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摘要：新形势下，加强高等院校大学生文化自信不仅有利于提升高校自身软实力，更能增强当代大学生对社会主义的认同。增强大学生的文化自信主要存在以下问题：对“文化自信”的界定比较宽泛、增强文化自信途径相对局限、缺乏对文化的关注力和投入力，以及对于文化育人的效果缺乏科学的考核评估体系，建议从以下几方面进行改进：要联系实际情况发挥文化特性、完善增强文化自信工作体系、融入职业教育特色、将文化育人考核要求纳入人才培养方案、充分发挥网络的作用。
关键词：高等院校；文化育人；存在问题；创新路径
本文引用格式：沈怿泽.高等院校培育文化自信存在的问题及创新路径研究[J].教育现代化,2020,7(40):73-76.
Problems and Innovative Path Research of Cultivating Cultural Self-confidence in Colleges and Universities
SHEN Yi-ze
(Lianyungang Normal College,Lianyungang,Jiangsu)
ABSTRACT：Under new situation,strengthening cultural self-confidence of college students is not only conducive to improving their soft power,but to enhancing socialism recognition of contemporary college students.There are problems in enhancing cultural self-confidence of college students:relatively broad definition of"cultural self-confidence",limited ways to enhance cultural self-confidence,cultural attention and input lack,and lacking scientific assessment and evaluation system for cultural education effect.It is suggested to improve from following aspects:combining actual situation to play cultural characteristics,improving and enhancing culture self-confidence work system,integrating characteristics of vocational education,putting cultural education assessment requirements into talent training program,and giving full play to role of the network.
KEY WORDS：Colleges and universities;Cultural education;Existing problems;Innovative path
中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，要弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会先进文化，实施文化传承工程，推动中华传统文化融入教育教学，加强革命文化、社会主义先进文化教育[1]。随着时代的发展，文化作为一种软实力已不能忽视。习近平总书记在出席全国高校思想政治工作会议中又强调：做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新，更注重以文化人、以文育人，深入开展文明校园文化创建，开展内涵丰富、形式多样的校园文化活动，广泛开展各类社会实践。要运用新媒体技术，使工作更有活力，不断增强时代感和吸引力。
在新形势下，高等院校增强文化自信工作非常紧迫。树立文化自信，不仅有利于高校内涵式发展，实现高校培养目标，而且有利于实现高等院校在文化传承与创新中的担当，提升文化自觉、增强文化自信，实现文化自强[2]。目前高等院校树立文化自信的理念和实际作为反差较大，社会期望和现实状况也存在较大差距，当前很多高等院校在培养文化自信中依然存在重视技能学习，轻视文化教育，或重视专业课程学习，轻视思想政治教育，按照这种重智育轻文化、重形式轻内涵的思路发展，培养大学生文化自信的路只可能越走越窄[3]。
本文首先对于目前影响高等院校文化育人效果存在的问题进行分析探讨，其次从问题中找到解决的途径和创新的路径，结合时代特色和教学特色更新换代，与时俱进，希望可以将对策用于实际教学。
一 影响高等院校文化育人效果存在的问题
（一）增强“文化自信”的界定相对宽泛
一些与高等院校合作的用人单位认为，他们对学生的技能基本满意，但学生对企业文化的了解与适应、吃苦耐劳、团队合作、坚守岗位的职业精神和文化素养等方面还远远达不到要求[4]。也就意味着，用人单位与学生对于就业的期待值有一定的实际落差。大部分高等院校的人才培养模式越来越侧重对应用型人才的培养。坚持文化育人的理念需要从传统文化中充分汲取教育的智慧，对于增强高等院校“文化自信”该从中华民族优秀的文化宝库中汲取什么样的具体内容，如何寻找与传统文化结合的切入点，如何建立文化与专业课程和教学的实际情况的联系，如何与专业课程的教学相辅相成、互为补充，这是高等院校思想政治工作者、辅导员及专业课教师应该思考的问题。
（二）增强“文化自信”方法运用相对局限
文化是“以文化人”的塑造和修养，就是“以人化文”的创造和行动[5]。中国传统文化一直以“教书育人”作为核心目标，我国各高校也传承了这一理念，但由于融合西方教育模式和教师首要目标是完成教学任务，导致我们的教育模式出现了一定的缺陷，没有贴合我们的传统文化内核，所以高校作为培养优秀人才的重要场所，更应该创新教育模式，将中华优秀传统文化融入高校文化教育当中，使优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化内化于心、外化于行，在潜移默化中培养当代青年的社会责任感和使命感。要发挥好文化的作用必须正视新媒体新技术，目前高等院校的文化育人方式仍以公共课程为主，校园活动形式单一、亮点不足，缺少创新的教学方式方法。从回收的数据来看，学生对于校园活动的参与度是较高的，也就是说这样的方式学生更易于接受，但我们可以看到校园活动形式分为两种形式：静态形式和动态形式。静态形式目前以宣传栏和网站两种方式为主，而网站一般以学校官网举行的留言墙和学生自录自剪的视频，以及各社团组织的版块新闻这几种活动；动态形式多以宣讲会，各社团的活动这样的形式为主，老师进行参与和指导。
（三）“文化自信”效果评价体系不健全
随着校园文化建设的不断改革和发展，文化与课程和实践的融合在近几年受到重视，增强文化自信需要多个部门的合作，部分高校的文化育人质量评估系统和标准还并不完善，具体表现为：在团工作、学生工作和思想政治理论课这三大主要阵地中，缺乏沟通，对于文化育人的交集和空白地带缺乏认识，衡量标准不统一，造成教师在教学中各自工作，难以达成共识[6]。该现象导致“文化自信”效果评价体系无法量化，给后续的发展、统计工作和如何改进该体系的评价系统带来了很多难题。
（四） 传统文化的“缺席”导致文化自信的根基不稳
文化自信是个人要从内心深处，自发的，自信的热爱着国家的优秀文化。近年来中国诗词大会，花朝节活动，为你读诗等展现了中华传统文化和现代社会接轨，和青年人的生活接轨的良好成果，特别是中国诗词大会，涌现出一批非常优秀的青年选手。但是在大学生的日常校园生活中，我们很少看到学生讨论唐诗宋词元曲，多数讨论明星八卦，兴趣就业等话题。传统文化在大学生的校园生活的出现频率并不高，传统文化的优秀部分和内核伴随着九年制义务教育的结束消失在大部分大学生的生活中[7]。这是学生的生活中缺乏了传统文化的优秀部分，我们接下来分析教育模式中传统文化的缺乏，当前授课模式分为必修课和选修课，必修课为学生专业课和教育部规定的课程，选修课为学生自主选择的课程。选修课中可供选择的，有关于传统文化优秀部分的内容较少，教学方式陈旧，不能吸引学生的兴趣。
二 高校加强文化自信机制创新的路径
新时期，增强大学生的文化自信应更有针对性和延续性，首先要明确优秀文化的内容和特性，其次要进一步完善育人工作体系、打造具有自身教育特色的文化育人内容并有所创新，将文化育人纳入相关考核方案，并重视新媒体在培养文化自信过程中的突出作用。
（一）“文化自信”要抓住文化特性
1.文化自信，要发挥感性。文化是可以被感知的。在文化自信的培养过程中，应充分利用可感知的文化资源，让文化变成一种学生看得见、听得见、摸得着的具体事物。如一些可观可感的校园风光，如校园的特色景观、文化宣传等，还可以开展一些可感知的文化活动，充分调动学生的积极性和创造性，在潜移默化中接受文化的熏陶，如：创意校歌大赛、寝室文化设计大赛、传统文化知识竞赛等。不仅要给学生创造教育的环境，更需要给他们一种环境的教育。我们要主动参与进学生的校园生活，以潜意识的影响来让学生们感受到文化氛围的更新和改变[8]。潜意识是我们看不见也摸不着的，但是它对于意识体验的影响却是最主要的：我们的行为方式、我们对待他人，社会的方式等，它包括了人类行为模式，社会文化模式，人格，学校教育等，是精神分析学派心理学家大热的研究课题。为什么我们要强调从潜意识方面来改变学生的态度和文化的氛围？就个人看来，潜意识是目前以最低成本但可以博弈到最高效益的方式，并长期有效，“十年育树，百年育人”这句话是十分有道理的。我们改变我们目前的模式，不仅仅要看出所存在的症结，也要结合科学，和科技，让学生们极少产生甚至不会产生逆反心理的去接受创新的教学模式，去接受更新了的文化教育氛围。
2.文化自信，要发挥理性。在文化的背后，要有扎实而灵动的课程体系为支撑，创造丰富的课程、多元的选择，要有既符合教育共性又贴合学校本特色以及学生个性化需求的育人理念和资源，让学生不仅能学习到基础的文化内容，又能根据自身兴趣和实际需要理性地选择。同时，高等院校也要根据不同阶段的学生打造不同的教育理念，形成独立特色体系，如大一新生实施“文明礼仪教育”、“校园适应性教育”，对毕业生实施“诚信就业教育”、“职场文化教育”、“职业生涯规划”等。因地制宜，科学设置课程，让大学生们在校学习四年间，不仅可以在专业知识上充实自己，在精神上也成为三观正，有思想的人，为以后的职业生涯，为社会做贡献打下良好的基础。
3.文化自信，要发挥诗性。文化的教育是审美的教育。中国传统文化是一种诗性文化、审美文化，文化不仅带给我们历史的纵深感和厚重感，更带给人美感。“诗性教育”是文化教育中不可或缺的部分。诗词是我国传统文化的一个特有符号，是蕴含了我国传统审美和精神浓缩所在的精华，作为教学工作者，我们应充分发掘校园的诗性之美，利用学生社团，组织学生开展传统文化知识竞赛、诗词比赛、诗词创作，让古典文化在校园生活中大放异彩，吸引大学生的注意；同时现在国风元素的流行也是一个很好的借力点，我们可以举办王者荣耀联赛，期间加入针对角色的历史和传记单元块环节，同时可以考虑由社团联谊，将汉服与摄影，绘画与滑板等学生的兴趣爱好结合起来，将传统文化作为元素加入进去，使学生易于接受和乐于接受；我们同样也可以组织学习习近平总书记讲话用典，将古典文化中蕴含的精华融入对社会主义核心价值观的理解当中，通过诗性教育，让学生产生主动学习我国古典文化的好奇心，学会欣赏我国传统文化的内涵，使学生从传统文化中汲取自信和底气。
4.文化自信，要发挥耐性。培养文化自信是一个长期熏陶的过程，具有延续性，急功近利、涸泽而渔的思想都不能做好育人工作。文化育人的本质应该用合乎学生成长规律、符合教育规律、尊重思想政治工作规律以及尊重每个生命个体的价值观和态度去培养人。要将文化育人与习惯培养相结合，将文化熏染融入学生的行为习惯，入脑入心。在学生的在校四年间，首先可以通过大学语文，思想政治这几门课程成绩作为数据观察，其后在课程中安排相应的教学内容以及设置相应的选修课程来丰富教学内容，循序渐进，从课程安排上主动将“文化自信”的理念渗透进学生的学习中；其次我们现在的情况也是在“摸着石头过河”，不要急于看到改变，不要过急的想要得到结果，在改进教学模式的道路上上下求索，慢慢前行，让“文化自信”发挥真正的功能，能在学生的生活中发挥正能量，这才是教育的力量，是文化自信的优势[9]。
5.文化自信，要发挥野性。文化不仅包含“静”的文化，也包括“动”的文化，不仅要“文明精神”，也要“野蛮体魄”。身体素质的提高应成为文化育人的重要组成部分，在体育课、劳育课等课上充分融入社会主义核心价值观，要宣传发扬体育精神、协作精神，强壮大学生的身体，引导大学生不做“低头族”，走下网络、走出宿舍、走向操场，培养大学生坚强的意志力和持之以恒的决心。古有君子六艺，其中骑马射箭等体育项目必不可少，甚至成为是否可以晋升官职的考核标准之一，如今我们通过体育测试，晨跑打卡加学分等措施来加强现当代大学生的身体素质，同时可以发展其他形式的体育活动，例如千人打太极，或者感受中国传统剑道，骑射的风采，这些活动可以让学生们感受到中国传统的体育精神和竞技精神，以及中华民族传统的审美，都是从体育活动方面加强“文化自信”，精神体魄两手抓。
（二）要完善文化育人工作体系
1.活动文化与课堂文化并重。不少高等院校注重培养“活动文化”，在课余时间开展丰富的文化活动，如：寝室文化评比、创意校歌大赛、十佳歌手评比等，但这些活动均放在课后，学生以兼职、学习等理由不参加，学生积极性低，导致活动的覆盖面较窄[10]。从各大高校社团的在团成员活跃度来看，受学生喜爱的多是滑板、绘画、摄影等符合青年特质这样一类的社团，近几年才出现了汉服社这样带有典型中华文化特色的大热社团；古筝、古琴、马头琴这样的民乐社团团员活跃度和报名度都比不上尤克里里或者吉他这样的流行乐器社团。其次从宣传讲座和游览博物馆、名人故居等宣传中华文化的活动来看学生的主动参与度并不高，参与活动后的感想和感悟也是为了应付老师，很多学生在网页上复制粘贴应付了事。这样的情况并不算少。因此，要提高文化活动与专业学习的结合程度，做到第一课堂和第二课堂协同发展，提高第一课堂中的思政文化元素，并将专业知识融入第二课堂。
2.公共课育人与专业课育人并重。不少高等院校重“专业课”轻“公共课”。公共课中的马克思主义原理、形势与政策、中国近代史等课程往往旷课率较专业课更高，不少学生对公共课报以无所谓的态度。因此高等院校不仅要抓专业课，也要抓公共课，二者都需要思考如何更好地将文化因素融入课堂内容。要改善公共课程“宏大叙事”的问题和专业课程“只讲专业”的问题，在课程建设和改革方面格外注意结合本课程特点融入文化因素，以起到良好的育人效果。教书育人这个自古以来的目标，专业课可以完成“教书”这个目标，但“育人”这个目标我们还是要交给思想政治课程等课程来实现，结合时事分析，可以适度结合网络上的“梗”、“段子”活跃课堂气氛以吸引学生的注意；其次需要采取强制措施以管理到课率，例如旷课三次以上考虑让该学生重修这门课程等[11]。
（三）将文化育人相关规定和考核要求纳入人才培养方案
要将培育文化自信落到实处，必须有制度支持和理论依据。将文化育人的内容、目标、方式等纳入培养方案和考核体系，可以从根本上解决“难以落实、效果不佳”的问题。要建立专门高校文化教育管理机构，对文化育人工作加强组织指导，培养素质较高、相对稳定的工作队伍，并加强队伍建设，注重教师培训，提高课程育人能力，发挥全员、全方位、全过程育人的功效，创新工作方式方法，合理安排教学内容。
（四）树立文化自信要充分发挥网络的作用
在互联网时代，高等院校应充分认识到网络文化建设在全面提高学生素质中所起的总要作用，要全面加强校园网的平台建设和内容建设，及时净化校园网络环境，运用一批思想正确的舆论领袖，有助于充分发挥网络的文化育人功能。文化必须贴近学生实际，增强时代感和针对性，正视网络的作用和影响，发展积极向上的网络文化，着力打造网络宣传平台并增强传播力、影响力、引导力。
对于学校官网和公众号等官方新媒体的功能以及影响力，也需要重视。大多数学生在校期间仅登录过学校的教务系统，目的是查看学年成绩或者查看自己的在校经历，学校官网内容很多学生没有进行过关注，需要引起重视；其次就是微信公众号和微博、B站等官方新媒体账号，增加与学生们的互动，进行正确的价值观的引导。
三结语
总之，高等院校要肩负起自己的职责，文化课教师、专业课教师、辅导员和各岗位行政工作人员要相互配合，把文化自信教育贯穿到高校教育的方方面面，完善各方面的机制，这样才能把学生培养成具有综合素质的人才，使其更好地承担社会责任，增强其文化自觉意识。
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