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摘要：科学合理地进行教学质量评价，可以促进国际商务硕士健康地成长与发展。根据教学质量评价的组成要素，结合广西民族大学国际商务硕士教学模式的特点，建立了由7个一级评价指标与19个二级指标在内的教学质量评价指标体系，一级评价指标包括培养方案、专业与课程、教学管理、教学基础设施、课堂教学、学术研究与导师因素，二级指标包括培养方案明确、学科结构合理等要素，随后采用层次分析法进行评价，评价结果表明：广西民族大学国际商务硕士的总体教学质量良好，培养方案、教学管理、教学基础设施、课堂教学与导师因素方面表现良好，但专业与课程、学术研究方面有待提高。最后，提出了制定更完善的培养方案、加强专业与课程建设、加强学术研究等有针对性的对策建议。
关键词：国际商务硕士；教学质量；层次分析法；评价
本文引用格式：秦小辉等.基于AHP的国际商务硕士教学质量评价研究[J].教育现代化，2020，7（42）：34-37.
Research on Teaching Quality Evaluation for Master of International Business Based on AHP
QIN Xin-hui，XIAO Xin
(College of Management，Guangxi University for Nationalities，Nanning，Guangxi)
Abstract:Scientific and reasonable evaluation of teaching quality can promote the healthy growth and development of the MBI(Master of International Business).According to the elements of teaching quality evaluation and the characteristics of MIB’teaching mode of Guangxi University for nationalities,a teaching quality evaluation index system is established,which consists of 7 first level evaluation indexes and 19 second level indexes.The first level evaluation indexes include training program,major and course,teaching management,teaching infrastructure,classroom teaching,academic research and tutor factors,and the second level indicators include clear training program,reasonable discipline structure and other elements.Then it is evaluated by the analytic hierarchy process.The evaluation results show that:the overall teaching quality of the MIB of Guangxi University for Nationalities is good,the training program,teaching management,teaching infrastructure,classroom teaching and tutor factors are good,but the professional and curriculum,academic research needs to be improved.At last,it puts forward some countermeasures and suggestions,such as making a more perfect training plan,strengthening the construction of specialty and curriculum,and strengthening academic research.
Key words:master of international business;teaching quality;analytic hierarchy process;evaluation
教学质量评价是教学质量管理的重要手段，目前，广西民族大学尚未形成较全面的、科学、且适用于国际商务硕士（Master of International Business，简称MIB）的教学质量评价体系，因此建立体现学科建设的动态性，具有较强的适用性、导向性及可操作性的广西民族大学MIB教学质量评价指标体系，能够对相关专业的建设和发展起到一定的促进作用。
一计算方法
本文选择较为简单、实用而又灵活的层次分析法(Analytic Hierarchy Process,简称AHP)确定MIB教学质量评价指标体系中各指标的权重，层次分析法参阅论文，然后再根据各评价指标得分情况对MIB教学质量进行综合评价，可参阅论文。
假设AHP确定了元素u1、u2、…、un对于准则C的相对权重为w1、w2、…、wn，即W(w1,w2,...,wn)。根据评价决策的实际需要，可将评判等级标准划分为“差”“较差”“中”“良”“优”五个等级。以问卷调查的数据为基础获得各指标隶属评判等级标准的概数，由此获得评价矩阵为：
B=（B1,B2,B3,B4,B5）=（差，较差，中，良，优）最终的评价结果可采用公式（1）进行计算：C=WB （1）
二评价指标体系的构建
根据教学质量评价的组成要素和广西民族大学MIB的特点，对MIB研究生实际调查后,建立了MIB教学质量评价指标体系（表1），该评价指标体系包括培养方案、专业与课程等7个一级指标和培养方案明确、学科结构合理等19个二级指标。
三 数据分析与评价
（一） 确定指标权重
依据AHP的规则，构建各层指标的判断矩阵，见表2与表3。
其中，7个一级指标与19个二级指标的权重见表1。
根据计算结果可知，培养方案、专业与课程、教学管理、教学基础设施、课堂教学、学术研究、导师因素对研究生教学质量的是非常重要的，8个矩阵通过一致性检验。
（二） 综合评价
调查采用电子问卷的形式进行，调查对象为广西民族大学MIB研究生，剔除无效问卷后，回收有效调查问卷70份。以问卷调查的数据为基础，求出二级指标各评判等级的概数，建立初始数据（见表1）。
根据公式（1）计算教学质量综合评价结果为：C=WB=(0.0 126 0.04 27 0.2 86 0 0.31 04 0.1502)
对各层指标的权重向量进行一致性检验，检验结果见表4。
四 结论与建议
广西民族大学MIB的教学质量属于差、较差、中、良和优的隶属度分别为1.26%、4.27%、28.6%、31.04%和15.02%。根据最大隶属度原则，广西民族大学MIB的教学质量为良。培养方案、教学管理、教学基础设施、课堂教学、导师五个一级指标评价为“良”，专业与课程、学术研究两个一级指标评价为“一般”。因此，提出以下建议。
首先，制定更完善的培养方案。根据广西民族大学“民族性、区域性、国际性”的办学特色，以满足中国-东盟自由贸易区、西部陆海新通道建设等国家战略对MIB人才的需求为目标，结合广西民族大学的学科优势与校内外导师的专长，进一步明确MIB专业定位，制定更为完善的培养方案。
其次，加强专业与课程建设。专业与课程建设是提高MIB教育教学质量的关键环节，为此，应以提升教学质量为核心，加强MIB专业课程建设。一是经过充分论证与广泛征求意见后设计公共课程与专业课程，设计时充分考虑课程开课的先后顺序与课程内容，使各课程之间衔接有序，形成更为合理的MIB课程体系；二是将学科前沿以多个专题或讲座的形式设置为选修课程，使学生接触学科研究的前沿与热点，课前引导学生就专题或讲座内容进行学习和研究，课中进行充分讨论，课后进行分析总结。
再次，加强学术研究。采取多种措施提高研究生进行学术研究的积极性，一是要成立研究生学术研究工作指导小组和专家组，建立健全相关制度；二是实施项目带动，每年学院设立15~30个学术科研项目，以国际经济环境与企业战略管理、中国-东盟国际贸易政策与实务、国际投资与跨国经营管理、国际物流与跨境电子商务等MIB培养方向为主要内容；积极开展全方位、多层次学术研究和交流活动；充分发挥导师作用，支持导师带领研究生主动参与各级政府与科研主管部门组织的学术科研项目。
最后，加强导师队伍建设。通过校内外的学术交流、校外进修、出国访学与到标杆院校考察等方式，加强导师育人意识与创新教育理念的培养；建立严格的导师遴选制度，实行导师队伍的动态管理机制；实行导师岗位责任制，建立以责任为核心的规章制度，明确导师在研究生招生至学位授予整个培养过程中的责权利关系；成立学院教学督导委员会，建立以学院督导为主、学生评价为辅的评教制度。
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