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摘要：随着教育的多元化发展，高职院校中，不仅要培养学生的专业技能，同时也要注重学生思想层面的高度提升。职业教育竞争越来越激烈，高职院校只有从思想政治、文化素养、专业技能等多方面去提升学生的能力，才能使学生更好地适应社会的发展。只有将理论和实践相结合起来，才是最有效的教学成果。但是从目前新时代的背景下，高职院校所培育出的Web前端开发职业岗位人才来看，很多学生的专业性还未完全达到企业的要求。综合素质和能力还有待提升。基于此，本论文重点对新时代高职Web前端开发职业岗位人才培养模式进行探究。
关键词：新时代；Web前端开发；人才培养模式
本文引用格式：杨颖，等.新时代高职Web前端开发职业岗位人才培养模式策略研究[J].教育现代化,2020,7(53):34-37.
Study on the Training Mode of Web Frontend Developers in Higher Vocational Colleges in the New Era
YANG Ying,ZHAO Jian-bao,LIU lin
(Department of Computer of Guangdong AIB Polytechnic College,Guangzhou Guangdong)
Abstract:With the diversified development of education,higher vocational colleges should not only train professional skills of the students,but also pay attention to ideological education.The competition among vocational colleges is getting fiercer and fiercer.Only by enhancing the students’capabilities from the perspectives of ideology and politics,cultural literacy and professional skills,can the vocational colleges help the students better meet the demand of social development.Combination of theory and practice is the most effective teaching method.However,at present,the web frontend developers trained by higher vocational colleges are not professional enough and can hardly meet the employers’requirements.Their comprehensive qualities and abilities should be further improved.Based on this issue,this article mainly discusses the training mode of web frontend developers in higher vocational colleges.
Key words:New era;Web frontend development;Talent training mode
一 引言
党的十九大报告提出，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，加快推进职业教育现代化，对我国新时代高等职业教育指明了方向，提出了新要求[1]。新时代职业教育应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持“高度重视、加快发展”工作方针，坚持“服务发展、促进就业”办学方向，以质量发展为核心，加快推进职业教育现代化，为决胜全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代化国家提供坚实人才保障[2]。
二新时代高职Web前端开发职业岗位人才培养中存在的问题分析
众所周知，高校是人才培养的重要阵地，尤其是对于高职院校来说，专业技能教育质量的高低会直接决定学生综合素质的培养情况。职业教育竞争越来越激烈，高职院校只有从思想政治、文化素养、专业技能等多方面去提升学生的能力，才能使高职院校的学生更好地适应社会的发展。尤其在新时代新形势下，学校要立德树人作为培育时代新人的根本标准，遵循职业教育发展规律、思想理论教育规律和大学生认知规律，引导广大学生积极践行社会主义核心价值观，结合职业岗位实际，把培养高素质职业人才作为重要任务显得尤为重要。目前，社会及企业对于Web前端开发岗位的需求量骤增，但是高职院校向社会及企业输送的学生还不能完全满足该岗位的要求，这就需要我们反推教学中的问题，主要体现在以下几个方面。
（一）对于Web前端开发专业人才的培养观念不足
新时代的背景下，很多高职院校的教师对于Web前端开发专业人才的培养观念不足。这里所说的培养观念不足是指有些教师在新时代的背景下还未意识到社会及企业对于该专业人才的需求以及标准。因此，有些高职院校的教师对于该专业人才的培养还处于“闭门造车”的阶段，即不突破传统的教学模式，还是一味的照本宣科，只关心学生有没有掌握教材中的内容，看着书中的内容给学生敲代码或者解读，并未给学生结合一些工作中具体会遇到的实际案例来进行专业教育，也没有与企业保持密切的联系，没有去了解企业对于该专业人才的实际需求。有些高职院校虽然和企业进行了合作，但是更多的是形式主义，只是简单地把学生送到企业实习，没有密切关注学生回来后所反馈的问题，缺少和企业之间的密切沟通。因此，这样的教学方式不能很好地适应新时代背景下社会对于Web前端开发人才的培养要求。
（二）高职院校中Web前端开发专业教学形式单一
新时代的背景下，高职院校确实为国家单位和地方企业输送了一定的高素质、具备良好专业技术的人才，但是人才的数量以及质量还有很大的提升空间。主要原因在于高职院校对专业人才培养中教学形式不够多样化，没有充分实践1+X证书制度、校企合作、产教融合等措施，同时对于学生的职业道德以及课程思政的教学也没有提到一定高度。
（三）校企合作环节中，企业对于人才的教育和培养不到位
对于很多企业而言，最重要的目标就是盈利，因此，从公司的战略层到下边的实施层，所有工作目标基本上都是围绕着公司效益来开展的。学生到企业实习，听到最多的字眼就是“关键绩效指标”、“盈利目标”、“公司战略的分解”等。因为多数公司都是把精力基本上放在了生产、经营、销售等方面。从而忽略了对员工思想政治层面以及专业技能的教育和培养方面。其次，除了企业没有重视对于在校生的培训教育外，很多企业在公司内部也没有建立起一套完善的、良好的企业文化，学生加入到企业中去的时候，没有感受到公司的凝聚力以及企业的核心精神。因此，企业就很难起到一个良好的教育效果。最后，还有一个很重要的点在于学校把学生安排到企业去实习后，企业只是接收了学生并把学生安排到相关的部门去工作而已，没有制定相应的培训计划，这样也不利于学生专业能力方面的培训及教育。
（四）师资力量结构不尽合理
在Web前端开发专业人才培养模式中，Web前端开发专业的导师不仅是创新理论的传授者，又是创业实践的指导者。导师在整个培养计划当中发挥着至关重要的作用。但是，目前在我国的高职院校中，进行该专业专职教育的导师较少。大部分高职该专业的导师还存在着从业经历淡薄、社会阅历不足、工作经历匮乏的问题。此外，有些高职院校中师资力量结构不合理等现象也影响着Web前端开发专业教学效果的提高。一方面，今年国家对职业教育的大力扶持使入学人数激增，但教师队伍建设滞后造成师生比例严重失调。另一方面，由于基础建设领域内部的互通性，学校选择从软件技术专业或数字媒体应用技术等计算机专业方向抽调教师进行Web前端专业课程设置与授课，虽然可以一定程度上解决师资力量短缺问题，但不可避免还缺少对1+X政策和Web前端开发职业技能等级标准的解读，以及缺乏对Web前端开发课程体系中核心知识点的整合能力，师资配比结构也有待调整。
三 新时代高职Web前端开发职业岗位人才培养的策略
（一）加强校企之间的相互配合，采取多样灵活的形式开展专业教育
新时代的背景下，校企合作实践中融入Web前端开发专业教育的工作如果想取得实质性的进展，不仅要从教育者角度出发进行工作的实施，同时还有一个非常重要的方向即一定要加强校企之间的相互配合，强化校企“共建、共育、共享”合作发展新理念,建立以利益共享为核心的校企合作制度,突出发挥企业在职业教育中的主体育人作用[3]。同时采取多样灵活的形式开展思想教育及专业能力方面的教育，例如，学校中的带队老师要将每个学生的情况及能力等在学校的各方面表现充分告知到相关的企业，让企业根据学生自身的实际情况来匹配相关的岗位。在此基础上，学校带队老师和公司中带领学生实习的师傅要加强联系和配合，及时告知彼此学生的情况，双方及时、合理的反映学生的情况，相互辅助，更好地优化对学生的管理。同时，对于学生所反映出的无论是思想层面还是专业技能等方面存在的问题，也要用相应的措施来改善。所做出的措施不一定就是理论的教育，我们可以采取多样灵活的形式开展培训教育，给予学生潜移默化的教育，从而促进学生良好职业素养的养成以及专业技能水平的提升。
（二）将实习单位的企业文化与思想政治教育进行有效结合，提升职业道德
新时代的背景下，要想将高职院校的学生培养成一个综合素质较高的人才，不仅要关注学生的专业技能，更要注重对学生进行思想政治方面的教育[4]。从而培养学生良好的职业道德以及工匠精神。思想政治教育可以不仅局限于课堂内的学习，传统的课堂内学习思想政治教育的效果也普遍不尽如人意。因此，对于学生的思想政治教育，我们可以融合到“校企合作”中去，即学生在企业实习中强化对学生的思想政治教育，培养学生的工匠精神，从而提升学生的职业道德。
企业文化在一个企业当中是非常重要的元素。可以说，企业文化就是一个企业的灵魂。企业文化虽然看起来可能只是几个字而已，但是那却是员工的行为标准。是告诉员工“什么是好的”、“什么是不好的”、“什么是对的”、“什么是错的”的指标牌。因此，对于企业自身来讲，企业文化的梳理和宣贯是非常必要的。而高职院校的思想政治教育可以不仅仅局限于对思想政治教育课程中书本上理论知识的学习[5]。学生可以将所实习中企业的文化作为自身思想政治教育的资料库。围绕企业文化来加强自身的思想政治教育。而这一点并不是每个学生都能领悟到的，需要教师对该行为进行指导。例如在校企合作的期间，教师在学校可以引导学生去学习自己所实习单位的企业文化，并告知学生如何去做企业文化的解读。也就是说教师可以在思想政治教育的过程中融入企业文化的教育。在课堂上可以给学生举例来说明，通过分析实际案例的形式加强学生对公司企业文化的理解，从而加强对思想政治的学习。将企业文化与学生的思想政治教育进行有效结合，有助于将运用到了实践中的企业文化融入到思想政治教育中去，理论结合实践，更进一步的提升学生的思想政治素养以及职业道德，在实践中有效践行社会主义核心价值观，从潜移默化中培养学生的工匠精神和劳动精神。
（三）落实“1+X”证书制度，同时辅以“新三教”改革
“1+X”证书制度即学历证书+若干职业技能等级证书。在新时代背景下，对高职院校Web前端开发专业学生的培养，不仅要将产教融合从一种教学模式升级为教学机制，真正实现学生职业素质的培养。另外还需要落实“1+X”证书制度，课程内容与职业资格考证内容相结合，将职业资格证书的要求纳入课程教学目标[6]。一方面重视学生职业素质的培养，实现“1”的培养目标；另一方面，还充分发挥职业教育特点，通过产学研结合、校企合作等方式，帮助学生实现职业技能等级考核的通过，实现“X”的目标，具体见表1。同时辅以“新三教”改革，“智能教师”“智能教材”和“智能教法”即为我们所说的“新三教”，“新三教”在高职院校人才培养中的运用，由此带来的是教师角色、教学内容、学习方式、评价模式的深刻变化。教师的职能由单一的教学职能向智能教学组织与监督管理职能拓展[7]，以现实真实岗位对应的设施设备为场景对象，实现让学生们的真正模拟，在实践中提升学生自身的职业素养。
四 结论
职业教育是国民教育体系和人力资源开发体系的重要组成部分，不仅关乎人民通过高质量就业满足对美好生活的需要，而且是推进人力资源强国建设的重要抓手[8]。新时代高职院校应进一步完善职业教育和培训体系，深化产教融合和校企合作，结合职业技能等级标准，完善课程教学体系，有效落实“1+X”证书制度。同时，应实现职业教育领域“思政课程”与“课程思政”的结合，将思政教育有机融入课堂教学、项目开发、实习实训等各个环节。把德育贯穿于“做中学、学中做”的职业教育全过程，把提高核心素养作为重要的人才培养目标。尤其对于Web前端开发这一新兴的职业岗位，在人才培养方面更加需要大力培育和弘扬工匠精神，自觉践行社会主义核心价值观，同时辅以先进的信息化教学手段，深入推进新三教改革，有效提升人才培养质量。
参考文献
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[7]覃川.人工智能时代背景下的“新三教”改革[J].中国职业技术教育,2019(30):66-68.
[8]荣长海,李墨.抓住有利机遇突出中国特色推动职业教育更上层楼[J].中国农村教育,2019(25):8.
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