SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：“双导师制”下，专业实践是专业学位研究生培养的核心环节，其成效关乎整个培养过程质量的优劣。本文以TQM理论为指导，以成都大学农业硕士研究生为例，从全过程的质量管理、全员参与的质量管理两个角度出发，通过深入全面地了解其专业实践环节的实施情况，总结了当前专业实践中影响实践质量的主要因素，并提出了建议，以期对进一步提高全日制硕士专业学位研究生的专业实践质量提供依据。
关键词：“双导师制”；专业实践；全面质量管理
本文引用格式：孙丰云，等.“双导师制”下，基于TQM的专业硕士专业实践的质量管理研究——以成都大学农业专业硕士研究生为例[J].教育现代化,2020,7(36):37-40.
Under"DoubleTutorialSystem",StudyonQualityManagementofProfessionalPracticeforProfessionalMasterBasedonTQMConcept
--TakeProfessionalMasterofAgricultureinChengduUniversityasanExample
SUNFeng-yun1，RENKe-fa2，FENGWei1，YANGFeng-ying1，ZUOYong-hong1，ZHANGJian1
(1.SchoolofMechanicalEngineeringofChengduUniversity,ChengduSichuan;2.SchoolofEarthSciencesofChengduUniversityofTechnology,ChengduSichuan)
Abstract:Under“DoubleTutorialSystem”,professionalpracticeisthecorelinkofprofessionalgraduatedegreeeducation,andit’seffectivenesscanbevitaltothequalityofthewholecultivationprocess.ThispapertookprofessionalmasterofagricultureinChengduUniversityasanexample,tookthewidelyusedtheoryofTQMasoursupporttheory,summarizedthe
mainfactorsthataffectedthequalityofprofessionalpracticebycomprehensiveunderstandingabouttheimplementationsofprofessionalpracticefromthesetwoperspectivesofthecompleteprocedurequalitymanagementandthecompletememberpropertyqualitymanagement.Meanwhile,wepresentedrecommendationstofurtherimprovethequalityofprofessionalpracticeforfull-timeprofessionalmaster’sdegree.
Keywords：“DoubleTutorialSystem”;Professionalpractice;Totalqualitymanagement
一引言
2009年起，教育部扩大招收全日制硕士专业学位研究生，并要求建立双导师制度，校内、外导师参与研究生培养的全过程，至今已有10年历程[1]。“双导师制”的建立，整合了社会资源，优化了导师结构，扩宽了学生视野。从2016年中共中央印发的《关于深化人才发展体制机制改革的意见》中看出，“双导师制”在提高专业学位的人才培养质量中起到重要作用[2,3]。同时，随着我国全日制硕士专业学位研究生培养规模的日益壮大，研究生人才培养质量的提高已经成为专业学位制度的核心问题。相比学术型研究生而言，专业学位研究生的特色之处在于专业实践，培养的核心环节亦在于专业实践。专业实践环节实施的成效，关乎整个培养过程质量的优劣[4,5]。
全面质量管理理论（TotalQualityManagement）简称TQM理论，其以质量为中心，以全员参与为基础，旨在通过让顾客满意和本组织所有成员及社会收益而达到长期成功。全面质量管理主要体现在“三全”，即全过程、全员参与、全面的质量管理。全面的质量管理旨在告诉人们，要提高产品质量，必须要在全员参与质量管理的基础上，进行全过程的管理[6-8]。全面的质量管理是指导思想，全员参与的全过程的质量管理是其重点和核心[9,10]。
本文以TQM理论为理论指导，以成都大学农业硕士研究生为例，通过深入全面地了解其专业实践环节的实施情况，总结当前专业实践中影响实践效果的因素，以期对进一步提高全日制硕士专业学位研究生的专业实践质量提供依据。
二全面质量管理分析
成都大学是一所多学科协调发展的城市型综合大学，从2015年开始招生全日制农业专业硕士，2016级招生16人。以TQM理论为支撑理论，从全过程的质量管理、全员参与的质量管理两个角度出发，调查分析2016级16名全日制农业专业硕士生的专业实践的质量管理问题。
（一）全过程的质量管理
全过程顾名思义为整个过程，其中的每一个环节都或轻或重地影响着最终的质量状况。涉及专业实践，应包含校外导师及实践单位的选择、实践的时长、实践的内容、校外导师的指导、实践保障条件、专业实践后的效果等方面。并以此设计了调查问卷。
调查内容共计分为6项，每项内容有若干分项，填写调查问卷的每位同学根据自身情况进行勾选。此次调查问卷共发放16份，收回16份，数据汇总结果统计如下。
调查结果显示：全过程的质量管理的6个方面中，导师及实践基地的选择方面，学院分配及导师寻找各占一半，无自己寻找者，对此方面的满意人数为11人，不满意人数5人；实践的时长方面，未见少于1年者，等于1年4人，大于1年12人，对此方面满意人数13人，不满意人数3人；实践的内容方面，实践期间所做工作属于基础性常规内容6人，科研项目7人，辅助性相关工作2人，其他工作1人,对此方面满意人数4人，不满意人数12人；校外导师的指导方面，经常指导3人，偶尔指导5人，较少指导8人，对此方面满意人数5人，不满意人数11人；实践保障条件方面，实践单位均未提供食宿，学校给校外实践的所欲同学发放了交通补贴并购买了保险，得到工作报酬仅2人，对此方面满意人数10人，不满意人数6人；专业实践后的效果方面，适应能力提升14人，抗压能力提升12人，自我约束力提升12人，人际交往能力提升13人，拓展见识15人，专业技能提升10人，对本行业了解深入10人，为就业增加助力11人，对此方面满意人数9人，不满意人数7人。
（二）全员参与的质量管理
专业实践的质量取决于专业实践过程的各个环节，各个部门，各个方面，就全员参与性来讲，专业实践的质量不只取决于实践的主体-研究生本身，还应包括学校、学院、实践基地的负责人、校内导师、校外导师等，只有相关人员均积极参与、通力合作，实现专业实践的全员管理，才能保障专业实践的质量[10]。从参与性、积极性及合作的情况三个角度出发，设计专业实践相关的规章制度、专业实践的阶段性考核、校内外导师的定期沟通、专业实践的考核、专业实践的意见反馈五个方面的调查问卷。
调查内容共计分为5项，每项内容有若干分项，填写调查问卷的每位同学根据自身情况进行勾选。此次调查问卷共发放16份，收回16份，数据汇总结果统计如下。
调查结果显示：全员参与的质量管理调的5个方面中，专业实践相关的规章制度方面，2人认为不全面，5人认为较全面，9人认为全面，对此方面的满意人数14人，不满意人数2人；专业实践的阶段性考核方面，16名同学均参与了阶段性考核，对此方面满意人数15人，不满意人数1人；校内外导师的定期沟通方面，无沟通2人，偶尔沟通6人，较少沟通5人，经常沟通3人，对此方面满意人数6人，不满意人数10人；专业实践的考核方面，16名同学均参加了最终的实践考核，对此方面满意人数14人，不满意人数2人；专业实践的意见反馈方面，14名同学认为渠道单一，2名同学认为渠道多样，对此方面满意人数5人，不满意人数11人。
三结果分析
实践中学生的不满意程度来总结影响专业实践质量的主要因素，汇总情况如表3所示。
从表3可以看出，11项调查内容中，影响专业实践质量的主要因素是：实践的内容、校外导师的指导、专业实践的意见反馈、校内外导师的定期沟通、专业实践后的效果。通过调查，我们发现，学生希望在实践中从事科研项目工作，能得到校外导师的经常性的指导，能丰富专业实践的意见反馈渠道，校内外导师能经常沟通，从而提高实践后的效果。
四建议
分析结果说明，成都大学农业专业硕士研究生专业实践中有些方面实施到位，为专业实践的质量提供了基本保障，如专业实践的阶段性考核、制定的较为全面的规章制度等，但仍存在诸多问题。为进一步提高硕士研究生专业实践的质量，结合TQM理论分析发现的问题，提出如下建议。
（一）明确学生诉求，妥善安排实践内容
相对其他方面，专业实践的内容对专业实践的质量起着决定性作用，调查结果表明，大部分同学更希望参与与所学专业内容相关的技术性工作中，对参加科研项目更加青睐，更希望通过参与实际性的科研工作提升专业技能。因此，校内外导师应根据学生在此方面的诉求，合理安排实践内容。
（二）加强管理，明确校内外导师职责
对于专业硕士，校内外导师需参与培养的全过程。校内外导师之间应分工明确，各司其职，且通力合作，共同致力于研究生的培养。调查中发现，专业实践中校内外导师缺乏沟通，对学生实际的实践情况掌握不够，甚至有些实践只流于形式，实践的质量更是无从谈起。因此，学院及实践单位应统一思想，加强管理，确保专业实践的进行，督促校内外导师按照专业实践的相关规定，切实做好指导培养工作。
（三）建立质量管理团队，健全意见反馈渠道
调查中发现，专业实践的质量把关通常由学院单方面进行，通过组织阶段性考核及最终的考核来监督专业实践的成效。实践中学生的意见通常只反馈给班主任，渠道比较单一。因此，应建立相应的质量管理团队，将学生，导师，学院，学校都纳入团队中，增强质量管理的全员性，同时健全意见的反馈渠道，对于实践中的问题，及时发现，及时反馈，及时解决。
参考文献
[1]教育部,国家发展改革委,财政部.关于深化研究生教育改革的意见.教研[2013]1号.2013-04-19.
[2]孙冷梅.社会资源整合视野下的专业学位双导师制研究——以F大学经济类专业为例[D].上海:华东师范大学,2018:12-15.
[3]亓瑶.专业学位研究生教育“双导师制”研究[D].桂林:广西师范大学,2017:3-5.
[4]研究生教育质量报告编研组.中国研究生教育质量年度报告[M].北京：中国科学技术出版社,2016.
[5]焦晶.辽宁省全日制教育硕士实践能力培养质量认知现状研究[D].沈阳:沈阳师范大学,2018:26-48.
[6]吕春莉.基于TQM的实践教学质量评价体系的构建[J].高等农业教育,2019,5(10):169-170.
[7]桑东平.基于TQM理论的全日制农业推广硕士专业学位研究生培养模式构建[J].高等农业教育,2013,11(11):105-107.
[8]崔玉平，崔达美.论全面质量管理在高等教育转型发展中的适用性[J].黑龙江高教研究，2015(7):4-10.
[9]苏丹,李洁.全面质量管理的发展及其在我国专业学位教育中的运用[J].教育理论与实践，2013(24):11-13.
[10]单飞翔.全日制硕士专业学位研究生专业实践的全面质量管理研究——以T大学为例[D].广州:华南理工大学,2018:24-26.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/30948.html
