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摘要：无论是从认识论、落实党和国家政策，还是满足现实需要，都有必要大力推进高职院校思政课实践教学，但是当前仍然存在不少阻碍，如师资力量不足、安全隐患较多、保障机制不完善、评价机制不健全等。而高职院校“工学结合”的人才培养模式以及“大思政”育人格局的形成，为我们通过“课程思政”的手段来破解思政课实践教学困境提供了契机，为此，必须通过“四个统筹”即统筹实践教学保障、内容、形式、考核等途径来走出思政课实践教学困境。
关键词：思政课实践教学；课程思政；高职院校
本文引用格式：管元生，等.“课程思政”：高职院校思政课实践教学的有效抓手[J].教育现代化,2020,7(50):185-188.
"Ideological and Political Courses":an Effective Hand in Practical Teaching of Ideological and Political Courses in Higher Vocational Colleges
GUAN Yuan-sheng,GUO San-bao
（Jiangxi College of Traditional Chinese Medicine,Fuzhou Jiangxi）
Abstract:It is necessary to vigorously promote the practical teaching of Ideological and political courses in higher vocational colleges,whether from the perspective of epistemology,the implementation of Party and national policies,or to meet the needs of reality.However,there are still many obstacles,such as the shortage of teachers,more security risks,imperfect security mechanism,imperfect evaluation mechanism,etc.The talent training mode of"combination of work and study"in Higher Vocational Colleges and the formation of"great ideological and political"education pattern provide an opportunity for us to solve the practical teaching dilemma of Ideological and political course by means of"curriculum ideological and political"means.Therefore,we must go out of the practical teaching predicament of Ideological and political course through"four overall plans",namely,the overall planning of practical teaching guarantee,content,form,assessment and so on.
Key words:Practical teaching of ideological and political course;Ideological and political course;Higher vocational colleges
一 引言
高校思想政治理论课（以下简称思政课）是实施大学生思想政治教育的主渠道、主阵地，是关系高校立德树人根本任务的关键课程。但是在一些学生眼中，这一“关键课程”却不怎么“关键”，学生的抬头率不高、获得感不强。导致这一现象的原因是多方面的，其中重要的一条就是我们的教学手段过于单一，往往停留在理论教学，而实践教学严重缺乏。因此，如何开展好思政课实践教学就成为了当前思政课改革创新亟待解决的问题。
二高职院校推进思政课实践教学的必要性
（一）辩证唯物主义认识论的本质要求
辩证唯物主义认为，实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。毛泽东说：“实践、认识、再实践、再认识，这样的形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级程度”。[1]开设思政课的主要任务就是提升学生的马克思主义理论素养，而要提升这一素养，就必须遵循认识论的一般规律。
（二）落实党和国家关于思政课实践教学的任务要求
近年来，党和国家高度重视实践育人工作，2005年，《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确提出“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节”,[2]2015年，中央宣传部、教育部印发的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》进一步强调了实践环节的育人功能和强化实践教学的有关要求。教育部2015年印发的《高等学校思想政治理论课建设标准》和2018年印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》都对思政课实践教学作出了“1个学分”的具体要求。可以说，高职院校开展思政课实践教学是落实党和国家关于实践教学的硬性要求和必要举措。
（三）当前思政课改革创新的现实需要
笔者最近在本校范围内开展了一次思政课教学现状调研，调研显示，授课教师教学创新不够，授课方式单一，以课堂理论教学为主，而喜欢这一方式的学生仅占32.14%。学生非常期待参与思政课实践教学，65.07%的学生在参与实践教学后感觉轻松愉悦，有获得感。因此，开展好实践教学就能满足学生日益增长的需求和期待。
三 高职院校当前思政课实践教学存在的问题
目前，高职院校都在着力提升思政课的亲和力、针对性和实效性，努力想把思政课建设成为学生真心喜爱、终身受益的课程，而大力开展思政课实践教学则是一个重要的突破口。但是总体来说，依然存在不少制约因素。
（一）师资力量不足
高职院校思政课教师的缺口较大，只有少数学校能达到教育部规定的思政课专职教师师生比不低于1：350的比例要求。很多专职教师并不“专职”，而是承担了一定的行政或党务工作，还有很多辅导员、行政干部在承担思政课教学，师资力量能够满足正常的课堂教学已是捉襟见肘。而要有效开展思政课实践教学尤其是课外和校外实践教学则需要教师投入大量的时间和精力，再加上思政课教师本身的实践能力有待提升，因此要开展好思政课实践教学难度较大。
（二）安全隐患较多
思政课实践教学包含校内和校外、课内和课外等多种形式，但是目前高职院校思政课实践教学主要还是以课内实践为主，如翻转课堂、视频欣赏、辩论赛等，但是往往由于班级规模较大，学生参与度不高、效果不佳，往往流于形式。学生比较感兴趣的是校外实践教学，效果也更好，但是校外实践存在诸多人身安全隐患，一旦出事，会影响学校的安全稳定，影响学校的年终综治考核工作，最直接的是会影响全校教师的绩效工资。所以从学校层面来说，对于推动校外实践教学没有积极性。
（三）保障机制不完善
从两方面来说，首先，从组织保障来说，思政课教师、辅导员、班主任、学工队伍、实习实训实验指导教师等归口不同的部门和分管领导管理，这种条块化管理模式，导致部门协调难，没有形成统一的实践教学管理机构，难以有效指导思政课实践教学的开展。其次，从经费保障来说，由于地方财力的原因，很多高职院校的生均拨款未达到标准，而开展实践教学，需要大量的经费投入，学校要从有限的办学经费开列实践教学经费确实有困难。
（四）评价机制不健全
思政课实践教学既然有学分要求，就必须跟理论教学一样，建立完善的考核评价机制，这种考核评价机制既包含对教师的评价也包含对学生的评价。而目前，这种评价机制还很不健全。首先，对教师的评价机制不健全。相比于理论教学，实践教学工作量难以量化，教师补贴很难界定。如开展一天校外实践教学，但是前期的准备工作可能需要花去几周的时间，而且往往吃力不讨好。这样就导致教师宁愿多上几节理论课也不愿意去开展思政课实践教学。其次，对学生的评价也不尽合理。思政课实践教学成绩的认定往往以学生提交调研报告、心得体会为准，如果是团队实践成果，还发现有学生没有实际参与，只是“搭便车”的现象。对学生的评价只是结果性评价而缺乏过程性评价，是单一主体的评价而缺乏多主体的评价。这样的评价有时难以反映出学生真正的实践教学成效。
四 着力推进“课程思政”，破解高职院校思政课实践教学困境
高职院校的思政课一般指的就是3门课程：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》，这其中包括理论教学和实践教学。而课程思政，并不是指具体哪门课程，本质上是一种创新思政教育的教学方式，旨在充分发掘专业课、通识课等所有非思政课所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入教学各环节，达到与思政课同向同行，形成协同育人的效果。近年来，为了响应国家全员全过程全方位育人即“三全育人”的号召，各高职院校都非常重视“课程思政”工作，但是在实际操作过程中，不少老师只是在授课的过程中机械融入思政元素，如引用一两句习近平总书记的讲话，有时显得很突兀，不仅没有起到育人的效果，反而有画蛇添足之嫌，增添学生的逆反心理。因此，我们要统筹谋划好“思政课程”和“课程思政”，而对于高职院校来说，这两者的最大公约数就是实践教学。换句话说，着力推进“课程思政”就成为破解思政课实践教学困境的有效抓手。
（一）“课程思政”破解高职院校思政课实践教学困境的可能性
首先，“工学结合”是职业院校人才培养模式的突出特点，这一模式为我们破解思政课实践教学困境提供了广阔的舞台。2017年12月，中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出：“深入推进实践教学改革，分类制订实践教学标准，适度增加实践教学比重，原则上哲学社会科学类专业实践教学不少于总学分（学时）的15%，理工农医类专业不少于25%”。[3]2019年1月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》进一步提出了职业院校实践教学的发展目标，指出：到2022年，“职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上，顶岗实习时间一般为6个月”。[4]实践育人学分（学时）的逐步增加，必将打破思政小课堂的时空限制，将思政课实践教学与其它课程的实习、实训、实验等实践环节对接，为开展思政课实践教学开辟了新的阵地。
其次，“大思政”育人格局的形成，能够有效解决高职院校思政课实践教学所面临的一些问题。《国家职业教育改革实施方案》要求：“推进职业教育领域“三全育人”综合改革试点工作，使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合”。[4]“三全育人”就可以有效弥补思政课教师师资力量不足的问题，同时也可以最大程度减少实践教学过程中的安全隐患。2019年9月，中共教育部党组印发的《“新时代高校思想政治理论课创优行动”工作方案》要求：“积极建设‘思政课程+课程思政’大格局，制定专项工作方案，全面推进“课程思政”建设，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应”。[5]这一要求倒逼着学校进行顶层设计，统筹“大思政”，同时也意味着可以集中资源、节约经费，对学生的评价也会走向多元化。
（二）“课程思政”破解高职院校思政课实践教学困境的现实路径
1.统筹实践教学保障。首先，要树立“大思政”格局，打破条块分割的管理模式，建立“思政课程”和“课程思政”联席会议制度及其办公室。由联席会议及其办公室来统一修订学校的人才培养方案、各类课程的教学大纲、课程的考核方式以及教师的年终考核细则，将开展实践教学的情况纳入学生及教师的重要考核内容。其次，要利用有限的办学经费，起到双重的效果。高职院校的各类课程都包含了大量的实习、实训、实验等内容，而这些实践教学内容往往是职业院校人才培养的基础或者骨干课程，有着充足的经费支持，如果把思政课实践教学有机纳入进来，就能够起到一笔投入，双重收益的效果。
2.统筹实践教学内容。思政课教师要充分利用专业优势，利用联席会议，与其它课程教师共同商讨实践教学的具体内容。首先，思政课教师要把3门思政课的内容进行整合，按照标准化、专题化的要求，确定思政课实践教学的若干专题模块，如社会主义核心价值观教育与实践，理想信念教育与实践，法治观念教育与实践、职业道德教育与实践，中国梦教育与实践，坚持党的领导教育与实践等。其次，由其它课程教师根据自己所承担的课程，选择适当的思政课实践教学内容模块，并在课程教学大纲、教案、讲稿、教学过程中予以充分体现。当然，思政课教师要给予充分的指导，如：在哪些章节进行融入，以什么方式融入，具体融入哪些马克思主义的立场、观点和方法等。
3.统筹实践教学形式。思政课实践教学通过打通与其它课程的联系，可以实现全员覆盖，形式多样化，因为专业课、通识课本身是门类多样的，学生可以选择适合自己的方式来完成思政课实践教学任务。以我校的省级“课程思政”示范课程—《红色经典歌曲赏析》、《作业治疗技术》为例，前者为通识课，学生可以录制一首自弹自唱红歌并附上该首歌曲的产生背景作为思政课实践教学的作业。后者为专业课，学生可以从大医精诚、职业道德等方面提交一篇心得体会作为思政课实践教学的作业。
4.统筹实践教学考核。首先，让其它课程教师参与思政课实践教学的评价，侧重于过程性评价，主要依据学生的敬业精神、职业操守、理想情怀、价值观念、马克思主义的立场、观点、方法的运用等给出一个合理的分数。其次，思政课教师主要依据学生提交的实践教学成果给出一个合理的分数，侧重于结果性评价。最后，取上述两方面分数的平均值即为该生思政课实践教学的成绩，作为能否获取相应学分的依据。采取这种方式，一方面可以量化教师的工作量，比如可以根据实践成果的不同选择1:1或者3:7的方式分别计算思政课教师和其它课程教师的工作量。另一方面，对于学生来说，评价主体的多元化会使评价结果更加客观公正。
对于思政课实践教学的探索还在继续进行，“课程思政”只是其中一个非常重要的方式，也是在目前条件下对于高职院校来说比较具有操作性、切实可行的的路径，当然，这种路径还需要在实践中不断摸索、总结和优化。
参考文献
[1]毛泽东．毛泽东选集(第1卷)［M］．北京:人民出版社，1991：297.
[2]中共中央宣传部教育部.中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/200502/t20050207_80415.html,2005-02-07.
[3]中共教育部党组.中共教育部党组关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html,2017-12-05.
[4]国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm?from=singlemessage&isappinstall ed=0,2019-01-24.
[5]中共教育部党组.中共教育部党组关于印发《“新时代高校思想政治理论课创优行动”工作方案》的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201909/t20190916_399349.html,2019-09-03.
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