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摘要：课程体系结构与学生学习成果存在明确的映射关系，构建课程体系是OBE实施的要点之一，对达成学习成果尤为重要。本研究基于OBE理念，结合区域经济和行业特色，实施成果导向，以应用型本科机械工艺技术专业为载体，构建“基于本科学历教育和解决工程实际问题的能力教育相结合”的实践教学体系，为具有煤炭特色的机械工艺技术专业高级应用型人才培养提供借鉴和参考。
关键词：OBE理念；实践教学体系；应用型高校
本文引用格式：于凤云，等.基于OBE理念的应用型本科高校机械工艺技术专业实践教学体系构建[J].教育现代化,2020,7(35):128-130.
Construction of Practical Teaching System of Mechanical Technology in Applied Undergraduate Universities Based on OBE Concept
YU Feng-yun1，TANG Qing-ju2，ZHANG Wen-sheng2，LU Yu-mei2
(1.Graduate School,Heilongjiang University of Science and Technology,Harbin Heilongjiang;2.School of Mechanical Engineering,Heilongjiang University of Science and Technology,Harbin Heilongjiang)
Abstract:There is a clear mapping relation between curriculum system structure and the students’learning achievements.The construction of a curriculum system is one of the essentials of the implementation of OBE,which is especially important for obtaining learning achievements.Based on the concept of OBE,combining regional economy and industry characteristics,with the implementation of results oriented,and taking the applied undergraduate mechanical technology as the carrier,this study has built a practical teaching system of the combination of ability and education based on undergraduate education and ability of solving practical engineering problems,which will provide reference for the training of advanced application-oriented talents for mechanical technology specialty with coal characteristics.
Key words:OBE concept;Practice teaching system;Applied universities
一 引言
OBE（Outcomes-based Education）是基于学习产出的教育模式，1981年由美国Spady率先提出后，在美国、英国、加拿大等国家成为了教育改革的主流理念，2013年6月，我国被接纳为“华盛顿协议”签约成员[1,2]，用成果导向教育理念引导工程教育改革，具有现实意义。构建课程体系是OBE实施的要点之一，对达成学习成果尤为重要。
机械工艺技术专业是《普通高等学校本科专业目录(2012年)》专业目录中的特设专业，是针对不同高校办学特色，适应近年来人才培养特殊需求而设置的，是教育部根据社会需求新增的专业。在教育部公布的《2014年度普通高等学校本科专业备案或审批结果》中，黑龙江科技大学申报的机械工艺技术专业获得教育部审批。黑龙江科技大学是黑龙江“十二五”期间重点建设的特色应用型本科高校，实践教学是教学工作的重要组成部分，在培养学生工程实践能力和职业素养方面具有特殊意义。
二 机械工艺技术专业实践教学中存在的主要问题
目前国内院校开办的机械工艺技术专业，大多是从原来已有的相关专业转型或分支形成的，导致本专业与相关专业之间、各学校本专业之间的人才培养特色还不够突出；教学理念相对滞后[3-7]，实践教学内容、教学方法与教学手段比较传统；实践教学体系不够完善，学生实践能力训练内容单一，综合性和系统性不强，学生在知识应用、问题分析、职业综合素质培养方面还存在不足。
以成果导向为实践教学在机械工艺技术专业教学体系中举足轻重，是培养高级应用型机械人才的重要保障。本成果基于OBE理念，以应用型本科机械工艺技术专业为研究载体[4]，以满足市场需求的优秀机械工程师为成果导向，加强对大学生知识、能力和工程素质的综合培养，形成应用型本科机械工艺技术专业人才的培养特色。
三 应用型本科高校机械工艺技术特设专业实践教学体系的构建
（一）实践教学体系
根据黑龙江区域特点和行业特色，以服务于经济建设和机械行业为宗旨，基于OBE理念，构建“基于本科学历教育和解决工程实际问题的能力教育相结合”的实践教学体系，其核心内容是将实践教学的具体内容按照一定的能力层次，合理安排到实验、实习、课程设计、专业综合训练、数控实训、毕业设计、创新获得、社会实践等各个实践教学环节中，组织教学，构建内外结合、四层次递进式的机械工艺技术专业“分层一体化”实践课程体系，即课内和课外实践相结合，品德素养、基本技能、专业技能、综合技能四大模块层层递进的实践课程体系，见图1。提出了“专业理论基础知识学习→工程实践能力训练→解决工程问题”的人才培养思路。
（二）课内实践
（1）品德培养模块在机械工艺技术专业实践能力培养中不可或缺，品德对于个人的职业发展和成功十分重要。这一模块包括国防安全训练、思想政治教育实践、职业生涯规划、德育实践训练、体育与健康教育训练等，目的是让大学生先做人，再做事。实现学生具有正确的世界观、人生观、身心健康，具有良好的品德，通过思想政治与健康教育平台来实现这项能力的培养；（2）基本技能是机械工艺技术学生胜任本领域岗位的基本能力所必须的基本经验技术和基本实践能力，是完成后续专业技能训练、综合技能训练的基础性技能，包括计算机应用能力训练、机械工程训练、电气控制技能训练、力学实验、物理实验等。是对学生工程意识和进行专业教育所必备的基础知识、基本技能的培养，这项能力通过公共基础教育平台来实现；（3）专业技能是本专业学生胜任职业岗位的专业能力所必需的专业经验技术和实践技能，是完成职业岗位所必须的技能，具体环节包括机械制图及CAD训练、专业认识实习、专业实践、零件精度设计训练、专业课程实验、专业生产实习、数控编程与操作训练等。重点实现学生专业素质、专业实践能力的培养，这项能力通过专业教育平台实现；（4）综合技能是机械工艺技术学生胜任本领域岗位的职业能力所必须综合经验技术、工程实践技能和创新技能，包括专业综合实验、典型机械结构拆装训练、专业课程设计训练、毕业实习、毕业设计等环节，主要以培养学生技术应用能力和创新能力为目的、训练学生应用基本技能、专业技能解决生产实际问题的综合训练。
（三）课外实践
课外科技创新活动是实践教学体系的补充和延伸，课外实践包括大学生职业能力训练、科技创新活动训练、素质教育大赛、职业技能培训、社会实践等实践活动，通过培养，使学生的综合素质和实践技能进一步提高，这项能力通过素质拓展与创新教育平台实现。
四 主要保障条件建设
（一）搭建实践教学平台，加大实验实践基地建设
建立“校内专业实验室+校内实训基地+校外实践基地+校外实习基地”的实践教学基地群。加大实践教学投入，加强实践教学条件建设。注重校内外教学和科研实践基地的内涵建设，搭建较为完善的专业能力培养平台，以学生专业实践能力和创新能力培养为主线，以专业实验室和实践基地为依托，制定分阶段、分目标的关于能力培养的实施方案。
（二）改革实践教学方法和手段
在实验、实习、实训和设计等不同阶段和内容实践教学中，采用项目教学法、引导教学法、任务设计法、模块教学法等教学方法和手段，运用现代教育技术，充分利用网络教学、计算机辅助教学软件、多媒体教学课件，丰富教学手段，提高教学效果。采取模拟、仿真及工程实践等形式，学生动手实践与现代多媒体技术相结合，演示与实际操作相补充来完成实践教学内容；学生个人独立实践与团队协作实践相结合，根据不同的实践教学环节设置个人和团队完成的实践项目，鼓励学生开展合作研究，培养学生能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。
（三）打造教学理念先进、专业知识扎实、工程实践经验丰富的师资队伍
OBE与传统教育相比，从教师中心向学生中心转变。教学中心的转变非但没有降低对教师的要求，反而在整个教学过程中，要求教师要紧紧围绕学习成果这一导向，进行教学设计和教学实施，对学生的学习进行有效引导、合理评价、持续改进。因此，培养高素质的适应社会需求的机械人才，必须打造一支与之相适应的教师队伍，以此做保障。目前，我们主要采取的措施：（1）加强理论学习，走出去，请进来，参加培训，请专家讲座等，不断更新教育教学观念；（2）实行青年教师导师制培养，帮助青年教师过“三关”。青年教师经过CNC数控技能培训，取得了相应技能证书；（3）我们已经制定了教师实践锻炼计划，定期选派教师到企业和科研院所实践学习、盯课，为机械工艺技术专业学生实践能力的培养提供了软件保障。
五 结束语
以学习成果为导向，构建“平台+模块”的应用型本科人才课程体系，体现创新能力和工程实践能力的培养；形成了课内、课外相结合、四层次递进式的机械工艺技术专业“分层一体化”实践课程体系。实践教学环节阶梯递进，有机结合，提高了学生实践能力和就业竞争力[8]。
基于OBE理念，提出了“理论基础知识学习→工程实践能力训练→解决工程问题”的人才培养思路。通过理论学习、工程实践能力训练、再到解决工程问题，提高了学生的工程实践能力，为具有煤炭特色的机械专业高级应用型人才培养提供了新途径和新做法。
参考文献
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[2]常志英,崔维淼.国内成果导向教育研究主题及脉络演进[J].河北大学学报(哲学社会科学版),2019,44(05):59-67.
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[5]王银玲,于磊,刘文富,等.基于新工科专业的实践教学体系的构建—以黄淮学院新能源科学与工程专业为例[J].教育现代化,2018,5(39):140-142.
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[7]赵云伟,赵伟中.基于成果导向教育理念的机电一体化技术专业实践教学体系改革研究与实践[J].现代职业教育,2019(30):66-68.
[8]于凤云,唐庆菊,刘元林,等.基于成果导向教育的机械类专业实践教学改革[J].教育教学论坛，2019,44:122-123.
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