SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：新世纪的到来使生物学获得了更加快速的发展，将生物学科教学工作发展好能够为我国社会培养出更多生物人才，为我国生物学的后续发展提供有力的保障，对于生物起步晚的学校来说，必须要利用专业的管理和先进的设备进行生物教学改革，只有这样才能将学校的教学质量提高上来，下面这篇文章我们就一起来探讨一下生物教学改革的具体方案。
关键词：生物教学；改革策略；分析与探讨
本文引用格式：姜玲.关于深化生物教学改革的初步思考[J].教育现代化，2019，6（98）：88-90.
近几年生物学科获得飞速发展，我国社会发展过程中越来越需要生物人才，高等学校作为我国社会培养人才的重要基地，为我国培养复合型创新人才的重任就是高等学校的重任，生物人才不仅要具备专业的理论知识，更要掌握先进的生物技术，高校生物教学工作中应该利用先进的生物仪器，并与我国社会经济发展需求结合起来，在素质教育的基础上进行生物教学工作改革，将一个完整的生物人才教学改革体系建立起来，只有这样才能将具有创造性思维的人才培养出来，在改变传统教学方式的基础上与实际结合起来，将生物专业理论知识运用到实际中。
一 现阶段生物教学过程中存在的主要问题
（一）对知识技能的传授过于重视，忽略了培养现代意识
应试模式是我们国家一直以来的教育模式，也正是因为这样老师在教学的过程当中会非常重视基础知识的教学，学生们只学习到了和生物学科相关的知识，从而导致学生们的实践能力不足，学到的知识也无法运用到实际生活当中，对于生活中出现的问题没办法运用生物知识解决。由于我国应试教育的教学模式，生物课程的教学出现了很多的问题，学生们的现代意识不够强烈，所以老师在教学过程当中要对学生的现代意识注重培养，还要激发学生们的学习热情，从而也给学生创造了一个良好的学习环境，让学生们能够更好地学习生物学科的知识。
（二）教学方法单一
现在的大学生物课程中大部分的教师还是使用传统的教学模式，通常就是老师讲、学生听，在老师教学的过程当中，学生也不会打断老师发表自己的意见，从而也看出老师与学生之间是缺少互动与沟通的，这样对学生的学习是非常不利的，只学到了表面的东西，并不能很好地将生物学科应用到实际生活中，学生们的学习氛围不够活跃，虽然现在很多教师已经在不断改变教学模式，但是效果不大，教师们改变的只是教学模式的表面现象，并没有深入改变生物教学模式，学生们还是不能很好地学习生物学科的知识内容。如果教师想要提高教学质量，就需要不断开发新的教学模式，新开发出的教学模式不仅能够让学生们适应新课程的改革，并且与现代社会的发展需求相符合，这样一来学生学习生物的效率也会得到提升，让生物学科的知识内容渗透到生活的每个方面。
（三）生物教学课程资源比较匮乏
在现阶段的生物教学过程中，新课标改革的内涵没有体现出来。教师们在教授生物学科知识的时候，都是按照考试的要求进行教学，有固定的课件，教师在教学过程中没有发表自己的观点，而且，课件上的内容都是学生们在考试中的知识内容，简单来说，这些课件是为了学生们的考试而制作的，不是为了学生们学习生物学科的知识而制作的，这种情况与现代社会教育事业的要求并不符合，并且很多老师在教学过程中不按照教学要求进行，因此造成学生对生物学科的学习失去兴趣，从而导致生物学科的教学质量越来越差。
二 改革生物课程教学的具体对策
（一）教师们应该培养学生们建立一些良好的意识
比如说现代意识，为了使学生得到全面且综合的发展，老师们必须对培养学生们学习生物学科的意识引起高度重视，让学生们能够在时代的发展中站稳脚跟，培养更多的技术型人才。
（二）提高教师的专业素养
教师在生物学科的教学过程中必须将自己的专业知识水平和教学能力提升上来，为学生们学习生物知识创造良好的环境。在此基础上教师们需要对传统的教学模式进行改革创新，适应时代发展的要求，教师们也要不断深入学习生物学科的知识内容，只有这样才能将学生的问题解决，从而将生物学科的教学质量提高上去，学生们也能够养成独立思考的习惯，不断去探索生物学科的奥秘。
（三）将学生们学习生物学科的兴趣提升上来
很多大学生只是被动的学习生物这门学科，他们对所学习的学科内容并不了解，教师们应该多给学生们灌输生物学科的基本内容，让学生们在学习之前能够对生物学科有一个基本的了解。然后让学生们了解到生物学科更多的趣味性，激发学生们学习的兴趣。
（四）创设情景，激发学生思考
在生物教学中，教师可以利用创设情景的方法进行探究性学习，而不能像传统教学当时那样强硬的灌输知识，应该通过利用相应措施的方法对学生正确的思考问题的思路进行培养，另外老师可以将学生分成几个小组，让小组内的学生自己讨论，教师也可以通过创立特定的情景，引导学生积极的思考，或者教师提出问题让学生自行思考，这样就可以让学生主动参与到探究性学习的过程中来。给学生留出讨论的时间，这样也可以让学生带着问题思考，通过自己的思考获得问题的答案。生物这门学科需要有一定的实验技能，并且还需要掌握一定量的知识，生物学科中需要用实验探究不同的实验理论，因此教师也可以利用探究性学习来激发高中生学习科学实验的热情，老师可以设计多个种类的小实验，通过有趣的实验现象可以将学生学习生物的热情激发起来，实验操作也可以对学生的动手能力进行培养。
（五）创新高中生物课程安排并拓展高中学生的思维
生物学科所研究的对象是来源于实践中，并且和生产与生活的环境联系非常紧密，如果想要感受生物，那么大自然就是学生学习生物学科的最好的课堂。比如说高中生物老师给学生讲解植物知识的时候，应该带高中学生去植物园去完成这节课的讲授，因为在植物园中学生可以亲眼见到各种不同种类的植物以及他们的生活习性还有生活特点，从而对植物的认识由原来的静态变为现在的动态，那么在学习动物知识的时候，生物老师就带领学生去附近的农场参观，或者是让学生把蚕幼虫带回家进行亲自饲养，在这个过程中学生就会看到蚕幼虫每天都经历了怎样的变化，在什么时候蚕幼虫变成了茧又是什么时候变成了蛾，因为学生亲眼见证了蚕幼虫蜕变的过程，所以学生对于这块的知识会掌握得非常扎实，而且通过饲养蚕幼虫的这个过程学生也提升了自己观察能力以及归纳与总结的能力，并且也是从饲养蚕幼虫的这个过程使学生对生命繁衍有了新的认识与了解，只有这样学生才会对世界上所有的生命充满敬畏。
（六）对生物的教学内容进行合适的选择
我们国家经济的飞速发展过程中我们国家的教育事业也在逐渐进步，学生不仅要在学校中掌握应该掌握的理论知识，另外正确的社会观还有人生观与价值观也是一名学生必须具备的。新课程改革要求学生在阶段学习生物这门学科的时候，除了要掌握生物的理论知识之外，还要提升自身的学科素养，随着我们国家新课程改革的进行将教育进行完善，对于生物学科来说生物老师也明确教学目的，通过现有的生物教材对知识进行扩充。
（七）丰富生物的教学形式并展现生物教学的实践性
生物老师在教学生物的之前进行教学设计的时候，应该对教学环节进行反复的推敲，明确老师应该教的部分与学生应该自己学习的部分，最终实现激发学生学习生物的兴趣的目的。首先对于学校中具备的教学资源生物教师都应该学会去合理利用，比如多媒体技术就是最常用的教学资源，学生可以通过多媒体中的视频还有图片来学习生物。另外生物老师在进行演练的过程中应该和学生共同完成，只因为这样做才能使学生与教师之间的互动变多，而且由学生自己动手完成的过程中会出现各种不同的实验现象，生物教师在组织学生进行交流探讨，最后再由生物教师为学生解答正确的答案或者是完善学生探讨后得出的答案，除此之外在每节课结束之前生物教师一定要评价学生在这节生物课上的表现。
比如说生物教师在教学生物的生命的孕育和成长的时候可以组织学生亲自设计实验，生物教师让学生先对自己身边的动物进行观察，或者是观察自己饲养的小动物，从这些小动物的出生到成长的整个过程记录下来，让学生从中体会到生命的奇迹。
（八）将学生对生命价值的认识提升上来
自然生命，精神生命还有社会生命三个部分的总和就是生命观，对于学生生命观的培养其实就是通过学生所学习的理论知识来培养他们的生命观，从而让学生明白世界上的一切都与生命有着不可分割的联系，比如说生物学科知识还有社会道德以及健康的心理这些都是因为生命而形成的，而生命就是通过各种不同的形式表现出来。
学生的生命观不是一瞬间产生的，对于学生来说，其生命观是通过家庭教育和学校教育的引导形成的，其实很多学生理解的生命是比较狭隘的，他们只了解生活在自己身边的生命，但是却忽略了植物的生命以及微生物的生命，而通过生物学科的学习就会使学生知道各种不同的动物以及植物还有微生物，从而对生命的存在有比较广泛的了解。
三 结束语
我国经济飞速发展过程中国家对教育教学改革工作也越来越重视，学习生物这门学科主要是为了锻炼学生们的逻辑性，在学习生物这门学科的过程中要与大量的实验内容来巩固知识结合在一起，课程内容的改革与生物的教学有着非常紧密的联系，所以为了能够更好地学习生物，教师们在教学过程中就要不断完善教学模式，也要将最适合学生们学习的生物学科的教学模式探索出来，同时，学生们也要改变学习方法，以适应新课程的改革，这样才能更好地学习高中生物的知识内容。没有任何一项改革是完美的，都会存在着各种各样的问题，这就需要教育工作者在教学过程中不断发现新问题，不断完善新课程的内容，争取让更多的学生能够学习到高中生物的知识内容。
参考文献
[1]迟永刚.关于生物实验教学改革的探索[J].教育现代化,2017,4(15):27-28.
[2]李欣,赵玉红,周浩,等.基础生物化学实验教学改革的探索与实践[J].实验室研究与探索,2016,35(03):161-164+185.
[3]孟宁生,郭宏杰.生物实验教学的改革与探索[J].产业与科技论坛,2013,12(24):169-170.
[4]舒乐新,苗戎,杨琳,等.改革生物化学实验教学提高实验教学质量[J].实验室科学,2013,16(05):53-55.
[5]王艳君,陈盛.生物化学教学改革的实践探索[J].生物学杂志,2012,29(05):100-103+99.
[6]蒙绍权,李桂芬.在生物教学法课中提高学生生物科学素养[J].玉林师范学院学报,2005(05):94-97+109.
[7]王振亚.高校生物化学教学改革方法[J].教育现代化,2018,5(03):65-66.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/30623.html
