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摘要：“互联网+”教育作为当前最突出的教育方式主要借助互联网信息技术将英语课程以视频、图文或者录播、在线直播的形式呈现给学生，使学生的学习更为直观、生动，更具高效。“互联网＋”环境下英语教学更加明确教学方向，不断寻求突破。高职英语是大学英语专业化的重要组成部分，也是将英语进行专业课程融合的主要途径。在现阶段的高职英语教学中除了运用传统的课堂讲学和多媒体之外，“互联网+”的产生为高职英语教学增添利了一份新的动力。“互联网+”教育模式在高职英语教学中的运用是对传统英语教学有效的补充，也是对传统教学最大的革新。“互联网+”英语教学主要以微课教学、网络教学、在线教育等模式为主，为高职英语教学开启丰富多彩的教学模式。
关键词：“互联网+”；高职英语；教改创新路径；教学模式
本文引用格式：李爱萍.“互联网+”环境下高职大学英语教改创新路径研究[J].教育现代化，2020，7（42）：61-64.
Research on the Innovation Path of Higher Vocational College English Teaching Reform under the“Internet+”Environment
LI Ai-ping
(Shandong College of Animal Husbandry and Veterinary Medicine,Weifang,Shandong)
Abstract:“Internet+”education,as the most prominent way of education,is mainly presented to students by means of Internet information technology,which is presented in video,graphic,video,or live broadcast,so that students can learn more intuitively,vividly and efficiently.Under the“Internet+”environment,English teaching is more clear about the direction of teaching and constantly seeking breakthroughs.Higher vocational English is an important part of college English specialization,and it is also the main way to integrate English into professional courses.In addition to the traditional classroom lectures and multimedia,“Internet+”in the higher vocational English teaching has added a new impetus to the English teaching in higher vocational colleges.The application of“Internet+”mode in English teaching in higher vocational colleges is an effective supplement to traditional English teaching and the greatest innovation in traditional teaching.“Internet+”English teaching mainly focuses on micro teaching,online teaching and online education,which will open up a rich and colorful teaching mode for English teaching in higher vocational colleges.
Key words:“Internet+”;higher vocational english;teaching innovation path;teaching mode
“互联网+”模式的产生是互联网信息技术与生活、教育，以及其他行业相互融合、相互渗透的主要过程。随着社会的发展以及教育的改革，传统的教学方式已经不能与当下的大环境吻合，为了寻求教育的突破，新的教学方式不断产生。“互联网+”教育作为当前最突出的教育方式主要借助互联网信息技术将英语课程以视频、图文或者录播、在线直播的形式呈现给学生，使学生的学习更为直观、生动，更具高效。“互联网+”环境下英语教学更加明确教学方向，不断寻求突破。
一当前高职英语教学的特点
当前的高职英语教学中由于教师教学思维的僵化，以及教学系统的滞后性，使高职英语教学差强人意[1]。结合走访调查，对现阶段我国高职英语教学的特点进行逐一分析，作为教学改进的主要依据。
（一）传统教学思维束缚严重
我国传统的英语教学模式从小学到大学千篇一律。在现阶段的高职英语教学中教师依然存在应试教育思维，对高职大学英语教学依然持着考试为主的态度。造成这一教学误区的原因主要是因为传统教学模式根深蒂固，新式教学模式发展滞后，使新式教学思维很难融入进来。因此，传统的教学思维依然作为新时代英语教学的主要指导思想，导致学生的英语能力停止不前，甚至出现退步的现象。
（二）课堂教学方式较为单调
高职英语教学专业化使学习的难度增加，因此合理的教学方式显得尤为重要。根据调查发现，高职英语教学依然秉持传统的课堂教学方式，这些现象主要分为以下几种：第一，教师和学生的思路不同。教师主要以赶课程进度为主，学生以完成学分为主。第二，教师注重课程完成率，而不注重教学效果。第三，学生在课堂的参与感较低。因此，传统的教学方式造就了单调的课堂，使学习环境质量下降，对学生的学业发展极为不利。
（三）忽略学习能力的差异性
纵观高职院校，在定制学科任务时缺乏对学生学习能力的考虑，制定的学习标准没有实质性的差异，对学生的学习造成极大的困扰。教师如果忽略了不同学生接受能力的差异会将难度较大的学习任务强加给基础薄弱的学生，使学生的发展不均衡。这样做的目的是为了完成学科任务，保持学科进度一致。因此，这种死板的教学计划会严重消磨学生的意志，透支学生对学科的信任，使学习效果缩减、教学效率降低。
二“互联网+”对高职英语教学的影响
“互联网+”技术在当前各个领域的影响力极大，对高职英语教学的影响力也在不断扩大。因此，“互联网+”教育也成为高职英语教学最先进的教学力量，与其他教学方式相比具备更突出的影响力[2]。
（一）有利于提升英语课堂氛围
课堂是学习的主要场所，做好课堂教学环境的改变有助于提升学习的专注力和学习效率。通过“互联网+”教学的开展，运用创新的教学思维以及多变的教学方式为学生提供轻松的学习氛围。“互联网+”教学从学生的心理出发，结合学生的兴趣爱好为学生搭建更具自我表现能力的课堂。通过课堂氛围的转变对学生的身心进行调整，让学生的学习思路更加清晰、学习情绪更加高涨，极大的优化了课堂教学效率。
（二）有助于培养学生自学意识
学习不但需要教师课堂的引导，也需要自学意识的参与。高职英语更具专业性特质，要学会大学英语教师的引导效果和自我学习能力各占一半。因此，在高职英语教学中学生自学意识的培养极为重要。在现阶段“互联网+”技术的出现让学生除了课堂教学之外借助互联网技术，通过视频直播、录播以及互联网学习分享平台不断丰富自主学习的路径，培养自学思维能力。“互联网+”技术的出现极大地满足了学生求知的心理，也丰富了学生自学的思路，成为学生学习路上的最佳选择。
（三）有助于教师开拓教学思路
正确的教学思路是教师教学前进的方向，也是学生直接受益的标准。结合“互联网+”技术来讲，互联网教育的产生将教师的身份定义为教学资源的开发者和指导者，将教师的定位更加准确化。同时，学生的定位也更加明确，学生的学习身份逐渐变得重要。“互联网+”技术在高职英语教学中的应用是对传统教学不足的补充，也是对现代专业文化学习的提升。将学生和教师在课堂的定位更加准确、更加明晰，更加有助于教师开拓教学思路。因此，“互联网+”技术的应用是高职英语教学最大的创新。
（四）对因事缺课及学困生有积极效用
纵观而言，该“互联网＋”施教模式最显著的价值特征便是“便捷性”。其既利于为班级受众常规自学提供课堂知识梗概与教学侧重点，还在很大程度上为相关因事缺课及“学困”性质的高职生提供了较大的便利。具体如：针对缺课学生，他们可基于网络施教视频，依据自身实况进行可视性的添补与巩固。而对于领悟能力较弱的“学困生”而言，一般都是在尚未参透理论学识的状态下，执教者已然进行后续的英语知识点讲解了，该境况下涉及学生难以协同跟进授课教师的施教步调。然而，伴随开放式施教资源的共享与准入，以上困窘状况迎刃而解，涉及高职生可充分运用课余时间循环学习英语课程学识，当存在较困惑的内容时可随机暂停课堂视频播放，直到完全思索明了之后可继续学习后续内容，该方法有效弥补了课堂内未完全理解的内容，利于学生后续量化分数的提升等。
三 高职院校英语施教中“互联网+”技术的运用准则
（一）整体及渐进性
高效、客观的英语施教活动应以体系化施教为立足点，授教者应依据高职英语课程配套教材的前后关联，适时对“互联网+”系列施教活动进行优化、创新设计，在有机保障受众对象可收受涉及学识的前提下，再发挥“互联网+”教学技术形象化及直接性等特征，从而确保每一项施教流程与理论学识的品质与综合成效。
（二）能动、协调发展
在实践高职英语教学期间，执教者惯常都属于现实课堂中的有力引导者，基于此，在实践运用“互联网+”施教技术期间，教育工作者还需积极重视对班级高职生的科学引导与涉及学识点的解析效用，即应势将该“互联网+”施教技术有机融合教师的客观引导。另外，高职生属于教学课堂中的主体，为更优化地推进教学客体、主体以及互联网技术施教的能动、协调化发展，在实践教学过程中还应积极注重学生的班级主体地位，以及有机鼓励学生的课堂言论自由等。
四“互联网+”下高职英语教学的新路径
“互联网+”环境下高职英语迎来新的变革，在教改的支持下“互联网+”的发展更为快速。而作为高职英语教学的中坚力量“互联网+”依然需要寻求创新，以此保障新式教育思维的不断发展。
（一）运用翻转课堂带动课堂教学新思维
传统的课前预习是带着课文发现问题，而翻转课堂是带着问题预习。因此，传统的预习方式建立在学生的学习兴趣上，如果学生的学习能力有限、自我能力差，预习的效果必将不尽人意。而翻转课堂不是单纯的预习思维，主要针对学生的课前预习产生的新式思维。通过翻转课堂的运用，运用课前问题的指引使学生在预习的过程中目标更加明确，学习方向更为清楚。例如，在学习高职英语Going to College时开课前教师通过课前的视频引导先为学生提出一些问题，如“你所期望的大学生活是什么样的”，“为什么最初的决定最重要”等一些问题，让学生带着问题预习课文，达到良好的预习效果，为后期学习打好基础。其次，翻转课堂在教学活动中的运用是将课本知识进行情景再现，通过情景的转换不断丰富学生的学习生活。同样，在学习Going to College中教师将课堂留给学生，鼓励学生运用英语进行自己大学生活的规划演讲。以及学生结合自身对大学的认识、大学生活的构思，通过英语表达出来，以此丰富课堂氛围，培养学生的口语表达能力。教师也会通过此类方式掌握学生的英语能力，便于后期教学的开展。
（二）掌握微课教学精髓，推动教学思维转变
“互联网+”环境下各式各样的教学产品应运而生，从最初的视频点播教学发展到当下的微课，是“互联网+”教育最大的改革[3]。在教改的不断推行下教学方式的创新更为重要，微课的产生结合视频教学的特点对传统的视频课程进行简化。高质量的微课讲解时间更短，但对知识点的分解更为明确。其次，微课作为一种崭新的教学形式不但将繁杂的知识点化整为零，还将枯燥的课堂氛围进行改善。微课在实际的运用中教师需要对课本的知识点进行总结，将知识点以短视频或者图文的形式为学生展示，提升教学水平。例如，在学习“How to Answer Questions in an Interview”时教师结合当下社会岗位竞争性出发，制作以“Interview”为主的课件。其次，教师寻找一些现实中精彩的面试场景作为教学素材，通过在课堂为学生展示PPT课件和短视频教学让学生更加直接的领会课文的含义。其次，教师在课堂教学中不断进行微课穿插，不断运用与课本切合的视频，以此吸引学生的注意力。
（三）大力推广在线教育教学模式
在线教育是“互联网+”模式下最具发展力的教学方式。随着近年来在线教育质量不断提高，作为高职英语教学在线教育模式更加吻合英语教学。在线教育在高职英语教学中的应用主要体现在课堂应用和难题解决两个方面，课堂在线教育直接在课堂通过互联网视频或者音频为学生提供更加准确的发音作为课文领读的工具。例如，在高职英语教学中由于教师英语水平的缺陷不能将准确的英语读音提供给学生。通过在线教育直接连接专业的英语教师或者外教，将课文进行领读。其次，在线教育还体现在课文的讲解中。每个知识点每个教师讲解的层面不同，学生的领会就不同。为了迎合所有学生，教师通过在线教育为学生提供通俗易懂的课文讲解，让学生轻松面对英语学习。另外，教师在课后为学生提供在线辅导课程，让学生按时对所学知识进行巩固，在复习中对难题进行整理。通过后期在线教育的推行，更加有助于学生对英语难题的解决[4]。
（四）应势形成一类善用互联网的施教思维方式
第一，深化认知目前互联网模式下的高职英语施教工作。对相关教龄偏长的高职英语执教者而言，其须在主观思想层面上高度注重互联网对受众学生英语学科与量化分数的优势影响，并有效发挥自身能动意识，更深入、积极地关注系列良性英语资源共享发布载体，以运用互联网技术深入把控网络环境中学科学习的全新趋向，当然，执教者自身也需熟练掌握系列网络软件设备，以更好地适应当下的互联网络大环境。
第二，将互联网科学准入英语教学中。对高职院校英语执教者而言，其既需要充分使用院校内设网站，还应依据常规教学累积经验，将互联网与英语施教活动有机融合，以引导受众对象在网络学习中丰富英语学识，并显著提升高职生的英语学习能动性。该方式适时将英语课堂内系列施教课题导入至互联网络中，使学生寓乐于学，不仅提升了学生英语学科综合素养，还有效实现了网络与生活实践的高效融合。
第三，高职学科教师应积极关注学生们喜爱的交互载体。譬如，教师可更多关注学生惯常运用的微信、贴吧等交互平台，适时在这些高频运用平台中发布系列英语维度的探究话题，以有效吸引院校学生积极参与、深入探究等，从而更好地强化英语执教的针对性。另外，也可进一步关注一些院校高职生兴趣度较高的网站，并顺势将系列社会热点话题或者多元文化思维等有机转化为英文形式，适时组织学生运用英文交互方式与发散思维，针对涉及信息进行规模化讨论，该方式也可有效突显英语施教工作的预见性。
（五）基于互联网科技革新高职英语施教形式
既往的高职英语施教课堂具有较大的限定性，单纯依据常规课堂开展教学往往难以迎合当前高职生的英语教学实需，对此，高职英语课堂的常规施教形式亟需革新。当前，互联网科技的发展更为成熟，将该互联网技术有机准入实践高职英语教学中也更契合于社会发展的实际需求。与此同时，互联网技术的充分运用，可有效提供多元、丰富的学习资源及素材，在该境况下，教学期间师生可协同鉴赏英文的经典影视等，利于交互学习并有效拓展语汇量；还利于顺势构建起系列创新化的线上英语施教模式等，诸如此类的施教形式既增强了施教的乐趣，也利于提升学生的英语技能等。
（六）强化互联网基建
相对而言，我国的互联网基础设施建设领域仍存在较大的发展空间，此外，在互联网普及率层面也亟待深入优化。近些年来，随着国家政府部门对教育信息化发展的积极扶持，该维度已然获取了一定的成效，但西北等区域内的教育信息化仍需进一步发展，对此，强化互联网基建也不容小觑[5-8]。
五结束语
“互联网+”是现代教育发展的方向。在“互联网+”契机下高职院校需要及时迎合教改的意见，不断将课堂教育和“互联网+”教育相互结合，及时借鉴“互联网+”环境的优势打造更具高效、更具特色的教学形式。以此提升学生的英语专业化水平，保障高职英语教育顺利进行。
参考文献
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