础知识的学习上，将简单的黑板板书与教材的分析相结合，采取照本宣科的形式与学生进行沟通和互动，实质的教学资源非常的匮乏，教学质量和教学水平也不容乐观[1]。
（一）专业知识体系内容缺乏联系
高校电子信息类英语教学是以一个系统，所涉及的内容和形式比较复杂，许多高校在落实电子信息类专业课程教学实践时主要以课本教材为依据，各个板块之间的理论存在一定的独立性，自成体系，这一点导致老师所开展的教学实践活动过于单一，各个知识体系之间的内容缺乏联系。另外，有的高校在教学实践时将重心放在理论知识的学习上，没有关注理论知识的实际操作和应用，学生只能够掌握较为简单的基础知识，个人理论分析和实践应用能力相对较差，长期以往就会产生许多的厌烦情绪，无法明确自身的学习目标并意识到电子信息类英语课程学习的乐趣和奥秘。
（二）理论知识之后与电子信息技术发展水平
理论与实践相辅相成、共同促进，只有保障理论的正确性和与时俱进，才能够实现实践活动的顺利开展。但是大部分高校教师在开展电子信息的英语课堂教学实践时仍然采取传统的教学模式，理论与实践严重脱轨，以前几年所发行的电子信息课本为主旨，大部分的内容非常的成就，与时代发展需求之间还存在许多的差距，无法给予学生针对性的帮助。除此之外电子信息类英语教学内容的更新换代周期较短，产生了极大的变化，现有的电子信息领域与教育教学实践活动之间还存在一定的鸿沟，无法真正的实现与时俱进，理论知识严重滞后与电子信息技术的发展水平[2]。
（三）理论知识与现实技术相脱轨
从上文的相关分析不难发现，理论与知识存在极为紧密的逻辑联系，在开展电子信息类英语课程实践时，老师必须要关注两大环节之间的相互联系，实现两者的完美融合。大部分高校在安排实践活动的过程之中严格按照较为简单的流程，无视学生实践操作能力的培养，学生所掌握的理论知识比较浅显，个人的动手能力相对较差，缺乏一定的创新思维和创新能力，因此，电子信息的英语教学改革也因此停滞不前。
三 高校电子信息类英语教学问题分析
（一）高校电子信息技术专业英语教学的问题
高职教育改革多年取得了不错的成绩，但高职教育专业课程教学中仍存在不少问题。高校招生录取制度改革，社会进步发展对毕业生提出了更高的要求，促使高校深化教学改革才能满足社会对人才的需求。英语公共课程是高职学生必修课，电子信息工程专业英语教学中存在教学目标不明确，教材不能满足学生需求，课程设置不合理，考试制度有待完善等问题，不利于电子信息专业英语教学发展。
高校电子信息类专业英语教学中的问题主要表现在教学质量低，教学管理不严，英语第二课堂不丰富等方面。高职公共英语基础课教学未取得长足发展，电子信息专业公共英语课程耗时长，高职生源主要分为统招生与单招生，单招生源复杂，高职院校学风不浓，学生普遍不重视英语学习，合班授课人数过多不能有效组织学生进行课堂活动，影响了电子信息专业英语教学质量。公共英语通常在大一开设，专业英语在大二学期开设，一些院校仅在第一学年开设公共英语，大二学期不开设公共英语，学生参加考试不知如何备考复习，英语课时减少使学生英语学习出现断层。
教学管理与教学质量有一定关系，高职院校教学管理相对松弛，部分教师上课迟到现象严重，随意调课情况时有发生。学校虽然强调教师纪律，但有些教师无视管理纪律影响恶劣。对学生考核不严格，个别教师上课期间随意接打电话等不文明行为造成不良影响。要求学院必须加强教学管理，规范教师的行为。高职电子信息技术专业英语教材不同于本科教材，应体现实用性特点，但高职英语教材种类较少，内容过时陈旧，不能紧跟时代步伐。高职公共英语课程教材内容难度较低，必须突出职教职业性，由于高职教师编写教材能力欠缺，高职学校开设课程找不到合适的教材，影响了教学效果。
（二）电子信息技术专业教学问题原因
分析高校电子信息技术专业英语教学问题，主要原因包括学生生源复杂，对公共英语教学不够重视，教师整体素质有待提升。高职生源中单招生是通过自主招生考试的学生，包括中专生，技校生等。有的学校招收五年制初中毕业生，由于学生底子薄，学习水平参差不齐，对英语教学管理工作造成了难度。
随着高校规模扩大，稳定生源许多学校加大自主招生规模，单招生占招生计划很大部分，导致高校生源素质下降。学生对英语学习态度方法等对英语教学有直接的影响。调查发现高校电子信息技术专业学生对英语学习兴趣不高，未养成良好的学习习惯，学习目的不明确动力不足，学习方法不当等对英语教学带来了很大影响。大多数高职生养成不良的学习习惯，很少主动学习记忆单词语法，未养成良好的课前预习习惯，过分依赖教师指导等。英语语言学习需要读写听说练习，掌握良好的学习方法才能提高学习效率。高职英语教师应注重培养学生良好的学习习惯，用英语思维思考解决问题。
基础课在课程设置中处于从属地位，电子信息技术专业教学中对基础课程重视不足，体现在课时分配，课程设置等方面。专业课随意挤占公共课，电子信息技术专业是工科类专业，对英语课程教学重视不足，随意削减公共英语课时，无法保证英语教学效果。学院对英语课教学财力投入不足，学院为英语专业投建了实验室，但电子信息技术专业未建设语音实训室，学院领导对电子信息专业英语课程教学重视不足，公共英语课教师在学院地位较低，待遇较差，为教师提供深造机会不多，公共英语可申报获批精品课占比很少，打击了英语教师的工作热情。
英语教师素质有待提升体现在教学方法传统单一，业务水平有待提升。教学方法是影响教学质量的重要因素，对英语教师教学方法调查发现教师教学方法单一，大多数学生认为教师教学方法不灵活，多样化的教学方法才能提高教学质量。教学方法传统无法吸引学生的学习兴趣，教师应钻研学习改进教学方法，利用互联网信息技术进行教学。许多高校电子信息技术专业英语教师为师范院校毕业，大多学历不高，专业知识技能过时，实际教学中采用传统的教学模式，不擅长利用现代信息技术，上课重点讲解字词句翻译运用，考试采用笔试考察学生的英语水平。随着高校扩招，英语教师课务加重，失去了对工作的热情。
在“互联网+”时代，一些教师不能熟练操作多媒体设备，不知道如何在网络平台进行有效的师生互动。教师不再是学生获得信息等唯一途径。许多教学中遇到的问题可以提高互联网解决。教师专业知识不够扎实，有的教师不思进取，甘于满足现状，缺乏学习新知识技能的积极性，对教学工作敷衍，电子信息技术专业英语教师必须具有扎实的英语基本功，掌握一定的多媒体制作技术等提升英语教学效果，提高人才培养水平。要对电子信息技术专业熟悉，结合专业英语特点授课才能更好的培养学生的专业素质。部分教师一味抱怨学生英语基础差，上课缺乏积极性，对学生冷嘲热讽，不能主动与学生真诚沟通，不积极探索采取有效的方法调动学生的主动性。部分教师缺乏课堂管理能力，不能保证良好的课堂教学秩序，有的教师自我发展意识薄弱，不想通过继续学习提高业务水平，缺乏进取精神。
四新形势下高校电子信息类英语教学改革途径
为了突破上文之中所存在的各类不足，在开展教育教学实践活动之前，英语老师需要做好充分的准备工作，抓住信息时代背景之下电子信息类英语教学改革的重点和难点，将理论分析与细节研究融入主题课堂教学环节，尊重学生的主体地位，将课堂的主动权交给学生，让学生自主选择不同的学习内容，在老师的引导之下实现举一反三和学以致用，制动利用所学习的英语知识解决生活实际中的相关问题，将英语作为与他人交流和沟通的重要工具，从而实现个人学习能力和学习水平的有效提升。
（一）站在学术最前沿，保障教学内容与时俱进
要想发挥教育教学的实践作用和指导价值，老师必须要关注教学内容的及时调整以及优化升级，站在学术最前沿的角度，关注细节要素的深入分析以及解读，更好的体现学生的主体价值和作用，让每一个学生都能够在老师的引导之下主动地完成不同的学习任务，实现个人学习能力的综合提升[3]。另外英语老师还需要关注理论知识的专业性，分析时代对人才培养的实施需求，明确前期的教育目标以及人才的发展目标，充分体现各个学科以及知识板块之间的内在逻辑联系，保障教学内容与教学形式能够实现与时代接轨。各个学科之间的联系和互动比较复杂，老师需要在加强联系的同时尽量避免简单的交叉和重叠，分析现代科学技术与理论基础知识的紧密联系，调动学生的参与积极性，培养学生良好的学习行为习惯，让每一个学生都能够在一个更加自由学更深的学习氛围之下学有所获、学有所长。
（二）实践与理论相结合
为了保障教育教学内容符合时代发展的要求，不断推动电子信息类专业英语教学改革，老师需要重新调整教学策略和教学方向，保障教学方法能够实现与时代接轨，加强实践操作与理论之间的逻辑联系。从目前来看，有一部分高校仍然以单一的教学手段为主体，没有结合时代发展的潮流进行及时的变更以及优化升级，有一部分教学资源被直接浪费，实际的教学质量呈现不断下降的趋势。为了避免这一不足，高校必须要坚持以学生为主体的教学理念和教学宗旨，分析学生在英语学习过程中所遇到的困难和障碍，通过案例分析、情景教学、小组教学和和角色扮演教学来引导学生、鼓励学生，降低学生的理解难度以，保障学生在自主学习中产生源源不断的学习动力，加深个人对英语这门学科有深刻的认知和理解，掌握学科学习的技巧，真正树立良好的英语学习思维[4]。英语老师还需要关注学生创新思维能力的培养，鼓励学生进行自主学习，才能够让学生在英语学习的过程之中获得更多的良性体验。
（三）改进对学生的考核手段
完成前期的主题教学环节后，老师需要根据学生的课堂表现以及知识吸收情况和实践动手能力对学生进行客观公正的考核。传统的考核直接以学生的成绩为依据，将这一数据作为最终的考核标准，忽略了与学生之间的沟通和互动，实质的考核结果不够合理。对此，老师需要改进对学生的考核手段，将过程考核结果考核相联系，了解学生的个性化发展要求，分析学生在每次考核过程之中的进步，以体现学生的主体性为依据。另外老师还需要注重不同学科的价值分析，关注理论考核与实践考核，以体现学生的特长为主，保障学生能够意识到个人的优点，从而在与他人进行沟通和互动的过程之中主动实现举一反三和扬长避短。老师只需要扮演好组织者和引导者的角色，掌握方法，采取策略，站在宏观的角度调整个人的学习。既能够体现学生的主体地位，还能够降低学生的学习和理解难度，不断实现教学资源的合理配置和利用[5]。
五 结语
从目前来看，我国正式进入了信息时代，科学技术水平呈现不断上升的趋势，同时信息技术的覆盖面越来越广，电子信息的更新换代周期也不断缩短，为我国的教育教学改革提供了坚实可靠的技术支撑，还有效的促进了教学资源的优化配置和利用。在这样的现实背景之下，要想实现教育教学内容的现代化发展，需要改革教学策略和教学模式，关注不同教学内容之间的内在逻辑联系，充分发挥电子信息技术的作用及优势，着眼于新课程改革背景之下，英语教育教学的新内容、新要求和新标准来实现有的放矢和针对性的调整。
参考文献
[1]柴远波,李伟.电子信息工程专业教学综合实习的改革探讨[J].科技风,2019(26):106+109.
[2]崔凌.高校电子信息专业教学改革途径研究[J].信息系统工程，2019(02):165-166.
[3]许晓书.基于CDIO教育理念的电子信息工程专业英语教学改革研究[J].中国电力教育,2013(19):233+236.
[4]王圆妹.电子信息工程专业英语教学的现状与对策[J].考试周刊，2008(23):105-106.
[5]王新.微媒体在英语教学中的运用研究[J].教育现代化,2017，4(09):147-148+160.
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