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摘要：在信息化、科技化时代之下，我国的信息技术水平有了极大的提升，时代对人才的需求也产生了较大的变化。为了保障人才培养目标与时代需求之间的完美结合，许多学校开始重新调整教育教学策略，着眼于不同专业人才培养目标的实质条件，将理论分析与实践研究融入课堂主体教学环节，在尊重和理解学生的基础之上实现教学改革。本文以数控人才的社会需求情况为着眼点，分析高级数控工专业教学在实践过程中所存在的各类问题以及障碍，关注人才培养方案的改革要求，保障技工院校教学标准与课程标准之间的一致性和合理性，让老师在教学实践的过程之中不断改进教学方法，主动与企业建立良好的人才培养关系。
关键词：数控人才需求；数控专业教学；改革探索
本文引用格式：李建岗.数控人才需求与数控专业教学改革探索[J].教育现代化,2020,7(37):64-66.
Exploration of NC Talents Demand and NC Teaching Reform
LI Jian-gang
(Jincheng Technical College,Jincheng Shanxi)
ABSTRACT：In information and technology era,information technology level in China has been improved greatly,and talents demand has also changed greatly.To guarantee perfect combination between talent training goal and needs of the times,many schools readjusts education and teaching strategies,focuses on essential conditions of different professional talent training goals,integrates theoretical analysis and practical research into main teaching links of classroom,and realizes teaching reform on the basis of respecting and understanding students.Based on social needs of CNC talents,this paper analyzes various problems and obstacles during practice of senior CNC teaching,pays attention to reform requirements of talent training program,ensures consistency and rationality between teaching standards and curriculum standards of technical colleges,and enables teachers to improve teaching methods in teaching practice process continuously,and establishes good talent training relationship with enterprises actively.
KEY WORDS：CNC talent demand;CNC professional teaching;Reform and exploration
数控人才需求与数控专业教学改革所涉及的内容和形式比较复杂，在社会经济水平不断提升的今天，我国各个行业和领域实现了快速的突破以及发展，在各类行业以及领域之中制造业的发展速度最快，同时该行业对人才的需求也不断增加。学术界和理论界在对技工院校数控技术专业人才的学习能力以及培养现状进行分析和研究的过程之中明确强调，该专业人才培养的质量不符合和素质教育改革的实质条件，学生的专业基础知识较为薄弱，还没有打下牢固的基础，个人的实践动手能力还有待提升，无法对不同的操作数控设备进行简单的应用，难以真正的实现熟练操作以及准确的分析。从另一个角度来看，学生才是学习过程中的主体，但是对于技工院校数控专业教学来说，有一部分学生缺乏一定的耐心，无法将更有的主体精力放在专业知识的学习上，这一点严重影响了企业对社会人才的需求。对此，老师必须要重新调整教学策略和教学方向，积极的改革教学策略，明确教学改革的相关要求，以此来实现有的放矢[1]。
一企业对数控人才的需求情况
从目前来看，我国的综合实力有了极大的提升，科学技术水平实现了快速的发展，社会各界越来越关注复合型数控技术人才的培养以及发展要求。其中企业的发展离不开人才和创新，复合型数控技术人才能够为企业提供更多的智力基础，因此企业对这一类型的人才需求非常的迫切。结合技工院校数控专业发展历程分析可以看出，我国高级数控人员在总体技术人员之中所占有的比重偏低，不足5%，这一点与我国目前的专业教学改革存在极为紧密的联系。实质的教学质量以及人才培养要求不符合人才的社会需求，难以真正的实现人才培养目标与时代发展需求之间的完美融合，两者之间还存在较大的差距。另外对于模具企业来说，在技术改进以及企业改革时实现了较大的转变，这一部分企业非常需要专业的数控人才，企业的发展需求难以得到有效的满足[2]。需要注意的是，不同企业的发展模式以及类型有所区别，在此基础之上所产生的人才需求差异较大，其中国企对企业管理人才的需求较高，相比之下对于私企、个体以及合资企业来说则更加侧重于考察人才的综合实践动手能力，这些企业之中的数控技术岗位人才占到了70%左右，但是拥有一定专业知识背景以及工作经验的人却不足25%。
二基于企业数控人才需求的高职数控专业教学改革
从上文的相关分析不难发现，技工院校数控专业教学改革是一个系统，所涉及的内容比较复杂，技工院校需要重新定义目前的人才培养策略及方向，积极的将教学改革和内容改革相结合，严格围绕企业对数控人才的实质需求来保障教学的针对性和有效性。
（一）制定面向社会与企业的人才培养方案
对于技工院校数控专业来说课程老师需要了解人才培养的现实需求以及企业的发展背景，积极关注企业的现实发展条件，加强与企业之间的沟通和合作，在完成理论知识讲解之后可以引导学生在企业之中进行简单的实习，其中教学团队的构建尤为关键。教学团队由优质的教师队伍所组成，老师可以带领教学团队深入企业一线进行实地考察，了解企业之中不同岗位对人才的工作能力以及工作水平的要求，掌握专业技术人才的实施情况，积极缩小教育教学与单位用人需求之间的距离，严格围绕企业的具体要求来开展针对性的教学实践活动，从而培养学生的综合素质以及综合能力。另外，老师还需要制定科学合理的教学内容以及课程框架和体系，保障教学方向和教学内容适应时代的发展趋势及要求，为推动社会以及积极的发展做出相应的贡献[3]。
在对目前的市场经济现状进行分析和研究时可以发现，我国经济实现了快速的发展，由此所产生的数控人才市场需求越来越大，技工院校需要充分体现自身的优势和作用，构建科学完善的数控教学队伍，了解市场发展以及变革的实质条件，针对性的制定科学合理的人才培养方案，保证人才培养的实践性以及应用性，让学生能够在完成学业之后，在不同的工作岗位之中发挥出个人的光与热。
（二）课程标准与职业标准相对应
课程标准必须要以职业标准为基础和前提，老师需要了解课程内容和课程形式的具体变革要求，分析课程组织和课程评价之间的内在逻辑关系，以此作为实践教学过程之中的核心导向，其中职业岗位能力的分析以及研究最为关键。老师需要以课堂教学内容和形式的优化升级为出发点，制定出符合教学目标的课程内容标准及要求，其中，每一门课程的标准就是学生对职业的实质需求，学生的学习能力、学习背景以及教育背景差异较大。老师需要坚持以人为本、因材施教的教学理念，以针对性的教学为依据，保障工作任务的具体化以及科学化，真正实现课程标准与职业标准的完美契合，体现两大标准的重要特色以及优势。
另外不同岗位的人才培养要求以及等级有所区别，在不同高职院校之中所涉及的课程标准差异较大，比如在完成三年的理论知识学习之后，学生的专业素养以及实践动手能力需要达到一定的标准，在后期的职业实习之中如果表现较好，学校需要提供相应的资格证明书，只有这样才能够实现人才培养目标与生态发展需求之间的结合。在选择课程内容时老师需要以学生职业能力的培养为基础，关注数控机床的工作原理以及实践工作要求，全面分析编程技术以及数控加工工业的具体内容，让学生能够在技术分析和实践研究的过程之中对数控专业的理论知识有一个深刻的认知，从而实现自我调整和自我教育[4]。
（三）改进教学方法
不同教学方法所发挥的作用有所区别，老师需要尽量避免简单理论知识的灌输，关注不同学生的学习能力和学习条件。与其他专业相比，数控技术专业的课程专业性非常的明显，大部分的知识内容对学生的逻辑思维能力提出了极高的要求，为了保障学生产生源源不断的学习动力，激发学生的学习热情，老师必须要关注教学理念的革新，将创造性的教学理念与学生的自主实践相联系，充分利用现代化教学设备来丰富现有的教学方式和教学内容，保障学生能够在老师的引导之下实现自我教育。其中多媒体教学设施的应用尤为关键，老师应该加强与学校领导者之间的沟通，申请学校的帮助，丰富现有的教育教学资源，通过硬件与软件的有效互补来提高学生的学习效率，让每一个学生都能够在老师的引导之下就有所获。其中情境教学法符合素质教育的实质要求，能够更好的体现数控专业教学的实践作用，老师可以按照科学合理的步骤组织开展不同的教学内容和教学环节，着眼于学生的学习能力、学习兴趣，利用网络资源和微课资源来构建高效课堂。另外，在实践教学的过程之中，老师还可以通过加工产品来让学生对企业文化有一个深刻的认知和理解，从而产生更多的创新意识，通过自主实践来提高个人的学习能力，老师只需要以引导者和组织者的身份与学生进行沟通，培养学生良好的逻辑思维习惯以及学习习惯[5]。
（四）鼓励学生参加技能竞赛，加强技能鉴定
学生综合技能以及实践动手能力的培养最为关键，不同行业以及领域对数控人才的应用能力提出了一定的要求，因此在推动数控专业教学改革时，技工院校老师需要开展不同形式的教学实践活动。其中技能竞赛对调动学生的参与积极性、培养学生良好的逻辑思维习惯意义重大[6]。老师应该了解学生在自主学习过程中的真实条件，关注对学生技能上的鉴定，引导学生参与不同的职业知识竞赛，让学生在主动参与的过程之中了解数控专业的新知识和新技术。另外这种以学生为主体的教育教学形式能够让学生意识到个人所存在的不足，从而主动寻求老师的帮助，通过调动个人的参与积极性来提高个人的学习能力和学习基础。老师只需要站在宏观的角度，在恰当的时间段对学生进行适当的引导，保证学生坚持正确的学习方向以及学习理念，主动的在活动参与比赛时提高个人的综合能力，掌握数控专业学习的技巧和精髓[7]。
三结语
数控专业教学改革是一个系统性的工作，技工院校老师需要注重时间和精力的合理安排，通过对数控人才需求的分析及解读来明确后期改革的方向及内容，保证学生在自主实践和学习的过程之中掌握专业课程学习的核心要求，实现个人学习能力及学习水平的综合提升，在老师的引导之下主动的参与不同的学习实践活动。
参考文献
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[5]丁伟,农胜隆,林祖正,黄艳.应用技术型高校数控专业实践教学改革与探索[J].教育现代化,2017,4(36):104-105.
[6]王胜,周明安.基于高职《数控加工与编程》课程的案例教学模式研究[J].教育现代化,2018,5(29):184-185.
[7]姚鸟儿,曹无瑕.分类培养分层教学的实践和反思——以宁波财经学院为例[J].教育现代化,2018,5(48):10-14.
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