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摘要：研究生层次的创新创业人才是“双创”人才培养的高地。针对地方高校研究生创新创业人才培养模式中存在的问题，构建了全环境双创引领、全过程双创实践、全方位双创培养、全要素“三为”双创保障体系的“四全”双创人才培养模式，并根据学校的实际情况进行了实践，取得了较好成效，并进行了广泛的推广和运用。
关键词：地方高校；“四全”双创人才培养模式；研究生教育
本文引用格式：尹碧波.地方高校硕士研究生“四全”双创人才培养模式的探索与实践[J].教育现代化,2020,7(35):28-31.
The Exploration and Practice of the Training Mode of"Four-Comprehensive"Mass Entrepreneurship and Innovation Talents for Master's Degree Students in Local Colleges and Universities
YIN Bi-bo
(Graduate School of Hunan University of Technology and Business,Changsha Hunan)
Abstract:Graduate level innovation and entrepreneurship talents are the highland of"entrepreneurship and innovation"talents training.In view of the problems existing in the training mode of innovation and entrepreneurship talents for local university graduates,this paper constructs the"four-comprehensive"training mode of innovation and entrepreneurship talents with the whole environment and whole process of innovation and entrepreneurship practice,all-round innovation and entrepreneurship training,and all elements of"three-for"innovation and entrepreneurship guarantee system,and carries out the practice according to the actual situation of the university,which has achieved good results,and has been widely promoted and applied.
Key words:Local colleges and universities;Training mode of"four-comprehensive"entrepreneurship and innovation talents;Graduate education
一 引言
李克强总理在2014年9月夏季达沃斯论坛上提出“大众创业、万众创新”，在960万平方公里土地上掀起“大众创业”、“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”、“人人创新”的新势态。2018年9月18日，国务院下发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》。
由此可见，创新创业人才培养是“大众创业、万众创新”国家发展战略的需要。高校作为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点，如何顺应历史发展趋势和世界发展潮流，把握党和国家对高等教育提出的新要求，推进创新创业人才培养是摆在我们面前的一个重要课题[1,2]。
研究生层次的创新创业人才是“双创”人才培养的高地，地方高校硕士研究生创新创业教育与实践相对滞后的关键应在于适合地方高校创新创业人才培养尚未有成熟模式以供借鉴。近年来，各高校虽然更加重视创新创业教育，但目前的已有研究和实践，主要集中在本科生层次，对于研究生，特别是地方高校硕士研究生的双创教育的研究与实践还较为罕见[3]。因此，为了对接新背景、新态势以及新需求，我们尝试构建了一个针对研究生的“四全”双创人才培养模式。
二 地方高校研究生“双创”人才培养存在的问题
在当前“大众创业、万众创新”的背景下，作为地方高校硕士研究生培养单位，与部属高校不同的职责和使命是，亟需构建研究生的学术科研与专业实践的创新创业意识，培养研究生的创新创业能力，最终达到提高研究生培养质量的目标。目前，地方高校研究生“双创”人才培养中存在的以下四个方面的问题[4,5]。
1.双创引领不足问题。探索并提炼“双创意识+双创环境+双创师资”三位一体的全方面研究生双创体系，以弥补作为地方高校硕士研究生普遍存在的双创意识引领不强、双创环境资源不够、双创师资水平不高等双创引领不足问题。
2.双创实践脱节问题。探索并形成“校内双创理论与实践课堂+校外创新培养实践基地实训+校内双创模拟实践平台预演+校外实习基地专业实习+校内双创孵化平台孵化”五向联动的全流程双创实践体系，以联结地方高校硕士研究生培养过程中普遍存在的双创教育与双创实际脱节、双创实践流程脱节、双创实践与实际脱节等双创实践脱节问题。
3.双创培养机制不健全问题。探索并构建“系统化+专业化+协同化”的“三化”双创培养机制，以解决地方高校硕士研究生双创人才培养普遍存在的双创培养机制零散、双创培养机制非专业化、双创培养机制两张皮等培养机制不健全问题。
4.双创保障体系不完善问题。探索并完善“政策与制度保障为前提、实践基地建设为关键、双创师资建设为础”的“三为”全要素双创保障体系，以解决地方高校硕士研究生双创人才培养模式普遍存在的双创保障体系不完善问题。
三地方高校研究生“四全”双创人才培养模式的构建
为适应高层次双创人才需求，提高地方高校硕士研究生的双创能力，最终提高研究生的培养质量，解决地方高校人才培养中存在的双创引领不足、双创实践脱节、双创培养机制不健全和双创保障体系不完善问题，我们构建了“四全”双创硕士研究生人才培养模式。具体而言，包括以下四个方面的方法。
（一）全环境双创引领，构建“三位一体”的研究生双创体系
1.双创意识引领，解决双创意识不足问题。作为地方高校硕士研究生，普遍存在自信不足引致的双创意识不足，为补足双创意识，必须坚持“总则引领、课程启发、奖助支撑”，修订培养方案指导性意见及总则，开设双创类课程，优化奖助体系等引导全体研究生提高双创意识，积极参与学术创新与专业实践。
2.双创环境先行，解决双创环境约束问题。作为地方高校，研究生双创环境约束普遍存在硬件环境约束和软性环境约束，也就是说地方高校既存在双创硬件设施不足，又存在双创硬件设施利用不足，更存在双创软性氛围不足的问题。为解决双创环境约束，必须倡导“建设与利用相结合、硬件与软件相配套。”
3.双创师资培养与引智并重，解决双创师资水平不高问题。作为地方高校，研究生双创师资也普遍存在不足且水平不高问题严重，为解决这一问题，必须坚持“双创师资培养与引进相结合、双创师资引进与引智相结合”。师资队伍是“双创”人才培养模式的保障，根据经管类学位点的特色，我们以提升教师“双创”教学能力为主线，支持青年理论课教师到相关合作企业、事业单位和公务员系统进行挂职培训、锻炼与学习。同时引进知名学者、企业家的智力资源，开设了麓山大讲堂、创新创业论坛、麓山校友、企业家论坛和院士杰青长江名家大讲堂等。
（二）全过程双创实践，构建“五向联动”的全流程双创实践体系
1.双创教育与实践基地实训结合，化解双创教育与双创实际脱节。创新创业教育的精髓，是通过教育把创新意识和创新能力内化为一种素质。但是，目前地方高校的研究生双创教育要么简单认为只是增加一到两门双创教育课堂了事，要么出现双创教育内容与双创实际存在严重的不符。不管是哪一种情况，均未实现将双创教育内化为研究生的能力素质。因此，我们采取的是将双创教育与实践基地实训结合的方式，化解双创教育与双创实际脱节。
2.双创模拟实践平台预演，化解双创实践流程脱节。以往地方高校的研究生双创实践，往往存在双创实践流程片断化、零散节点化等，总之，无论是学术创新还是专业创业，均出现全流程环节脱节现象。以创业为例，创业实践需要工商、银行、税务、法律、政府等一系列环节和部门的共同参与，我们结合学校研究生学位点布局，全流程地设置创业模拟实践平台进行预演，联结创业实践各流程与环节。
3.专业实习与平台孵化相结合，化解双创实践与实际脱节。地方高校双创教育实践的硬件条件往往不足，进而导致这类高校研究生在接受双创教育或进行双创实践时，总是“纸上得来终觉浅”，因此我们建设了一批创业孵化平台，如创客工场、创意集市等，为研究生创新创业实战进行保驾护航。
（三）全方位双创培养，构建“三化”双创培养机制
1.双创培养机制系统化，解决双创培养机制体制零散化问题。鉴于地方高校的双创教育资源以及相关制度往往散布于不同学历层次的教学及管理部门，为形成系统化的培养机制，我们专门成立了创业教育与实践教学中心，统一协调各个层次的双创教育，实现了培养机制系统化。
2.双创培养机制专业化，解决双创培养与专业不吻合、不对接问题。地方高校双创培养机制容易出现不具体、不专业的问题，通常只是泛泛地规定所有专业研究生均需要创新创业，但对于创新创业的方向、形式、内容等等均没有明确的指向，为此，我们专门研究成立了学校层面的研究生教育培养指导委员会和各专业研究生教育培养指导分委员会，其职责之一就是促成学校双创培养机制专业化。
3.双创培养机制协同化，解决双创培养双张皮的问题。地方高校双创人才培养经常出现将创新与创业截然分开，未能形成相互促进。为此，我们在构建双创培养机制时特别考虑了两者的协同，具体建设的双创基础设施也既有创客工场，创意集市等适合创业实践的平台，也有创想空间、创客书院等适合学术创新探讨的平台，从而实现产学研的深度融合[6-8]。
（四）全要素“三为”双创保障体系，解决双创保障体系不完善问题
1.建立健全系列政策与制度，为双创保障体系提供制度前提。为形成全面而系统的制度保障，我们共制订出台了关于双创人才培养、师资队伍建设以及奖助等相关制度15项。
2.加大实践平台与基地建设，为双创保障体系解决关键约束。为构建硕士研究生双创实践课程体系，我们一方面在校内成立创业教育与实践教学中心的基础上，建设了一批双创实践基础设施，包括创客工场、创想空间、贤德创客书院、翠雅创客书院、创想长廊等，以方便研究生进行实验、实训、实践和实习以及创新创业的研究讨论和模拟预演等。另一方面，我们与天职国际会计事务所、长城信息产业股份有限公司、湖南建工集团、湖南通程律师事务所合作建设了4个省级研究生培养创新实践基地，主要用于研究生的创新创业实践。
3.加大双创师资建设，为双创保障体系提供人员基础。师资队伍是“双创”人才培养模式的人员基础。因此，我们以提升教师“双创”教学能力为主线，支持青年理论课教师到相关合作企业、事业单位和公务员系统进行挂职培训、锻炼与学习。同时引进知名企业家、学者的智力资源，开设了麓山大讲堂，创新创业论坛，麓山校友、企业家论坛和院士杰青长江名家大讲堂。
四 地方高校研究生“四全”双创人才培养模式的创新之处
1.实现了创新创业与学硕专硕培养目标的高度契合。我校经管类硕士学位点既有理论经济学、应用经济学、管理科学与工程、工商管理等学术硕士点，又有会计、审计、金融、国际商务、应用统计和法律等专业硕士点，因此，针对学术硕士与专业硕士不同的培养目标定位，我们按照不同类型的研究生设置了不同的双创培养模式，推行内容和形式差异化的创新创业教育，实现对不同类型研究生创新创业能力的差异化培养。
2.实现了学术创新与专业实践的高度统一。经过近几年的探索，我们结合本校学位点的专业特色以及新时代对高层次人才需求的变化，从各学位点自身专业的实际和特色出发，制订了适合学位点的培养方案以及理论课程与实践教学环节的课程体系，从知识结构、素质结构和能力结构三个层面构造研究生的创新创业能力，实现了学术创新与专业实践的统一。
3.实现了“课堂教学→学科竞赛→创新创业”三位一体的良性循环。在成立创业教育与实践教学中心的基础上，通过课堂教学、双创讲座、竞赛培训、培养创新实践基地实习、创业工场创业实践等全方位多途径的提高了研究生双创能力。而且，经过实践我们发现，良好的课堂教学效果，可以促进研究生参与学科竞赛的能力，学科竞赛的成果又可以进一步指导研究生的学术创新性研究和创业孵化实践，在三者之间形成了一种三位一体的良性循环。
五 地方高校研究生“四全”双创人才培养模式的推广应用
经过5年多的研究生培养实践，研究生“双创”人才培养模式的实施，从研究生培养的各个层面均产生了良好的效果。
（一）成果应用成效
“四全”双创人才培养模式应用于我校经济、管理、法学、工学、文学、艺术学等学科门类的硕士研究生教育培养实践，产生了明显效果，有效地促进了我校研究生培养质量的提高。2015年以来，在研究生人才培养方面，研究生公开发表论文253篇，其中CSSCI及以上论文40篇，研究生主持省级研究生科研创新项目54项，研究生参加国家级与省级学科竞赛与创新创业大赛获得省级三等奖以上奖励72项，其中，国家级一等奖、二等奖等共计8项、省级一等奖7项，研究生学科竞赛获奖层次和数量得到社会广泛认可，被誉为“湖南商学院现象”。
（二）成果应用推广
1.特色鲜明的专业辐射和示范作用。研究生人才培养的成效首先在校内起到了特色鲜明的专业辐射和示范作用。理论经济学、应用经济学、管理科学与工程与工商管理等学术硕士、会计专业硕士的研究生在学科竞赛、学术论文发表、科研创新项目申报与研究、创业实践等方面取得的系列成绩，在“双创”培养方案制订、教学体系建设、人才培养、专业实践环境和实践教学改革等方面具有鲜明特色。这些均在其他专业学位点的研究生中起到了很好的专业辐射和示范作用。
2.开放资源的辐射作用。我校在创业教育与实践教学中心的基础上，建设了一批双创实践基础设施，包括创客工场、创想空间、贤德创客书院、翠雅创客书院、创意长廊等双创实践教学基础设施。以此为基础，我校分别获得“十三五”国家产教融合发展工程应用型本科高校、全国首批百强“深化创新创业教育改革示范高校”、全国高校实践育人创新创业基地、全国创新创业典型经验50强高校等荣誉称号。中心多次为省内外兄弟院校开放所有资源，介绍双创研究生人才培养模式、双创基地建设、双创实践教学和管理等经验，起到了良好的示范作用。
3.学风教风的示范引领作用。为使我校研究生培养尽快上轨，良好的教风、学风建设是提升研究生培养质量的重要推手，也是衡量教师职业道德、教学水平及研究生综合能力素质的重要指标。双创人才培养模式的实施，不仅培养了教师和研究生的实践能力和创新精神，促进了教学科研水平的提高，而且取得了良好的学风和教风示范引领作用。
六 结语
在大众创业、万众创新的驱动下，创新创业教育需要多方协同，共同推进。本文针对地方高校硕士研究生“四全”双创人才培养模式存在的问题，构建了全环境双创引领、全过程双创实践、全方位双创培养、全要素“三为”双创保障体系的“四全”双创人才培养模式，并根据学校的实际情况进行了实践，取得了较好成效，并进行了广泛的推广和运用。但各地方高校由于发展基础、所在区域、学科专业等方面存在较大的差异性，因此其研究生双创人才培养模式的构建具有特殊性，需根据实际情况，进一步优化和完善。
参考文献
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