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摘要：片段教学是教师基本素质培养和业务水平检测的重要手段之一。片段教学对教师教学能力提升的价值是多方面的，包括为教师获得实践性知识提供平台，有利于提高教师专业实践技能，有利于提高课堂教学效率，有利于提高教研活动的实效，提高教师教学能力评价的可信度。本文围绕片段教学对教师教学能力提升的重要作用，从学校与教师两个层面探讨片段教学的有效实施策略。首先，学校层面应重视片段教学活动的开展，加强对片段教学活动的管理，改革教师培训方式，建立片段教学的考核与评价体系。其次，在教师层面应增强教师对片段教学内涵的了解，重视并积极参与片段教学活动，科学选择片段教学的设计策略，在片段教学实施中践行崭新的教学理念，使片段教学在课堂教学质量提高和教师业务水平评价中发挥重要作用。
关键词：片段教学；教学能力提升；实施策略
本文引用格式：刘伶俐等.片段教学对教师教学能力提升的价值及其实施策略[J].教育现代化，2020，7（48）：119-122.
The Value of Fragment Teaching to the Improvement of Teachers'Teaching Ability and Its Implementation Strategy
LIU Ling-li,LU Dan-feng
(Center for Mental Health Education and Counseling,Guangzhou College,South China University of Technology,Guangzhou,Guangdong)
Abstract:Fragment teaching is one of the important means of teachers'basic quality training and professional level testing.The value of fragment teaching to teachers'teaching ability is multi-faceted,including providing a platform for teachers to acquire practical knowledge,which is conducive to improving teachers'professional practical skills,improving the efficiency of classroom teaching,improving the effectiveness of teaching and research activities,and improving the credibility of teachers'teaching ability evaluation.This paper focuses on the important role of fragment teaching in improving teachers'teaching ability,and discusses the effective implementation strategy of fragment teaching from the two levels of school and teacher.First of all,the school level should pay attention to the development of fragment teaching activities,strengthen the management of fragment teaching activities,reform the way of teacher training,and establish the assessment and evaluation system of fragment teaching.Secondly,at the teacher level,teachers should enhance their understanding of the connotation of fragment teaching,attach importance to and actively participate in the teaching activities of fragments,design strategies of scientific selection of fragment teaching,practice new teaching concepts in the implementation of fragment teaching,so that fragment teaching plays an important role in improving the quality of classroom teaching and evaluating the teacher's professional level.
Key words:fragment teaching;teaching ability improvement;implementation methods
片段教学是截取某节课的某个局部的教学内容或专题，让教师进行教学[1]。片段教学，与说课相辅相成，是教学教研、评估教师教学基本功和展示教学才华的重要途径之一。马巧琼[2]肯定了片段教学作为一种广泛应用于教学交流、教学评价的方式，具有其独特的优势和实用性。谭代伍[3]论述了片段教学的教学导入、教学案例呈现、教学和活动设计过程，指出片段教学在教学实践中存在的问题并提出了相应的策略。随着新课改的深入，片段教学成为教师教学评价的重要方式，引发众多学者关注。本文通过分析片段教学对教师教学能力提升的价值，从学校和教师两方面探索有效开展片段教学的实施策略，以此提高学校及教师对片段教学的关注，促进片段教学在教学评价、教师招聘、教研活动中的运用。
一 相关概念界定
（一）片段教学的含义
片段教学也称片断教学，源于二十世纪六十年代，由美国斯坦福大学的艾伦博士首创，是教师技能训练的微格教学模式之一[4]。从内容上说，是一个课题的片段或局部内容，从时间上说，是一节课的片段。但是，不管从内容还是时间上，这个片段都不是孤立的，而是整体中的局部，在处理片段教学的内容时应进行通盘的考虑。一般说来，片段教学是截取某节课或某个专题中局部的教学内容或知识点，让教师进行教学设计，时间大致限定在十来分钟[5]。片段教学是教师通过选取某节课中的部分教学内容，通过完成教学设计，来展现自己的教学技能、教学理念和教学基本功。
（二）片段教学的特征
片段教学具有片段性、实践性、完整性和虚拟性。片段教学的第一特征是片段性，它是相对于一整堂课而言的局部知识点；实践性是片段教学最重要也是最基本的特征，片段教学本质上就是一次教学实践活动，是教师取自一堂课中某个局部的知识点来进行教学设计和具体实施的过程，通过教学展示来体现其教学设计的可行性和合理性；完整性，片段教学需要体现出完整的教学步骤，教学目标明确，重难点突出，教学方法得当；真实性或虚拟性，真实性是指片段在真实的课堂中进行，是师生互动的教学，具有真实性，虚拟性体现在片段教学面向的对象是进行教研活动评价的同行、评委或者专家。片段教学在教学实施过程中以虚拟性更为普遍。
二 片段教学实施的价值
片段教学对教研活动和教学评估，有着特定的优势和良好的效果。笔者认为片段教学实施的价值主要体现在以下几个方面：
（一）为教师获得实践性知识提供平台
教学实践性知识是指教师在日常教育教学过程中,通过体验、感悟并融合自身的经验，而形成的能运用于的教学实践过程中的知识以及对教育教学的认识[6]。在片段教学过程中，从执教方面，教师可通过精短的片段教学设计与实施，将自己的教学构想具体化、实践化，有充分的机会进行知识的建构、情感的体验，增加实际教学经验。从课程观摩方面，教师可以通过片段教学活动的观看获取知识和发现问题，进行取长补短。因此，通过片段教学的实施可以为参与片段教学活动的教师获得实践性知识提供平台。
（二）有利于提高教师专业实践技能
教师专业实践技能直接关系到教师的教学质量，它既包括教师完成教育工作任务的能力，即教学能力、教育能力、管理能力、科研能力等；又包括教师的一般性专业能力，有信息处理能力、语言能力、交际能力。片段教学是教师专业实践技能培养的新模式之一。执教教师为顺利有效地开展教学活动，需根据课程标准及学生的实际情况对片段教学的教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤等内容进行思考和设计，片段教学是内容特定、课时长度把握得当的微型课。教师利用片段教学活动的机会，可多方位地训练、展示和提高实际教学能力、管理能力、语言交际能力等，达到锻炼实践能力的效果。对听课教师而言，片段教学不仅节约时间，同时其精短的内容可以使听课教师更容易汲取精华和发现问题，在今后的教学中借鉴长处和避免问题。再加以教学研讨及专家的中肯点评，对提高教师教学能力和教学水平是非常有益的。
（三）有利于提高课堂教学效率
片段教学的重点突出，节奏紧凑，不拖沓，正是高效率课堂所追求的[7]。在片段教学活动的实施中，执教教师对教学内容的准确设计，可以进一步明确教学目标、教学重难点，理清教学的思路，这样就可以克服教学过程中重点不突出，难点未攻破，方法不得当等问题。有利于提高课堂教学的效率。当教学对象为学生的时候，有助于学生在更短的时间内掌握教学的主要内容，汲取课堂精华知识，有助于进行专题式的内容学习等，也有助于学生和老师之间就某一知识点进行讨论互动。由此可见，片段教学对教学内容的准确设计，有利于提高课堂教学效率。
（四）有利于提高教研活动的实效
教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的具体问题为研究对象，以专业人员为合作伙伴的实践性教育研究活动。听课评课是进行教研活动的主要形式之一，由于受到时间和空间的限制，在一定的条件下只能听到个别教师的课，虽然具有一定的针对性，但所听课的内容和信息量不大。教研活动的另一种重要形式是说课，但说课是教师对课堂设计的描述，无法感受到真实课程的呈现和魅力。相对前两种教研活动形式，用片段教学的形式来组织教研活动，在短时间内就可以安排多名教师参与进行，形式更加多样化，同时密度更高、容量更大，而且不受教学进度、教育对象的限制，使最优化的片段教学得以展示，给老师们提供广泛的学习机会，极大的提高了课程教研活动的实效。
（五）有利于提高评价教学水平的可信度
片段教学产生于说课之后。众所周知，说课与真实的课堂呈现存在差距，无法全面的展示教师的教学实践能力，会影响考评结果的可信度。如果在对教师的教学水平进行评价时，在说课之后再安排片段教学，不但可以节约时间，也可以弥补说课坐而论道的不足，将这两种形式相互结合，可以进一步考察执教教师的专业知识掌握程度，教师的教育教学理论功底，课堂教学的调控和应变能力，进而更有效地综合评价教师的教学水平，提高教师教学水平评价的可信度。
三 片段教学的实施策略
组织与实施教师进行片段教学展示是十分必要的，可从学校和教师两个层面入手促进片段教学策略的有效实施。
（一）学校层面
1.重视教师片段教学教研活动的开展
片段教学在评价教师教学水平、开展教学基本功比赛等过程中发挥着重要作用。如：在进行课程研讨的过程中，考虑节约时间的前提下检验老师的教学设计是否合理、恰当，往往选择其中的主要片段进行教学展示和研讨；在教师招聘面试过程中，为了节省听课的时间，同时又能考察教师课堂教学业务技能，也常采用这种方式。片段教学能够在较短的时间内，通过较精华的内容将教师的教学内容、教学目标，教学重难点，教学方法等呈现出来。能够对教师的基本素质和专业能力进行较为便捷、全面的考察，因此片段教学作为提高教学质量和检测教师教学水平的途径，应受到学校相关部门的重视。
2.加强对片段教学的管理
学校应制定一系列的管理办法，保证片段教学计划的有效实施，确保片段教学价值的实现。创设教师片段教学场所，积极改善片段教学实施的条件。片段教学基地是与片段教学展示相配套的实践教学场所，同时也是完成片段教学能力素质培养、教师职业技能培训以及片段教学设计与展示策略推广与应用的重要场所。积极改善教学和评估设施，使教师能够在一个和谐、完善的环境中学习和实践，提高教学动力和效果。
3.改革教师培训方式
目前教师培训的主要内容是课堂教学实践能力，主要方式是讲座和教师理论培训，具有一定的局限性和单一性。改革教师培训方式可以从片段教学入手。首先，增加片段教学的培训比重。其次，以增强教师教学能力为目标，提高教师教学综合实践能力及专业技能。
4.建立教师片段教学的考核与评价体系
针对教学科目的特点和要求，以教师的实际教学能力测试为中心、以行为水平检测为重点，客观反映教师教学理论水平和教学能力，主要措施包括以下两个方面：其一，改革考核内容，将片段教学展示纳入到考核体制中；其二，对片段教学片段教学的考核应该采取灵活多样化的手段和方式。比如，采取小组合作备课、上课的形式，这样既可以使教师充分发挥多人的智慧，增加片段教学设计的周密性和可行性，又能够锻炼其自主、合作、探究的意识，增强团队精神。
（二）教师层面
1.了解片段教学的内涵
片段教学的实质是一种特殊的教学。它有机地融备课、上课、评课为一体，是一种能够概括、简约地表达教师的教学认识、教学设计和教学行为的一种有效形式[8]。教师通过了解和把握片段教学的内涵和实质，可以更好地进行片段教学的设计和实施，逐渐获得对课堂教学本质和规律的认识，建构起完备的教学认知结构，不断积累教学改革经验，形成综合教学能力。
2.积极参与片段教学活动
从执教教师的角度来看，片段教学要求教师在一定的教学思想的指导下，选取合适的教学内容，设置教学目标和教学方法，帮助执教教师进一步理清教学思路，提高教学的质量。从听课者、评课者的角度来看，片段教学的内容虽精短，对师范生的启发不亚于听取整节课，听课者更容易从他人的教学过程中吸取精华和发现问题。教师之间真切的研讨以及指导老师的中肯点评，对提高教师的教学能力是非常有益的。因此，教师应当对片段教学予以足够的重视，积极主动地参与片段教学活动，努力完善教学技能。
3.科学选择片段教学的设计策略
首先，适中选取片段教学的内容。片段教学的时间为十来分钟，教学内容的选取要考虑时间的限制和内容的相对完整性。同时要对学生的知识水平进行考察，选择符合学生发展的、难易适度的教学内容。合理设计教学目标，相对整节课的内容来说片段教学的教学目标要求更细、更有针对性。片段教学的内容只是整堂课的教学内容的一部分，在进行教学设计时要正确。再次合理选用教学方法。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称[9]，它包括了教师的教法和学生的学法。在片段教学过程中，应采用多样化且有利于学生掌握知识和形成技能的教学方法。
4.在片段教学实施中践行教学新理念
在新课程改革背景下实施片段教学，要体现当代教学新理念。在教学内容的选择上，要体现新课程理念下的教学价值取向，采用新视角挖掘教材；教学方法的实践上，要采用启发式、讨论式等能充分发挥学生主体作用的教学方法；在教育方式的选择上，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。总而言之，要紧跟教育教学新形势，体现片段教学的学术价值。
四结语
教师在片段教学实践中，通过总结经验和深入思考，可以更好地提升自身素质和教学技能。同时，随着片段教学的不断深入发展，其已成为教师能力培养的重要方式，为促进教师教学能力的提高做出了重大贡献。
参考文献
[1]何春灵.初中生物课堂教学导入浅析[J].教育教学论坛,2014(21):146-147.
[2]马巧琼.片段教学的运用与发展[J].龙岩学院学报,2011,29(S1):21-24.
[3]谭代伍.新课程背景下片段教学要注意的几个问题[J].思想政治课教学,2012(10):34-35.
[4]黄军生.英语片段教学中教师语言意识及实践智慧[J].福建基础教育研究,2012(7):65-68.
[5]刘玲,李惠萍.关于在师范生的职业技能训练中引入“片段教学”的思考:以遵义师范学院体育教育专业为例[J].文体用品与科技,2014(10):47-48.
[6]陈源.对教师教育实践性课程存在的问题的探究[J].教育现代化,2016,3(30):62-63.
[7]袁红玉.如何艺术化地展示片段教学[J].教育与教学研究,2011,25(12):110-113.
[8]林建春.论教研新形式:片段教学[J].福建基础教育研究,2012(8):66-68.
[9]苏艳红.地方本科高校课堂教学现存问题及对策[J].现代职业教育,2017(31):284-285.
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