SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：管理是一种社会现象，早在《周礼》中就有“司门掌管键，以启闭国门”的记载，可见“管”的原意是钥匙。课堂是学校中最基本的教学单位，是一种有组织的群体教学活动场所。传统课堂管理简单认为就是课堂纪律的管理，就是对学生学习纪律的约束、调控，管理意识在科学有序管理一个班级的过程中占有重要地位；教师就拥有一把管理班级的“钥匙”。
关键词：管理；班集体；创新
本文引用格式：魏玲玲.浅谈班级管理中的创新意识[J].教育现代化,2020,7(51):108-111.
Talking about the Innovation Consciousness in Class Management
WEI Ling-ling
（China West Normal University,Nanchong Sichuan）
Abstract:Management is a social phenomenon,as early as“Zhou Li”,there was a record that Simin was in charge of the key to open and close the country.It can be seen that the original intention of the“Charge”is the key.Classroom is the most basic unit of the school，It is an organized place for group teaching activities.Traditional classroom management is regarded as the simplest basic management.It is to restrict,regulate and control students’learning discipline.Management consciousness plays an important role in the scientific and orderly management of a class.Teachers have a“Key”to manage their classes.
Key words:Management;Class;Innovation
一 引言
班集体的健康发展其实就像一个系统性工程，它是一个大的链条，严丝合缝，彼此促进。学生，班干部，教师都参与其中，各司其职，朝同一个方向发力，就会看到不一样的风景。学校，是孕育人才的摇篮；班级，是细微到一个团体活动的主要表现形式。那么，在教师的常规工作中，教师在管理班级方面，也起着重要的引导，督促作用。
二 班级中的学生管理
班级是学校进行教育，教学工作的基本单位，也是促进学生成长的正式组织之一。学生的个体独立性和集体的合作性都可以作为辅助管理的两个先决条件，学生的发展包括知识的学习，心理的发展，实用能力的培养等多方面发展维度。学生是具有能动性的，是主动在接收信息的个体，那么在进行学生管理的时候，更应该注意学生的身心发展规律，以尊重理解为沟通前提，疏通学习上和生活当中的障碍，帮助学生提高自我的学习能力和适应能力。班级管理中学生管理部分的主要任务是在班主任的领导和全体成员参与的条件下，遵循五育的规律，采用科学方法，把学生培养成21世纪合格的公民，成为有思想，有品德的社会主义建设接班人[1]。班级中的学生管理主要包括以下几个方面的内容。
（一）班级的学习氛围建设
学习动机是激励并维持学生朝向某一个目的的学习行为的动力倾向，是良好学习动机氛围建设的基石，通过外部动机和内部动机交叉的方法去激发并维持学生的学习积极性，通过妥当的奖惩手段去培养学生的自律习惯，良好的习惯受益一生，“一个人可以走很久，一群人可以走很远”，借助集体的合作学习力量建构起学生的学习习惯（思维方式，答题技巧，解决问题的创造力），鼓励学生自主思考，提出问题情境，利用竞争与合作的方式，知识的学习分为知识输入和知识输出两个部分，合理进行知识迁移，促使学生调动大脑已有的先前知识去探索解决问题，再利用知识输出的方式进行讲述，讲解，讲授，促进知识的保持和存取[2]。
（二）学生心理发展
寻求理解是行为的动因[3]。人的需要分为缺失性需要和成长性需要。处于学习阶段的学生，更应该在归属与爱的需要和尊重需要的两个层次方面给予关爱，同学之间的友情，老师和学生之间的民主型师生关系……都会给学生一种温暖与安全的归属感，在学习过程当中，充分关注学生的情感变动，对于管理学生是重要的一个思考方面。成立“情感疏通角”以教师为主导，学生为主体成立帮帮团，沟通情感，抒发内心情绪，有助于提高学生对班级体的自豪感和归属国内，从而更全面的提高集体凝聚力。对于上课回答问题，鼓励学习知识的探索过程比知识本身的正误更重要，保护学生的好奇心，避免因为怕犯错削弱内部学习动机的现象，告诫学生知识的获得是不断思考，不断试误获取真理的，螺旋式上升的过程。
（三）学生实用能力培养
“做中学”——在问题里面去寻求解决问题的方法和技巧，从1913年黄炎培发表的《学校教育采用主义之商榷》一文，对学生的实用能力培养就已经慢慢成为全国范围内很有影响的教育方式。书面得到的知识被称为间接经验，间接经验的优点是可以给学生提供大量已经系统组织整理完备的知识体系，不足的是学生缺少足够实际操作能力的实践，在管理学生的过程中，也要注意对学生学习方式和思考方式的培养和组织。文化的本质是继承，创新。“读万卷书，行万里路”是学生实用能力培养的一个缩影，利用建构主义和信息加工理论去辅助学生拥有解决问题的实际思维能力和创新能力，合理分配学生的学习时间。利用替代性学习去提高自己的学习效率，在集体合作当中学习如何处理人际关系，如何提高动手实际操作能力。
三 面对不同学生的管理方式
一个班级，包含着具有不同个性，不同家庭背景的学生，那么对于一个班级，不同的学生，其实也要采取分级管理的模式，去思考更多的事情，去寻找到更多的答案。
（一）对于优等生而言，更多的是需要挫折教育
社会实际当中，不乏有天资聪颖，博闻强识的学生存在，是值得开心的事，可是也正因为是学生，心理发展不成熟，会着于表面的成败论英雄，当收获成功时，会洋洋得意，沾沾自喜，夸大者则会到处炫耀，伤及其他同学的自尊心和积极性；当收获失败时，会垂头丧气，谁都不理，做事情容易情绪化，思考问题不理性。那么对于这种情况的学生，更应该去通过影响，倾听的语言技术疏通此类学生的情绪障碍，化解心里面的浮躁与傲慢，踏踏实实静下心去思考错在哪里，下次怎么纠正，如何获取经验，始终要树立一个意识，学习的成功是因为自己去付出了，并且踏踏实实坚持下来，不断在错误中寻找争取的一个过程。
（二）对于中等学生，需要鼓励教育
一把火烧的旺盛与否，在于是否加够了火力。中等水平类的学生，有的文静内向，有的活泼可爱，在学习注意力和学习心性上来说，总感觉缺少些什么，那就是过度学习。学习是分为多个阶段，多种模式的，在一定时间内能够学到的知识是大同小异的，可是，在一个人的记忆存储量趋于饱和的状态下再多去下一分的功夫，往深层次钻研一番，并且养成深度思考的习惯，会在思维方式和认知程度上有大的一个进步。此时，老师多去鼓励学生，多去理解学生所想，从弱点入手，和学生一起分析问题，借助支架型教学理论去培养中等生的独立自我测评反思能力，无论在生活上还是学习上，都是一个好的开始。
（三）对于差生，需要积极教育
理论来源于生活，一切的真理都和实践密不可分。主要的区别不在一天两天，而在于长期坚持的习惯和所处的环境，差生他们大多是家庭教育缺乏关心和问候，孩子在家里面不敢向父母提出自己的需求，也不敢说出内心所想，在学校里面，不敢向老师提问，老师主动和孩子沟通都存在一定的心理障碍，介于此类情况，老师更应该多去和孩子沟通，和站在孩子背后的父母沟通，家访，分享科学的育儿观念，在性格方面，可以在活动中利用班集体的效应去鼓励他们，不要嘲笑他们，从而让他们拥有积极向上的心态，激发内心被雪藏的进取心。
每个孩子都是一张白纸，他们的观念都是对自我意识的一种认识与推翻，试错并重复修正的一种状态。教育管理是指合理组织人力、物力、财力、时间、信息、协调各种关系和各项工作，高效益的实现预期目标的活动过程，包括领导、指挥活动和协调，组织运筹的活动。那么班级管理也具有类似的操作模式，确定班级管理的目标，制定方案，寻找可以起带头作用的班干部，树立良好的正面形象，去积极的面对班级管理的方方面面问题。
四 有效地解决班级管理问题的主要方面
（一）学生的纪律问题
一个班级的学风，荣誉感应该从培养细小的习惯开，那么管住自己的嘴，严于律己就是必不可少的硬性条件。设立班干部制度，通过导生制的方法去应对班级中存在的问题和现象。教师要学会以身作则向学生们讲述纪律的重要性，如何在安静的氛围里面提高学习效率，提高自我约束的能力，也要从实践中学会如何去团队合作。学习者外在所处的情境因素与学习者个体因素的交互作用，学习者和情境的不同情境因素都将影响到动机的激发，而且他们非常单纯地简单作用于动机，它们之间还有复杂的交互作用，一些情境因素可以直接影响学习者的学习动机，这也是为什么在不同学习阶段学习外在环境的重要性的原因所在，不同阶段的学生，学习者本身的克制力，注意力不同，但是班集体中的学习纪律是外在条件。
（二）学生的学习竞争意识
学习的动机分为多种，自我的成就感，他人的竞争意识，物质奖励等多方面刺激学生的学习积极性。在一个大的团队当中，多去采用竞争意识，让学生拥有更多的自主实践讨论的空间，在实践和探讨得出的答案更会让学生的在学习上产生兴趣，有效减少学习的枯燥无味，也让老师更加积极的融入教学。人是群居性动物，通过自己努力得到的荣誉和知识更具有价值，更能得到他人尊重，也是培养学生自信的一种可取的方式，可以激发学生的积极性和主动性。最重要的一点是设立群体目标，用合作型，竞争型，个体化三种模式培养学生的团队意识和学习意识，为共同建设班级建设付出自己的努力[3]。
（三）学生的五育，德智体美劳五个方面的培养与建设也必不可少
在班级角落设置实践之星，劳动之星等等，去激励学生的自我发展意识，更多的和学生多沟通，让沟通存活于师生关系，而不是畏惧。德育，教师自己更应该去树立好榜样，落实到细节，落实到实处，发挥教师的引导作用；智育，不单包含在学习知识方面，也包含在科技创新实践当中，让学生自己动手思考，动脑去思考；体育，早操，球类的竞技，都会提高学生的自我竞争意识，养成持之以恒的精神，培养自我的学习能动性；美育，博物馆，文化遗址，对于一个学生的见识和思想建设而言都必不可少。人民需要艺术，艺术也需要人民。
（四）学生的心理辅导，处于各个阶段的学生有一定的心理发展阶段和思维模式
小学生的直观思维，中学生的初步逻辑抽象思维，高中生的空间思维能力，理解记忆能力等。争吵，打架，都是内心所向，如何去处理这些问题，更多的应该从学生的角度出发，弄清楚事情的来龙去脉，动之以情，晓之以理，也可以通过这些事情进行思想政治教育。心理辅导的课程化是中小学生心理辅导的发展方向和趋势。中小学阶段作为认识学习发展的一个黄金发展时期，心理健康是学习生活的必备硬件，重要的地位和作用源于其特殊性，学生眼中的世界是充满未知性和丰富多样性，尤其是对于学生的身心发展而言，教师的引导作用就变得更加具有代表意义，关爱学生，用同理心去分析这个阶段学生的各种心理负面情绪，帮助他们走出不悦，拥抱阳光，也借此阶段帮助学生树立起对负面情绪如何缓解的方法目标，提高学生对教师的信任度，促进师生关系的和谐共处[4]。
（五）与学生的关系
民主性，专权性，放任性。教师从古时候的传播知识的早期传道士，发展到如今的由专职人员和专门机构承担的有目的培养专项人才的一个职业，承担着教书育人的重要责任，学会用科学有效的方法去提高自我的教学技能，提高自己的心理素质等等。师生观，是教师和学生在教育过程中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中心而形成的一种特殊社会关系，是学校中最基本的人际关系，应该建立良好的师生关系，主要标准包括：社会关系，人际关系，教育关系，心理关系。要学会转变观念（转变传统的角色心理），是创建师生关系的前提，教师要有科学的学生观，教学观，运用语言的艺术适度去拉近和学生的距离，巩固良好的师生关系堡垒。
五 借助家校桥梁，走好管理每一步
从我国春秋时期的《学记》到古希腊时期《论演说家的教育》，早期劳动人民的智慧如今依旧熠熠生辉，强调幼童的教育和培养，我国教育部对幼儿时期的教育尤为看重，国际上也有保护儿童发展颁布的法律《儿童权利公约》。家庭是幼童的第一所学校，从开始学说话，走路，绘画再到后期入学学习条件性知识和程序性知识的期间，父母也有另外一重身份——第一任教师。父母的学识决定了孩子的发展高度，父母的言行举止也如模板一样给幼童对外界认知学习开了一扇门，在个体观念的社会化过程中，教育代表一定的社会要求[5]。
（一）幼儿时期是性格萌芽发展时期
性格是人在对待客观现实的态度和行为方式中经常表现出来的，稳定而习惯的个性心理特征。人的性格发展又有着阶段性。大体分为四个阶段：“5至11岁左右为性格形成期；12至17岁左右是性格的定塑期；18至55岁为性格成热期；56岁以上为性格更年期或老年期。”儿童是人的个性初步形成的时期。一至三岁前为个性萌芽时期;二是学前期是个性初步形成的时期。幼儿时期个性发展，教育占据至关重要的地位，父母的初步引导，教师的带领，会让幼童形成对外部世界的初步感知，所表现出来的一系列行为和情感都为孩子的未来发展奠定了基础。家庭教育和学校教育合作配合越默契，孩子的发展走向越发宽敞。小学阶段的学生是性格习惯培养的黄金阶段，通过文化课程的熏陶，活动课程的组织，让学生具备更活跃的学习积极性，学生的学习要劳逸结合，父母和教师的教育更应如此，严慈相济[6]。
（二）监护人的作用不可磨灭
幼童的直系监护人对其影响深远，在生活中的一言一行若没有遵循幼儿身心发展规律，一意孤行，会在幼童心里埋下负能量的种子，著名教育心理学家班杜拉曾做过一组对比实验，提出了观察学习，自我效能，行为适应与治疗等观点，幼童从开始注意动作开始，已经在大脑里面有初步信息，练习以后并进行了初步保持，在相似的具体情境中再一次复现大脑最初的信息，构成行为动机。因此，幼童的直系监护人尤其重要[7]。
（三）品行第一，学识第二
“做人第一，学习第二”，通俗的说，就是要“先成人，后成才”。学校只能教给孩子知识，性格的养成则往往直接关系到孩子的一生。然而，这样朴素的道理却难以在教育实践中得以落实，以升学为旨归的功利主义教育已经成为孩子教育的主流。究其原因，在于整个社会对教育的评价产生了误差。于是乎，学校教育中就自然而然地出现重智育轻德育，重学生文化课成绩轻品质培养的不良倾向。父母也要树立科学的育儿观，不可只拿学习成绩作为衡量好孩子的唯一标准，中国教育的改革历程也是从多方面的角度进行分析选择，合理运用，育儿也是需要从多个维度去培养孩子，比如：情感，知识，意志，行为等多角度去和孩子一起学习一起进步，管理班级不单要与学生建立良好的师生关系，也要和家长及时沟通，帮助学生健康成长[8]。
六 结语
在班级管理中，教师要学会创新。“创”，在原有的基础上去积累一定的经验，开创出适应当代社会生活的一种班级管理模式，比如：适当拉近和学生的距离，采用谈话法去了解学生，从弱点出发去帮助他，养成良好的行为习惯，不同的孩子采取不同的教学模式；教师怀有宽容大爱的胸怀去教育学生等等；“新”，新思维，新方式，比如90后年轻一代教师结合时代热点，创新班级管理方式，花式点到，提高学生的学习积极性，活跃学生的学习氛围等等。教育是一门需要不断去钻研学习的课程，无论是班级管理，学生心理，还是从历史的角度审视，都要有一颗踏实不放弃的进取之心，当今的学生大部分是00后，教师也逐渐年轻化，受科技信息时代的熏染，也通过一些电子媒介可以辅助教师进行家校联合，学习关心等多方面的工作[9,10]。
历史上成功的经验，失败的教训，辩证的教育教学思想，持久的尊师重教传统，虽经数千年的岁月磨砺，风雨的冲刷，仍然给如今的教育留下来深刻的影响，这是不可忽视的现实。生活教育思潮是近现代中国也是最重要的教育思潮之一，深受杜威“教育即生活”思想的影响，在20世纪初以陶行知为代表，形成了生活教育学派，那么在学习和生活这两座桥梁的平衡，需要和生活实际相联系，提高自我的观察力和洞察力，从而提高教师的自我专业素养与专业素质。
参考文献
[1]叶存洪.班级与课堂管理[M].南昌:江西高校出版社,2003(3).
[2]鲍传友.中小学教育管理[M].北京:高等教育出版社,2016(5).
[3]孙培青.中国教育史[M].上海:华东师范出版社,2008(6).
[4]武志红.为何家会伤人[M].北京:北京联合出版社,2018(9).
[5]梓冰.给孩子读的家风古训[M].台湾:台海出版社,2018(7).
[6]韩丽屏.依托“互联网+教育技术”推动现代高职信息化教学模式改革[J].教育现代化,2019,6(23):223-224+226.
[7]童一菲.课堂创意管理实用技巧[M].上海:华东师范大学出版社.2019(7).
[8]刘明才.运用教育现代化提高培智生活数学课堂教学效益[J].教育现代化,2018,5(34):188-189.
[9]陈萍.中小学教育管理现代化建设问题与对策研究[J].郑州师范教育,2018,7(06):13-17.
[10]陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京:高等教育出版社,2007(1).
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/31522.html
