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摘要：为了培养满足社会需要的工程人才，改变传统工程图学课程教学的不足，在工程教育专业认证的背景下，以黑龙江科技大学机械设计制造及其自动化专业工程图学课程为研究对象，以满足学生毕业要求为目标，以学生为中心，以学生为什么学、学什么、怎么学及学到了多少为主线，构建了工程图学课程OBE教学模式。工程图学课程OBE教学模式对学生创新能力、实践能力及分析与解决复杂工程问题能力的综合培养起到积极的促进作用，本研究可为其他相关研究提供参考。
关键词：工程教育专业认证；工程图学；OBE教学模式
本文引用格式：于克强，等.基于工程教育专业认证的工程图学OBE教学模式的教学研究[J].教育现代化,2020,7(35):124-127.
Teaching Research on OBE Teaching Mode of Engineering Graphics Based on Engineering Education Professional Certification
YU Ke-qiang,LIU Yuan-lin,SONG Sheng-wei
(School of Mechanical Engineering,Heilongjiang University of Science and Technology,Harbin Heilongjiang)
Abstract:In order to cultivate engineering talents that meet the needs of the society and change the teaching of traditional engineering graphics courses,under the background of engineering education professional certification,the course of mechanical design and automation engineering engineering of Heilongjiang University of Science and Technology is taken as the research object.The goal of meeting the graduation requirements of students is to take students as the center,and to construct the OBE teaching mode of engineering graphics courses based on why students learn,how to learn and how much they have learned.The OBE teaching mode of engineering graphics course plays a positive role in promoting students’innovative ability,practical ability and comprehensive ability of analyzing and solving complex engineering problems.This study can provide reference for other related research.
Key words:Engineering education professional certification;Engineering graphics;OBE teaching mode
一引言
工程图学是工科机械类专业重要的基础课，能够培养学生分析和解决复杂工程问题的能力，在培养新型工程人才方面起着重要作用[1,2]。OBE强调以产出为导向，因此在工程图学课程教学过程中贯彻OBE教学理念，构建工程图学教学模式，对培养满足社会要求的毕业生具有重要意义[3-5]。
二 传统工程图学教学现状
传统工程图学教学主要以教师为中心，以教师的教为主，学生学习被动，教学效果差。OBE教学理念是以学生为中心，重心由教师的教变为学生的学，以学生能够真正地掌握知识提高能力为目的[6-8]，二者对比见表1。
三工程图学课程对应的毕业要求
根据黑龙江科技大学办学定位，及机械设计制造及自动化专业学生毕业所应培养的能力及相关要求，现制定12条毕业要求，每条毕业要求又下设多个指标点，共计29个指标点，针对工程图学课程的特点及能够培养学生的能力，现制定出工程图学实践对应的毕业要求指标点，见表2所示。
四工程图学课程OBE教学模式的构建
构建工程图学课程OBE的教学模式首先应进行对应的工程图学OBE教学设计，传统工程图学的教学设计主要针对怎么讲好一堂课，往往忽视了如何提高学生满足毕业要求的能力，而OBE教学理念则主要从如何满足学生毕业要求为出发点进行教学设计，由表2可以看出工程图学OBE教学设计对实现对学生创新能力、实践能力、分析与解决复杂工程问题能力的综合培养起到至关重要的作用。根据机械设计制造及其自动化专业的特点，从毕业要求、课程支撑的毕业要求指标点、教学目标、教学内容、教学设计及考核方式等方面进行工程图学OBE教学设计，具体见表3。
根据OBE教学以学生为中心的教学理念，工程图学课程OBE教学模式主要分为四个方面：为什么学、都学什么、如何学及学会了多少。工程图学OBE教学模式的框架图见图1。
1.为什么学
每部分内容在讲解之前都引入生活中学生感兴趣且熟悉的案例，通过案例让学生对所讲内容进行大致了解，并通过教师介绍使学生进一步了解所讲内容的特点、如何画及绘图技巧，并列举在该内容在绘制零件图中的实例，让学生明确学习该内容的重要性。
2.都学什么
通过对模型的观察加深学生对所讲内容的了解，将学生分组，每组分别对模型进行观察，并进行讨论，提出问题及兴趣点，教师结合实际内容的侧重点、学生的反馈及学生毕业要求所对应的教学内容，对讲课内容进行调整，然后教师让学生明确都学什么内容，进行有针对性的重点讲解。
3.如何学
学生如何学习课程内容主要在于教师的教学设计和教学方法。根据学生毕业要求所针对的能力培养，工程图学OBE教学可将工程图学授课过程分为课前、课上及课后三个阶段。
（1）课前阶段
课前阶段指正式上课之前的一段时间，教师可根据课程内容通过微信平台、QQ群或课程网站等方式布置任务，学生根据要求搜集资料、预习内容及整理问题，这样可以使学生提前进入学习环节，改变以往的被动接受，提高学习积极性。
（2）课上阶段
通过案例及模型，使学生提高学习兴趣并能够对所学内容有大致了解，教师结合实际内容的侧重点及学生的反馈对内容调整，及学生能力培养所需要的内容，进行有针对性的重点讲解。然后针对主要内容设置问题，将班级学生分组进行讨论，并回答问题，由教师记录成绩作为最后考核成绩的一部分，最后留出5分钟时间由教师进行归纳总结。
（3）课后阶段
每次课结束后为了对所学内容加深理解，要针对内容留作业，在讲完每章后为了对所学知识进行巩固提高还要留一道综合性的绘图大作业，并且在讲完每章后还要通过网络给学生发布相关知识的扩展内容，以提高学生学习兴趣及扩充相关知识量，课后学生若对作业、上课内容或与课程相关的知识有疑问，教师可利用网络平台答疑。
（4）学到了多少
学生学习完工程图学课程后，能力有无提高，能否满足相关毕业要求主要通过达成度评价来体现。工程图学课程OBE教学达成度评价是以提高学生创新能力、实践能力、工程图学绘图方案的提出及可行性的分析和论证能力及分析与解决复杂工程问题能力为出发点，以满足学生毕业要求为目标进行评价。毕业要求达成的评价主要采用直接评价和间接评价两种方式进行。直接评价就是以试卷、作业、测绘、、大作业、阅读报告等形式的成绩为基础，根据对毕业要求指标点支撑的权重，折算进行定量分析。间接采用问卷调查方法，综合评分后进行定量分析。工程图学OBE教学评价与传统教学评价对比见表4。
五 工程图学课程OBE教学评价机制
工程图学课程OBE教学评价是以课程质量达成评价的形式进行体现。课程质量达成评价主要从教学目标与毕业要求指标点对应关系的合理性，教学内容、教学方法支持课程目标实现的合理性，课程考核方式对课程目标实现的合理性方面进行评价。课程达成度计算由任课教师完成，具体按教学大纲中各指标点评价依据，首先统计各考核内容的得分情况及得分率，然后按照各考核项的权重计算各指标点评价值，最后课程达成度由各指标点评价值与大纲中指标点权重乘积之和求得。课程达成度期望值为0.7，评价结果为达成。各指标点评价值、课程达成度计算方法如下：
工程图学课程图学课程OBE教学评价机制内容见表5。
六 结论
根据工程教育专业认证的特点和对工程人才的要求，改变传统工程图学课程教学的不足，以学生毕业要求为目标，以学生为什么学、学什么、怎么学及学到了多少为主线，构建了工程图学课程OBE教学模式。通过最后毕业达成分析表明，工程图学课程经过OBE教学模式改革后满足毕业达成度要求，并可根据分析结果进行相关的持续改进，本研究可为其他相关研究提供参考。
参考文献
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