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摘要：课程考核与评价方式和内容对于提高教师教学质量和效果、促进学生学习方法、态度和兴趣转变具有重要意义。本文对比分析国外和国内多所大学的《机械设计》课程考核与评价方式和内容。结果表明，国外大学大多采用的是过程性评价方式和综合性评价方式，并明显弱化期末考试在课程考核与评价中占比，而国内大学大多采用期末考试为占主导的终结性考核与评价方式，忽视学生学习过程的考核。因此，本文提出了针对《机械设计》课程的兼顾过程性评价与终结性评价的综合性考核与评价方式的改革思路。
关键词：机械设计；课程考核与评价；过程性评价；终结性评价；教学改革
本文引用格式：李成兵,等.《机械设计》课程考核国内外对比分析[J].教育现代化,2020,7(45):82-85.
Comparative Analysis of Course Assessment of Mechanical Design at Home and Abroad
LI Cheng-bing,MA Hai-feng,YE Zhe-wei,XIAO Shi-hong
(Mechanical Engineering School of Southwest Petroleum University,Chengdu Sichuan)
Abstract:The curriculum assessment and evaluation methods and contents are of great significance for improving the quality and effectiveness of teachers’teaching and promoting students’learning methods,attitudes and interest changes.The importance of curriculum assessment and evaluation to students and teachers and teaching was summarized.The methods and contents of the evaluation and evaluation of mechanical design of foreign and domestic universities were compared and analyzed.Results shows the process evaluation method and the comprehensive evaluation method are adopted by most foreign universities and the final exam is obviously weakened in the curriculum assessment and evaluation.The final assessment and evaluation method is used by most domestic universities in which the final exam is dominant and the assessment of the student’s learning process is ignored.Therefore,a reform ideas of the comprehensive evaluation and evaluation method is proposed for the course of mechanical design which containing the process evaluation and the final evaluation.
Key words:Mechanical design;Curriculum assessment and evaluation;Process evaluation;Final evaluation;Teaching reform
一 引言
《机械设计》课程是高等院校机械工程及相关专业的一门主干技术基础课，也是一门综合运用基础课理论解决一般工程实际问题的设计性质课程，其课程教学目的是培养学生掌握通用机械零件设计的理论原理、方法和一般规律；掌握重要机械参数的测定以及运用标准、规范、手册、图册和查阅有关技术资料进行一般用途机械传动装置或机器的初步工程设计的能力；能够对机械工程及系统问题进行合理分析，并提出解决方案[1]。课程具有很强的应用实践性和创新设计性。长久以来，课程考核与评价是全球高等教育教学中的重要组成部分，是评价教学效果和学生学习能力的主要手段。通过课程考核与评价，能够在一定程度上反映学生对知识的掌握情况以及教学效果。课程考核与评价，本身是实现教学目的和检测学生学习成果的一种重要手段，而不是最终目的。因此，如何建立对学生实践能力和创新能力的课程考核与评价方式，是国内外所有大学课程教学中亟须解决的问题。本文根据国外和国内部分大学所制定的《机械设计》教学大纲，对比分析了国外和国内的课程考核与评价方式和内容，在此基础上提出了国内《机械设计》课程考核与评价方式的改革思路。
二 课程考核与评价的重要性
课程考核与评价，必须与教学紧密结合，成为教学的一部分，体现教学并服务于教学。所谓寓教于考，以考促学，这才是现代大学教育课程考核与评价的精神。课程考核与评价，对学生和老师都有其重要性和作用，具体体现在以下几个方面[2-4]：1）实时评定学生对所学课程的掌握程度；2）考察学生对课程知识的综合运用能力；3）督促学生及时巩固所学知识；4）强化课程教学过程中的学习成效评价；5）实时评定教师的教学质量和教学效果；6）促进教师及时总结课程教学经验。通过课程考核与评价，可以促进教师及时总结课程教学经验，及时改进教学方式和方法，从而进一步提升教学质量和效果；强化教与学的系统管控，从而提升教师教学组织和教学管理的能力；推动学生学习方法的改变，并激发学生学习兴趣，从而提高学生学习效果。
三《机械设计》课程考核国内外对比分析
本文收集了澳大利亚昆士兰大学-西澳大学、新南威尔士大学、悉尼科技大学和美国加州州立理工大学等国外知名大学和吉林大学、郑州大学和广西大学等国内知名大学的《机械设计》课程教学大纲，教学大纲中所制定的课程考核与评价方式和内容的对比情况见表1。
对比分析表1中的国外和国内大学的《机械设计》课程考核与评价方式和内容，主要有以下几个方面的不同。
1）考核与评价的方式不同。从表1中可以看出，国外的昆士兰大学-西澳大学和加州州立理工大学的考核与评价方式属于综合性评价方式，既包含有过程性评价的作业、随堂测试、设计和阶段性测试等，也有终结性评价的的期末考试，其中昆士兰大学-西澳大学的终结性评价的期末考试的占比为50%，而加州州立理工大学只占10%。而新南威尔士大学和悉尼科技大学的考核与评价方式则是完全的过程性评价，没有终结性评价（没有期末考试）。相比之下，国内的吉林大学、郑州大学和沈阳工业大学的课程考核与评价，则基本属于终结性评价方式了，因为期末考试占比达到70-80%，明显高于昆士兰大学-西澳大学的50%。而广西大学，加入了小测验、小组讨论等过程性评价项目和内容，并提高了作业和出勤的占比，将期末考试的占比下降为60%，可以归类为综合性评价方式范畴。
2）考核与评价的项目及内容不同。表1中国外几所大学的《机械设计》课程考核与评价项目与内容，包含了小组工作参与情况、家庭作业、随堂考核、小测验、阶段性测试、设计作业和期末考试等，考核项目涉及多方面，内容较为丰富和具体，涉及了例如课堂考核、阶段性测试和设计等多项过程性考核项目和内容；而国内吉林大学和郑州大学只有平时作业、实验和期末考试三项，而广西大学和沈阳工业大学虽然加入了小组讨论、小测验、课堂出勤等，但相比之下，国内大学的过程性考核项目仍然偏少，考核内容不具体。
3）“设计”在课程考核与评价中重视程度不同。国外几所大学的考核与评价项目和内容中，都专门有“设计”部分，且占比较大，达到了40-60%；而国内大学的考核与评价中则完全没有涉及到“设计”部分，这可能与国内大学单独开设有《机械设计课程设计》（减速器设计）课程有关。
四《机械设计》课程考核与评价方式的改革思路
以上对比分析可以看出，对于《机械设计》课程的考核与评价，国外几所大学采用的是过程性评价方式和综合性评价方式，明显弱化了期末考试在课程考核与评价中占比，强调对学生课程学习过程的关注，注重引导学生主动学习，重在对学生获取知识能力、应用知识能力、求实创新能力的综合评价与考核；除广西大学外，国内几所大学的《机械设计》课程考核与评价仍然采用期末考试为占主导的终结性考核与评价方式，明显忽视学生学习过程的考核。以期末考试为主的终结性考核与评价方式，只是简单地通过标准性、规范性的试卷来评价学生的学习效果，不注重学习过程的考核，容易引导学生形成考试前的“突击式学习”和“死记硬背”的学习方法和态度，不能很好地调动学生的学习主动性。因此，针对国内大学《机械设计》课程现有的终结性考核与评价方式，应在借鉴国外大学现有考核与评价方式的基础上，建立新型的综合性课程考核与评价方式。
1）建立过程性和终结性相结合的综合性课程考核与评价方式。在《机械设计》课程考核与评价项目中，增加随堂小测试、阶段测试、设计型大作业和创新性设计等项目和内容，并明确各部分分值占比，同时将期末考试在总成绩中占比降至40%以下，促使学生从“期末突击式学习”或“死记硬背”的学习方法向课程教学“全过程主动式学习”转变。
2）注重考察学生学习态度。严格学生课堂出勤，缺勤严重的学生将被取消课程学习资格；严禁作业抄袭，一经发现将严肃处理；严格作业提交时间，延迟提交或不交作业者将以零分计；加强随堂随机提问与讨论，及时掌握学生学习效果，并激励学生学习兴趣。
3）增加设计型“大作业”。虽然国内大学专门开设了为期2周的《机械设计课程设计》课程，但是在《机械设计》课程考核与评价中仍然需要增加设计型“大作业”来培养学生的工程实际动手能力。
《机械设计》课程教学，关键是教学生“学习设计”“分析已有设计”“自己动手设计”，重在“设计”。只有通过“设计”，才能培养学生将理论学习与工程实践设计相结合的“动手能力”。
4）增加工程实际创新性设计环节[13]。创新性设计的选题与评价可以参照全国大学生机械创新设计大赛的模式来制定，组建3-4人的创新设计团队。创新性设计环节可以培养学生机械创新设计能力和创新意识，激发学生的创新热情，提高开发新机器的能力和解决机械工程实际问题的技能，培养和提供学生个人的团队协作意识和能力。
五结语
国内和国外大学的《机械设计》课程考核与评价方式和内容存在较大差异，从根本上说，是教育制度和教育理念不同而导致。目前中国的大学课程教学，更多地延续了初中等教学中的“以课堂教学为中心”和“以教师灌输为主”的“填鸭式”教学方式和过程。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，大学课程教学改革刻不容缓。国外大学课程教学好的模式、经验和方法等，可以作为国内大学课程教学改革的参考和借鉴。
本文在参考国外大学《机械设计》课程考核与评价方式和内容基础上，提出由传统的终结性评价方式向过程性评价方式和综合性评价方式转变的考核与评价方式，明显弱化期末考试在课程考核与评价中占比，进而重视学生学习的过程性考核。课程考核，不仅要考核学生学习结果，还应考核学生学习过程；不仅考核学生学习效果，也要考核学生学习态度。通过全面、有效、合理地考核学生获取知识、应用知识、求实创新的综合能力，促进学生学习态度、方法和兴趣的转变，从而有效提高课程教学质量和效果。
参考文献
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[12]沈阳工业大学.《机械设计》教学大纲,[EB/OL].(2018-05-20)[2019-08-27].http://mtc.sut.edu.cn/info/1135/2323.htm.
[13]王建,常雪峰.机械设计基础课程实践教学与考核办法的改革与探索[J].教育教学论坛,2017(47):95-96.
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