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摘要：讲好《马克思主义思想政治教育经典著作选读》课对高校思想政治教育专业人才培养意义重大。学生本科阶段专业混杂、课程教学方式单一、研究性教学方法应用不足是影响该门课程教学实效性的几个基本问题。通过优化教学内容、探索多样化教学方式、加大研究性教学方法的运用力度提高课程教学实效性是课程建设的当务之急。
关键词：马克思主义思想政治教育经典著作选读；教学内容；教学方式；教学方法
本文引用格式：张志荣.关于《马克思主义思想政治教育经典著作选读》课程教学的思考[J].教育现代化,2020,7(40):105-108.
Teaching Thoughts on"Selected Readings of Classic Works of Marxist Ideological and Political Education"
ZHANG Zhi-rong,LI Min
(Marxism School,Dalian Maritime University,Dalian,Liaoning)
ABSTRACT：It is of great significance to teach"selected readings of classic works of Marxist ideological and political education"course well for cultivating ideological and political education professionals.Basic problems affecting teaching effectiveness of the course include mixture of majors at undergraduate stage,single teaching method and insufficient application of research teaching method.It is an urgent task to improve effectiveness of course teaching to optimize teaching content,explore diversified teaching methods and increase application of research-based teaching methods.
KEY WORDS：Selected readings of Marxist ideological and political education classics;Teaching contents;Teaching style;Teaching methods
提升《马克思主义思想政治教育经典著作选读》课程教学实效既是《马克思主义思想政治教育经典著作选读》课程建设的重要内容，又是高校马克思主义理论学科思想政治教育专业人才培养工作的客观要求。阅读马克思主义思想政治教育经典著作是真正掌握马克思主义的必要手段，独特的历史背景和社会条件造就了经典著作中的丰富思想，其背后的深刻意义对思维多样化的当代社会具有重大价值。从学术层面来说，马克思主义思想政治教育经典著作中的内涵和逻辑在经历了岁月的洗礼之后历久弥新，展现出了蓬勃的生命力，对其进行仔细研读有利于学生意识形态的塑造。教师应在明确课程开设意义的前提下，及时总结、分析课程教学中存在的问题，并针对性地提出解决办法，进而从根本上提高课程的教学实效。真正做到通过课程的学习，提高大学生对马克思主义理论的理解和认识，使得当代大学生在马克思主义经典著作的研究中进一步形成正确的思维方法，更新自己对事物的认知，最终获得科学的方法论和世界观。
一《马克思主义思想政治教育经典著作选读》课程意义重大
课程建设要为人才培养服务。提升《马克思主义思想政治教育经典著作选读》课教学实效的直接目标就是更好地服务于思想政治教育专业的人才培养。马克思主义思想是中国共产党成立的思想理论方面的基石，是我们一直以来坚持的行动指南。马克思主义不只是一门理论学科，更是与时俱进的、可以用来解决当代矛盾和问题的有效手段。马克思主义经典文献是马克思主义基本原理的载体。通过《马克思主义思想政治教育经典著作选读》课程帮助学生从整体上把握马克思主义理论结构体系，同时突出强化学生对马克思主义经典作家关于思想政治教育的主要理论观点的把握对于学生学习马克思主义理论、健全马克思主义理论的知识体系结构具有重要的引领和指导作用。在我国全面建设小康社会的关键时期，密切联系我国实际的国情国貌，加强《马克思主义思想政治教育经典著作选读》的教学是具有重要意义的工作。
一方面，从课程本身来说，马克思主义经典文献既是理论探索与创新的典范，也是用科学的方法、理论分析实际问题的范本。文献所蕴含的科学的思维方式、孜孜不倦的理论探索和创新精神以及用理论分析问题的方式方法使学生在研读经典文献的同时必然也会受到科学思维方式、理论探索和创新精神的熏陶，受到经典作家理论联系实际、分析实际问题的方式方法的启迪和引导。目前，我国各行各业正处在结构性改革的的关键环节，高校教育也不例外。在新时代中国特色社会主义思想的领导下，学习和贯彻党的精神是高校学子一直以来的重要任务之一。通过开设《马克思主义思想政治教育经典著作选读》课程，陶冶、激发学生的理论探索和创新意识、提升学生对马克思主义理论和方法的学习和运用的自觉意识与能力对于思想政治教育专业的人才培养具有重要的现实意义。通过课程可以帮助学生更准确地理解和掌握马克思主义思想，优化高校思想政治课程体系，更好地完成高校的思想政治教育任务，进而加快马克思主义思想中国化的速度，有助于提高我国国民思想政治的理解和建设水平。
另一方面，从学生本身来说，《马克思主义思想政治教育经典著作选读》课程的开设有助于提高学生对于马克思主义思想的理论认识，通过研读其中关于马克思和恩格斯的重要理论，可以感受到当时社会和历史发展的重要规律，体会到马克思主义思想的精华和经典，进而借鉴相关经验对应于当今社会的情况，更好地践行社会主义价值体系，树立正确的价值观，形成科学的方法论，体现出当代学生崭新的意识形态和精神风貌。
二《马克思主义思想政治教育经典著作选读》课程教学存在的主要问题
及时发现课程教学中存在的问题、科学分析问题产生的原因，才能提出针对性的整改措施，提升《马克思主义思想政治经典著作选读》课程的教学实效，做好思想政治教育的人才培养工作。《马克思主义思想政治经典著作选读》对于增强学生的马克思主义思想的理论水平，提高高校思想政治教育与马克思主义理论以及中国国情的实际关联具有重要意义，因此受到了各方面的重视。但目前来说，课程的实施和关键作用的展现存在一定的问题。总体上看，学生本科专业混杂、教学方式单一、研究性教学方法应用不足是困扰《马克思主义思想政治教育经典著作选读》课程教学、影响其教学实效的几个基本问题。
（一）思想政治教育专业硕士研究生本科阶段就读的专业混杂，甚至与其硕士阶段的专业之间存在较大跨度
这不仅是思想政治教育专业一个专业的个别现象，而是马克思主义理论学科各专业的普遍现象。而那些在本科阶段就读于非马克思主义理论学科各专业的学生选择硕士阶段考取马克思主义理论学科硕士研究生的动因，大多是基于绕开考研中数学关口的考虑，而不是基于对马克思主义理论学科各专业的兴趣，不是因为以往自觉地积累了一些这方面的专业知识、想要通过读研究生进一步深入学习，其结果就是硕士研究生入学后专业理论素养分化现象严重[1]。另外，在当前的被众多网络信息围绕的环境下，受到各种电子设备的诱惑，大学生对《马克思主义思想政治教育经典著作选读》课程的认识不够明确，没有端正自己的学习态度。大学生分辨是非的能力不够强大，因为一些不良信息的影响开始出现淡化轻视马克思主义理论的现象。并且由于《马克思主义思想政治经典著作选读》中的思辨部分比较多，在学习时需要高度集中注意力，在学习的过程中也难免出现枯燥的理论部分，学生的理解能力没有达到一定水平，这些相对晦涩难懂的理论在一定程度上影响到学生对马克思主义理论的理解，进一步降低学生钻研的积极性。为了收到良好的教学效果，教师授课内容的难易程度必须尽可能兼顾到班级的绝大多数学生，教师的教学进度特别是承担马克思主义经典著作选读类课程的教师的教学进度推进必然要受到很大制约，同时，教育对象专业理论素养上存在的较大差异对教师的教学方式、方法也提出了更高的要求，这无疑在客观上加大了《马克思主义思想政治教育经典著作选读》课程教学的难度。
（二）教学方式单一
《马克思主义思想政治教育经典著作选读》与其他基础性学术学科不同，该课程是由政治经济学、社会学、哲学等多种复杂的知识学科组成的综合知识体系，具有抽象性高、理论性强、概念丰富、内容广泛的特点。当前，《马克思主义思想政治教育经典著作选读》课程一般均采用以经典文献解读为基本内容的传统的课堂教学方式，由教师从繁多的马克思主义经典著作中选择（或节选）文献对学生进行讲解。将详细介绍书本中的概念和理论作为主要任务，缺少与历史背景和社会发展的结合，进而缺乏对马克思主义思想的梳理和解释，影响学生的理解。教师们没有探索、运用更多的方式进行课程教学。由于课程内容深奥难懂，学生的专业理论素养又参差不齐，而教师在教学时基于思想、专业、教学任务等的限制在讲述课程时内容相对固定，限制了内容的扩展和思维的发散，缺少新形势下的新内容增加，没有及时将马克思主义理论和时事政治相结合，以文献解读为主的单一授课方式难免导致一些学生对此门课程缺乏兴趣、听不懂、听不进去、一知半解、似懂非懂。另外，传统的课程考核体系形式固定，考核内容单一，局限于理论的复述而缺少学生对理论联系实际的应用，学生只关注马克思主义理论概念知识的掌握，从而把顺利通过考试、拿到学分作为学习这门课程的最终目的，没有把提高自身的马克思主义思想政治素养作为学习目标，与塑造学生的世界观和方法论的课程教学目标背道而驰。
（三）研究性教学方法运用不足
研究性教学方法是一种将研究与学习结合起来的教学方法。在硕士和博士研究生的培养中，尤其要注意研究性教学方法的运用，但当前《马克思主义思想政治教育经典著作选读》课程中研究性教学方法运用不足却是不争的事实。究其原因，一方面是部分马克思主义理论学科的硕士研究生本科阶段就读的专业与硕士阶段的专业跨度较大，进入硕士阶段后专业基础薄弱，研读文本对这部分学生来说很吃力，因此对研读经典作家的文献缺乏兴趣；另一方面，由于学时的限制、学生专业理论素养方面的差距使得教师也缺乏运用研究性教学方法的积极性[2]。相对于运用研究性教学方法推动学生去研读文本，教师更急于在有限的时间内精讲既定的经典文献篇目，倾向于把更多的知识点传递给学生，忽略了学生的基础能力和接受能力。马克思主义理论是随着时代和社会发展而灵活变化更新的思想体系，不同的时代具有不同的实践结果，应该结合具体时代背景进行详细解读，但是受到上述原因的限制，教师无法将内容扩展，这些都影响了《马克思主义思想政治教育经典著作选读》作为高校课程的实施效果。
（四）缺少融合新技术的教学方法
随着科学技术的发展，高校教育为了提高教学的质量，也开始提倡融合各种多媒体技术。首先，目前《马克思主义思想政治教育经典著作选读》课程大多使用生动的课件教学，以提高学生学习的积极性。但是在制作课件的时候存在照搬教案、内容冗余、层次不清等问题，课件的使用虽然方便了教师和学生的观看，但是有时却本末倒置，反而影响了教学质量。其次，一些高校都开始建立自己的教学网站，将教学视频上传网络，但是这样会使得学生存在拖延心理，在课上不认真听讲和思考，反而利用课余时间加速弥补课程，这在一定程度上也影响了课程实施的实际效果。
三 提升《马克思主义思想政治教育经典著作选读》课程教学实效的途径
在夯实任课教师马克思主义理论基础的前提下，兼顾学生专业背景差异、灵活把握教学方式、运用研究性教学方法对提高《马克思主义思想政治教育经典著作选读》课程的教学效果、进而对通过加强课程建设促进思想政治教育专业人才培养具有重要意义。
（一）优化教学内容
讲好《马克思主义思想政治教育经典著作选读》这门课程，必须充分考虑学生本科阶段的专业背景差距，尽最大可能降低学生专业理论基础分化现象对课程教学的负面影响。因此，教学内容的选择至关重要。基于笔者多年的教学经验，认为选择教学内容至少应该注意以下两点。第一，不能局限于从当前已经出版的教材中选择教学内容。鉴于学生之间的差距以及教材本身存在的不足（可供选择的教材本身很少、缺乏专业针对性、有些教材只有导读没有节选文献等等），教师应该把学生的实际情况和思想政治教育专业的人才培养要求、马克思主义经典文献内容本身的体系、结构和发展变动以及本门课程的学时设置结合起来，合理确定选读内容。第二，要根据教学目标确定如何精讲选读文献。课程教学直接服务于专业人才培养[3]。对于《马克思主义思想政治教育经典著作选读》这门课程来说，传递专业知识只是一项基本任务，更为根本的是培养、提升学生自己研读经典的兴趣和能力。教师精讲选读文献的过程，也是示范引领学生如何研读马克思主义经典文献的过程，是向学生展示教师的学习成果、学习过程和学习方法的过程。教师不仅要对文本进行解读，还要讲清楚选读的经典文献的写作背景、涉及到的相关知识，最后要对知识点进行梳理总结、对该文本在马克思主义发展史中的地位、所蕴含的思想政治教育思想或理论（观点）以及对当前思想政治教育所具有的启示价值或重大指导意义，并详细介绍教师自己是如何获得、从哪里获得这些知识的，为学生自学提供参考途径。
（二）探索多样化的教学方式
笔者认为，为了激发学生的学习兴趣，在把握好马克思主义思想政治教育经典著作体系的主线的基础上创新教学方式，可以考虑通过学术沙龙的形式活跃研读经典文献的氛围、调动学生的学习情绪，本学院有兴趣一起学习马克思主义经典文献的教师、马克思主义理论学科其他专业感兴趣的硕士生、博士生都可以参加，一起交流学习心得、探讨相关学术问题，但教师必须把控好每次沙龙的参与人数。在时间有限的情况下，参与人数太多每个人发言的机会就少，反而不利于教学目标的实现。邓小平同志在1992年南巡谈话中指出：“学马列要精，要管用”[4]。学会用理论是理论学习的实践层面。教师还可以考虑适度运用“问题分析”形式激发学生学习马克思主义经典文献的兴趣、让学生体会马克思主义经典文献所蕴含的理论的当代价值。正如2000年9月在美国举行的世界马克思主义大会所指出的：“阅读马克思主义的著作其真正的意义不是单纯的解读马克思的文本，而是结合当今社会历史运动重新发现马克思主义思想的价值，研究《1857-1859年经济学手稿》《资本论》在于着重探讨马克思的价值理论和经济理论及其在今天的意义”。任课教师要通过对热点问题的分析引导、培养学生运用理论分析现实问题的自觉意识和能力。
（三）加大研究性教学方法的运用力度
如前所述，对于任课教师来说，马克思主义经典文献类课程的教学活动本身就是一个教师自己学习和研究经典文献并进行研读成果展示的过程。因此，承担此类课程教学任务的教师更要注意自觉运用研究性教学方法的运用。教师可以“碎片化”研究任务，根据学生的专业理论基础进行分组、组内再进行分工，带动学生投入经典文献研究[5]。研究表明，学生学习的积极性决定了课堂教学的质量，建立科学完善的课程考核制度可以提高学生参与学习的主动性，在小组研究的基础上增加规范的考评机制，有需要的话可以设置理论考核，将两项考核分数融合，通过多种考察方式能够更好地将著作选读课程的意义发挥出来，提高学生对课程的综合掌握程度，更好地将理论联系实际。
（四）正确运用多媒体技术教学方式
一方面，为了提高教学效果，在《马克思主义思想政治教育经典著作选读》课程中合理使用课件教学，为抽象的概念给予生动的解释，创造趣味性和实用性并重的教学课堂。但是要清楚地认识到，计算机技术作为教学的辅助工具之一，只能作为知识的一种展示方法，却不能因为过于注重课程的表现形式而忽略了课程的本质。应该将课程的内容作为组织的重点，保证教学课件的内容的时效性和高质量。另一方面，对于精品课程的网上公布，需要让学生明确网络课堂和线上教学也是实际教学的辅助措施，可以作为预习或者复习的途径，但是不能因此忽略线下讲述的表现性和重要性，这些都是提高学生教学过程中的参与感和积极性的方式。高校可以加强对线上教学的投入，提供必要的技术和资金支持，减轻教师的教学负担，让教师将更多的精力放在提高《马克思主义思想政治教育经典著作选读》课程内容的质量上，更好地为学生创造出更丰富多彩而意义深远的课堂。
四 结语
最后的研究成果要进行展示交流，可以与举办的学术沙龙结合起来，充分利用沙龙的交流互动形式，加深学生的研究体验、激发学生的研究兴趣。另外，根据学生最终研究成果的情况，教师可以指导学生将研究成果写成学术论文，并指导学生投稿。教师应通过完善过程考核方式、适度加大平时成绩在期末总成绩中的权重系数等措施，鼓励学生积极参与教师组织的研究活动，进而促进学生提升自身研究经典文献的能力、夯实自身的理论功底。
参考文献
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[3]罗来松,王丽明.大学生思想政治教育“主阵地”发展策略研究[J].黑龙江高教研究,2019,37(10):121-125.
[4]付巍,于晓威,车志远,杨晶.马克思主义视域下的大学生自由观研究[J].学理论,2019(10):179-180.
[5]温彦军.马克思主义在高校思想政治教育工作中的重要性[J].教育现代化,2018,5(46):193-194.
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