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摘要：系统解剖学是按照人体的器官功能系统阐述正常人体器官位置、形态和结构的形态学科，是重要的基础医学课程，也是医学生的必修课，实验课在系统解剖学课程学习中是必不可少的环节。青年教师是承担系统解剖学实验教学的主力军，并且青年教师缺少系统的正规的教育和实践培训，难以在短时间内掌握各种教育和教学方法。如何使系统解剖学课堂变得生动、收到良好的教学效果上好实验课对青年教师来说是一项挑战。青年教师的成长成才是一个漫长的过程，需要青年教师不断积累，全方位提升自己的综合素质，多听课，认真对待集体备课，积极参加试讲活动和教学竞赛，并在每一次上课前做好充分地备课，熟悉标本；在课堂上不断积累教学经验，做好教学反思，不断改进不足。本文将结合自己在实验课的教学经历浅谈几点体会。
关键词：青年教师；系统解剖学；实验教学
本文引用格式：李莎莎等.浅谈青年教师在系统解剖学实验课教学中的几点体会[J].教育现代化，2020，7（48）：160-162.
Brief Discussion on the Experience of Teaching the Experiment Course of Systemic Anatomy as a Young Teacher
LI Sha-sha,ZHONG Bin,YANG Yuan-yuan*
（Youjiang Medical University of Nationalities,Baise,Guangxi）
Abstract:As part of the basic and compulsory courses for medical students,systemic anatomy is a morphological discipline that makes systematic exposition of the position,morphology,and structure of normal human organs basing on the function of those organs,and the experimental course is absolutely indispensable part in the teaching of systemic anatomy.While young teachers work as the main force of teaching experimental courses,the lacks of formal systematic education and practical training make it difficult for them to master various teaching and instruction methods within a short period;then,how to conduct the experiment course vividly and effectively has been a challenge to many young teachers,due to which,this article is going to give a brief discussion on the experience of teaching experiment course as young teacher basing on my own teaching experience in this course.As the growth and development of young teachers is a long process,it is necessary for them to have improvement through various ways,including improving one’s comprehensive quality and ability,in-class observation,collective lesson planning,active participation in trial teaching and teaching competitions,and getting well-prepared for teaching and familiar with specimens before class;more importantly,young teachers should constantly improve themselves through the accumulation of in-classroom teaching experience and the after-class teaching reflection.
Key words:young teachers;systemic anatomy;experiment course
系统解剖学是一门阐述人体器官位置、形态和结构的形态学科，是基础医学中重要的支柱学科之一，是一年级医学生的必修课。学习系统解剖学的目的是让医学生熟悉和掌握人体各器官系统的正常结构、毗邻关系、生长发育规律及其功能意义，为学习其他医学课程奠定坚实的形态学基础。系统解剖学具有专业名词繁多、内容庞杂、记忆难度较大等特点。当前，我校系统解剖学的理论课与实验课比例为1:2，实验课占教学安排的比重大，青年教师是承担系统解剖学的实验课教学任务主力军；同时，青年教师大多数毕业于医学院校，专业水平较高，但是与师范类出身的教师相比，没有接受过系统正规的教育和实践培训，仅在入职前接受短期的岗前培训，难以在短时间内掌握各种教育和教学方法，如何在教学中提高教学质量和教学效果需要青年教师不断学习和积累。本文笔者就结合自己的实践经历，对青年教师如何上好系统解剖学实验课教学浅谈几点体会，以求共同进步。
一 如何上好实验课
（一）全面充分的课前准备
①掌握教材内容，研读教学大纲。只有研读教学大纲，青年教师才能掌握课程的教学重点和难点，根据教学大纲有针对性地进行教学设计，更合理的安排教学时间。②做好教学设计，精心制作课件。教学设计是课件的灵魂，只有在教学设计上下功夫[1]，才能制作出好的课件。青年教师应利用自身的优势精心制作教学课件，不能照搬老教师的课件。在制作课件时，加入动画、视频等资料，使教学内容立体化、形象化，并采用更适合自己的教学组织形式和语言特点[2]，使教学内容立体化、形象化、生动化。③勤看标本，练好基本功。“工欲善其事必先利其器”，系统解剖学的实验课以观察实体标本为主，青年教师要上好实验课，平时要勤看实体标本，只有掌握了标本结构的位置和形态，才能在实验课中给予学生充分的指导[2]。
（二）有序的课堂教学
①建立良好的师生关系。良好的师生关系对教学效果有着巨大的影响。良好的师生关系往往成为一种动力，学生与老师相处融洽，学习积极性就高，学习效率自然也会提高。青年教师应利用自己的年龄优势，在教学过程中融入学生，学会换位思考，用学生的思路思考问题。②善用比喻记忆，言语有趣生动。在教学中，教师要善于使用通俗幽默的语言、丰富的肢体动作讲课，以提高学生学习解剖学的兴趣，使学生更易掌握所学内容。比如在讲《心》时，心的位置可这样讲“每个人都是偏心的”；心腔可这样讲“人心不实，都是有腔的”；心肌可这样讲“人心都是肉长的”；心脏的血液流动可这样讲“心脏是个勇往直前的战士”。子宫和卵巢的关系可这样讲“一房两厅”。肝脏和胆囊的关系可这样讲“肝胆相照”。在讲授面神经的5个表情肌支在面部的分布时，以手掌放在耳的前下方代表腮腺，伸展的5个手指即代表5个分支，俗称“一巴掌”。③密切结合临床，注重培养医学思维能力。医学思维是在学习过程中知识和经验的积累，思维和意识水平提高的表现[3]。系统解剖学的教学是帮助学生建立完整的系统的医学基础知识，是建立医学思维的开始。本人在教学过程中发现，许多学生在学习单一的系统时，知识点掌握较快，但将知识整合起来时，学生学习较为困难。因此，青年教师在实验课教学中，应善于引导学生学习，在整合系统知识中给予学生帮助，从局部到整体，形态与功能相结合，为学生构建整体医学思维打下夯实基础。④教学与人文教育并进。医学生终极目标是成为一名救死扶伤的医生。“大医精诚”不仅要求医术精湛，还要求医生具备高尚的品德。解剖实验教学中是医学生医德实践的第一个重要环节和重要体现,教师应从培养学生爱惜标本做起，培养学生养成严格谨慎、认真负责、一丝不苟的科学作风[3]。系统解剖学实验课开课前都会对学生进行人文教育、举行致敬大体老师的仪式，通过这样的形式，让学生懂得尊重和爱护大体老师，并在学习过程中始终恪守“大医精诚”的校训。
（三）做好教学反思
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，是进一步提高自身的教育教学水平的过程。青年教师要把教学反思当成是一种日常的生活习惯。采取课后思、周后思、月后思和学期思的方法，及时对教学过程中的成功与失败进行总结。教学反思不仅仅是记录课堂教学中的纰漏，也要反思以下几点：课堂教学成功之处，教学过程中产生的灵感，学生的独特见解。通过不同阶段的教学反思，不断地改进自己的教学过程中的不足，强化优势，不断提升自己的教学水平。
（四）教学方法适当多样化
对一个青年教师而言，要全面实现教学方法多样化是比较困难的。但我们不能因为有困难而放弃在教学实践中对教学方法的探讨和尝试，在实验教学中可以不断尝试采用一些新的教学方法，如三明治教学法、案例教学法、翻转课堂等。教学方式多样化不仅可以锻炼青年教师对教学手段的理解和教学时间的把控程度，还有利于激发学生的学习兴趣。如在系统解剖学的实验教学中可引入案例教学法，将解剖学知识与具体案例相结合，用病理现象对解剖学知识进行验证，可以帮助学生更好地理解解剖知识，加深学生的记忆[4]，案例教学作为一种开放互动的教学方法，对教师分析问题、解决问题、掌控课堂秩序的综合能力都有较高的要求，青年教师在备课过程中，将知识吃透，同时要准备好应对方案以便解决课堂中可能出现的问题，这些新的教学方法也使得青年教师综合分析问题的能力得到提高，也增强了课堂驾驭能力。
二 全方位提升自己的专业素质
（一）多听老教师授课，集众师之所长
青年教师可以通过广泛听课在短时间内汲取优秀教师丰富的教学经验，用心去感受师生在教与学中的方法和体验。听课要做好功课，要善于听课，应认真学习如下几个方面：①课程结构，如何导入教学，课堂内容的呈现，课堂练习的设计与穿插；②重难点突破，青年教师在教学初期常常犯的错误就是教学内容过于广泛、详细，重点不突出，难点没有攻破，应学习老教师在学时上的分配，以及如何突出重点，突破难点；③体验课堂氛围，应学习如何让学生主动参与到课堂教学中，调动学生的积极性。听课分课前听和课后听。课前听是指在自己给学生上课前去听老教师上课，课前听的好处是直接学老教师是如何安排教学内容的讲授，对自己上课上手比较快，但不足之处是课前听课容易造成思维定势，容易直接套用老教师的教学方法，缺乏自己的见解。课后听，是指自己上过实验课后再去听老教师上课，这样可以将同一个知识点自己讲授和老教师讲授进行对比和反思，吸取老教师的优秀教学经验为己所用，起到集成创新的作用，有利于青年教师快速提升业务水平。
（二）参加集体备课和青年教师试讲
在每一个章节系统开始授课前教研室都会安排集体备课和试讲。集体备课由教研室所有任课教师集体研读教学大纲和教材，分析学情，制定教法和学法，并对重点和难点内容进行讲解和剖析，各教师发言讨论。再由青年教师进行本章节系统的实体标本进行试讲，教研室教师集体点评。集体备课和试讲活动并非是各个教师聚在一起进行简单的教材教学大纲研读活动，而是以集体备课的形式把各个教师之间不同教学理念、不同教学风格、不同教学技能进行交流探讨。通过这样的活动，青年教师在教学内容的准备、教学技巧、教学的准确性等方面得到有效的提高[5]。
（三）积极参加教学竞赛
教学竞赛的开展为青年教师的成长提供了一个平台。青年教师参加教学竞赛，需从教学设计、课件制作、教材的整体把握、重难点分析与突破、教案撰写、课堂教学的实施等各个方面进行反复锤炼。教学竞赛是青年教师教学水平快速提高的有效方法，是观摩学习的好机会[6]，通过参加竞赛，青年教师可以扎实教学基本功、更新教育理念、掌握现代教学方法，充分展现高涨的教学热情。同时，教学竞赛虽然是个人展示，但是这也凝结了团队的智慧和汗水，参赛的青年教师在赛前常常需要所在教研室、院系的集体协作，以及一些老教师的悉心、毫无保留的指导，这对青年教师提高教学能力具有很大的帮助作用。赛后，青年教师及其教学团队还应进一步研讨教学竞赛、内化竞赛，将教学竞赛回归课堂，充分发挥教学竞赛的作用。
三 结束语
青年教师是教师队伍中最具有潜力和活力的组成部分，在不久的将来就是教育教学的主力军，青年教师承担着高校教书育人的重要责任，因此，青年教师需要不断的提高自己的教育、教学能力。青年教师的成长成才是一个不断完善的过程，需要青年教师自身的不断努力。青年教师在承担《系统解剖学》实验教学中，必须强化基本功、掌握专业知识，不断更新自身原有的知识体系；同时，需要不断地学习、积累和总结教学经验，提高自己的教学水平，训练自己的教学技巧；也需要转变自身的角色，充当学生学习的辅导者和引导者，让学生在解剖学实验课堂中处于主导地位[7-8]，加强自己课堂应变能力，将系统解剖学的实验课上得生动有趣，为医学生们今后学习专业课程打下坚实的基础。
参考文献
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[3]柏永刚,刘文.浅谈解剖实验课中的德美教育与伦理问题[J].实验室科学，2014,17(2):95-98+103.
[4]刘文卿.案例教学法在解剖学教学中的应用分析[J].教育现代化，2018(12):193.
[5]杨美,魏小于,高飞.青年解剖教师培养的探索[J].基础医学教育，2015,17(2):173-174.
[6]杜精晴，马跃东.教学竞赛对高校中青年教师教学水平提高的重要性研究[J].锦州医科大学学报（社会科学版）2019，17(2):73-75.
[7]庹维福.新时期中专解剖学实验教学改革研究[J].教育现代化,2019,6(19):44-45.
[8]张吉凤,郭国庆.系统解剖学实验课的五段式教学实践[J].基础医学教育,2020,22(02):102-105.
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