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摘要：钢琴教学是高职学前教育专业教学课程的重点内容，能提高学生的文化涵养，还一定程度地培养了学生的基本职业技能。高职学前教育专业的主要任务是培养综合素质高的人才，在钢琴教学中，对学生的要求并没有像音乐学院那样严格，教学模式大多采用集体课的形式。本文主要根据钢琴课的特点，对高职学前教育专业钢琴集体课进行深入探索。
关键词：高职；学前教育专业；钢琴；集体课教学
本文引用格式：孙超.高职学前教育专业钢琴集体课教学探究[J].教育现代化,2019,6(90):270-271.
学前教育是整个教育阶段的重要组成部分，当下学前教育专业更是成为了热门专业，其培养对象是未来的幼儿园教师，对学生综合素质的要求越来越高。学前教育专业钢琴教学培养的并非专业人才，而是具备钢琴基本技能的幼儿教师，在上课过程中，由于教师资源的短缺，很难做到“一对一”教授，同时“一对一”教学本身就是一种高投入、低产出的形式，已经被现代教育摒弃。目前，钢琴集体课教学作为新型的钢琴教育模式，受到了高职院校学前教育专业的高度重视和大力推行。那么如何保证钢琴集体课教学的高效性，还需我们进一步探究。
一 钢琴集体课教学的特点
钢琴集体课教学作为一种新型的教学模式，授课形式由传统的“一对一”转换成了“一对多”，30个到50个不等的学生在同一间教室上课，一位教师需要同时指导多位学生，这是钢琴集体课教学最显著的特点。钢琴集体课的课堂形式和教学内容极其丰富。首先集体课教学最显著的特点是课堂气氛活跃，可调动学生的学习积极性，传统教学的上课形式过于单调，教师和学生都缺乏课堂激情，影响教学效率。然而集体课由于学生数量多的特点，无论是教师还是学生都有学习热情，还可激发师生的内在潜能。再者，集体课教学也有激励学生相互竞争、共同进步的特点。需要明确的是，学生之间的相互竞争是促进学生发展的动力，也是学生提升自我的催化剂，受各方面的影响，学生之间会存在一定差异，同样，这些差异促使学生产生追赶现象，从而激励学生进步。最值得一提的是，节约教师资源是钢琴集体课最大的特点，钢琴课不似其他学科，教师资源相对比较短缺，集体课极大限度地节约了教师资源，也保障了教师团队的专业素质，学生面对的教师都是经过专业训练、综合素质高的人才，对学生钢琴技能的提高影响甚大[1]。
二 钢琴集体课教学的缺陷
由于这种教学模式比较新颖，很多方面还不够成熟，仍旧存在很大的缺陷，这些缺陷一定程度上制约了钢琴集体课教学的发展。学习效率低是集体课教学的致命缺点，一般来说，参与集体课教学的学生人数大约在三十以上，甚至部分学生人数高达七八十，这对学生来说是非常不利的，学生人数多意味着课堂秩序混乱，外界事物对学生的干扰性过大，学生无法全身心地投入到课堂活动中，钢琴集体课教学的效果不明显。教师在管理和指导学生上也面临很大的挑战，每个学生的性格爱好、行为习惯以及接受能力都不相同，教师在上课过程中很难做到对症下药，无法保证每位学生的学习质量。钢琴课教学比较注重教学实践，学生数量大，教师很难掌握每个学生的实际情况，在教学过程中容易造成“两极分化”状态。同时，集体课教学忽视学生自身的发展，甚至泯灭了学生的天性，同化了学生的行为，总的来说，影响了学生综合素质的发挥[2]。
三 促进高职学前教育专业钢琴集体课教学发展的措施
（一）制定科学的教学目标
科学的教学目标是钢琴集体课教学顺利发展的基础。高职学前教育专业钢琴集体课教学的主要任务是培养具有较高综合文化修养的幼儿教师，而且还需要学生具备较强的实践与操作能力。教师应该依据学生的实际学习情况，为学生制定不同的学习套餐，这就需要教师在授课前综合考虑学生的学习进程，将进程相近的学生归为一组，从而制定出科学的教学计划。同时，注重教学内容横向与纵向的结合，在教授学生钢琴演奏技巧时，教师需要掌握正确的演奏方法，加强对学生的基础训练，可将有关渗乐理的基础知识逐渐渗透到钢琴教学中，提升学生的综合素质[3]。
（二）完善课程教学内容
教学内容一定要和专业方向保持一致，确保学生的就业趋向和所学专业相一致，同时工作内容也应和教学内容不相上下，从而达到学以致用的目的。目前，钢琴教学的主要内容是确保学生掌握基本的弹奏技能，能够独立地演奏乐曲，所以过于注重演奏技术技能反而适得其反，一定程度上会影响学生的综合素养。因此，教师在教学过程中应该综合考虑，学前教育毕业的学生就业范围集中在幼儿教育上，钢琴演奏内容大多为儿童歌曲，因此，一定要注重培养学生的基础教学，包括音阶、和弦、琶音等基本功，如可通过一些简单的小曲目训练学生的弹奏指法，确保学生掌握最基本的钢琴专业知识[4]。
（三）激发学生钢琴学习的兴趣
兴趣是学生开始学习一切事物的源泉，也是学生最好的老师。高职学前教育钢琴集体课教学的长足发展是建立在学生学习兴趣的基础上，因此，在教学过程中，教师要以学生的学习兴趣为出发点，通过培养学生对钢琴教学的兴趣来提高学生的教学参与度。钢琴教学具有很强的实践性，也考验学生的刻苦精神，学生能否高效地完成教学任务，取决于学生自身对钢琴的热爱。因此，在教学模式上，教师需要与时俱进，采取各种有效手段来激发学生的学习兴趣，促进学生的发展。例如教师可利用多媒体为学生放置钢琴音乐，带领学生欣赏钢琴名曲；在教授演奏技巧时，可设置相关的小游戏，让学生在参与游戏的过程中巩固知识。
（四）采取因材施教的教学模式
钢琴集体教学往往忽略了学生的个体差异。万事万物都存在一定的差异，学生作为不同的个体，由于生活因素、环境因素、智力因素等各种的影响，导致学生之间的差异也是非常明显的。这就要求教师在教学过程中，多从学生的角度出发，根据学生各个方面的实际情况，尤其是掌握学生的实际学习能力，为不同档次的学生制定不同的教学套餐，帮助学生找到适合自己的学习方法。总之，因材施教的目的就是让每个阶段的学生都能感受到钢琴的魅力，产生对钢琴教学的兴趣，自觉的参与到课堂活动中[5]。
（五）培养学生的团队合作意识
不管一个人多么有才能，但是集体常常比他更聪明、更有能力，教师要利用钢琴集体课自身的优势，培养学生的团队合作能力，从而促进学生自身的发展。钢琴集体教学模式大多以传统教学为主，课堂活动以教师为主体，学生严重缺乏集体意识，这也使得钢琴集体教学丧失了自身价值。因此，教师在设计教学内容时，可以设置小组学习法，让学生在小组内相互借鉴学习方法，特别是演奏技巧，学生在小组中会认识到自己的不足，还可学习他人的优势，并通过扬长避短的方式提升自身能力。
（六）加强教师与学生之间的沟通
师生间的关系是十分微妙的，融洽的师生可促进学生发展，反之也会影响学生的身心健康。如今，很多教师给学生的形象就是严厉，大多数学生对任课教师也有一定的敬畏感，以至于很多学生在课堂上战战兢兢，这对于钢琴教学来说就是莫大的损失，钢琴集体课作为实践性教学的象征，及其注重教师和学生之间的默契配合，这也需要建立在良好的师生关系之上。总之，教师应该重视和学生的关系，在日常生活和学习上，加强对学生的沟通了解，帮助和引导学生进步。
四 结语
综上所述，钢琴集体课作为新型的教学模式，不仅打破了传统教学的限制，还在其基础上有所发展，学生可通过集体教学充分发挥自身优势，也一定程度上节约了教师资源。总之，钢琴集体课教学可以为学前教育培养综合素质高的幼儿教师人才，具有被大力推广的价值，钢琴集体课教学未来的发展值得期盼。
参考文献
[1]王雯.高职高专学前教育专业钢琴集体课教学的问题及对策[J].北方音乐,2018,38(18):115-116.
[2]李娜.探究学前教育专业数码钢琴集体课教学[J].新校园(中旬),2017(3):101.
[3]唐国策.学前教育专业数码钢琴集体课合奏训练研究[J].当代音乐,2019,622(01):63-64.
[4]龚陵.谈高职院校数码钢琴集体课的教学现状与发展方向[J].现代职业教育,2017(15):110-111.
[5]汤曼.学前教育专业教学中钢琴即兴伴奏存在的问题及对策[J].教育现代化,2018,5(22):205-206.
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