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摘要：探讨了大学物理实验双语教学的必要性及时代意义，采取案例分析的方法，以具体实践情况为依据，探究了大学物理实验课程双语教学的方法，对存在的不足，提出相应的建议。文中还阐述了双语课堂的授课技巧和专业词汇的教授方式。对二类本科院校实行大学物理实验双语课的教学模式进行了初步探索。
关键词：大学物理实验；双语教学
本文引用格式：汪洁,等.大学物理实验双语教学的实践研究[J].教育现代化,2019,6(95):147–148,155.
一物理实验双语教学的现状及必要性
随着科学技术的不断发展、国际交流和合作日益频繁，很多企业、大学和研究机构的先进设备大多来自国外，其操作使用说明书、实验术语或软件说明主要是英语，实验方法、测试手段，调试，实验的设计也都是采用英语论述。我们培养出来的大学生对仪器会看会用，对基本故障能对症下药、灵活处理，甚至具备更深层次的开发研究能力成了当务之急[1，2]。中国要从“制造大国”迈向“制造强国”，需要大量新时代的懂技术，会动手的双语人才。
大学物理实验课程具有：各实验项目之间相对独立，各实验项目内容比较固定的特点，教师的授课能力容易稳定，更容易收到良好的教学效果。学生可根据自身的水平及兴趣选取众多实验项目中的一部分，促使学生带着积极的态度来学习双语课程，不但培养了学生学习双语课程的热情，还为其它双语课程的开设奠定基础。因此，大学物理实验开设双语课程，能切实提高学生的综合素质能力，提高教师的国际学术交流能力，提高本单位与国际高校间联合培养人才的能力及国际学术影响力。
二 实验双语教学面临的困难和挑战
我国大学物理实验的双语教学目前正处于起步阶段，随着全球化经济的深化发展，人才质量需求的持续提高，培养高素质、具有动手实践能力的双语人才将成为我国各高校发展的重要任务。
现阶段，我国大学物理实验双语教学还没有详细的理论体系，各高校正在不断摸索中，虽然遇到了很多严峻的考验[3-5]，但长远看，在今后很长的一段时间内，教育部门和相关单位将更加重视高校双语教学，特别是实验、实训相关项目的双语教学的实践，对其予以更多的关注。
目前，大学物理实验双语教学需解决的关键问题是：编写与完善物理实验双语教材；培养、建设双语教师队伍以保障大学物理实验双语教学的实施。需要从物理实验的教学体系、教学内容、教学方式以及教学手段等方面不断地探索、实践来提高双语教学效果。
三 物理实验双语教学的课程实例
我们在物理实验双语教学过程中借鉴先进的教学经验及教学手段，实行“电子教案+实验演示+英文授课”的教学方法，对于重难点或理解难度较大的内容，辅以必要的中文讲解，加深学生的理解。
常用电学仪器示波器的实验双语教学案例以常用电学仪器示波器的实验双语教学为案例：示波器是一种用途极为广泛的测量与观测仪器，利用示波器能观察各种不同信号幅度随时间变化的波形曲线，还可以用它测试各种不同的电学量，如电压、电流、频率、相位差、调幅度等。目前，国内大部分高校实验室中所使用的示波器均为数字存储示波器，国外品牌居多，面板上的按键全部为英文，示波器实验是大部分学生的难点，按键较多，难以记住功能且易混淆。采用双语教学，结合面板上的各种英文标识，学生不但容易理解和应用，更容易用自己的思维理解从内核中把握并进行深度思考[6-8]，这为激发学生双语实践的兴趣提供了很好的教学契机。
（一）教学目标
了解示波器的结构和工作原理，探究函数信号发生器的输出信号与示波器显示波形的对应关系（Understand the structure and working principle of the oscilloscope.Explore the corresponding relationship between the output signal of the function signal generator and the waveform of the oscilloscope）。
学会用示波器观察电信号的波形，并测量其电压大小和频率（Learn to observe the waveform of electrical signals with an oscilloscope and to measure the voltage magnitude and frequency）。
熟悉用李萨茹图形法测定未知正弦信号的频率(Familiar with the Lissajous-Figur method for the determination of unknown sinusoidal signal frequency)。
（二）教学过程
1.首先，教师指导学生做好双语实验项目的课前预习，给出专业词汇的中英文释义，通过预习使学生明白实验和英语表达上的重点和难点所在，带着问题来上课。
2.引入直观的实验仪器，增强学生感性认知，配合电子教案，介绍实验目的和原理，讲解实验仪器操作、实验步骤、让学生对示波器的原理和应用有进一步的了解，借助计算机仿真和多媒体课件等形象化的教学手段，加深学生的印象，促进知识迁移。
（1）课堂引入+实验目的和原理：Teacher:Hello,everyone,welcome to the magical world of Physics Laboratory.Today,our topic is how to use Oscilloscope.Oscilloscope is a kind of widely used measurement and observation instrument.The waveform curve of different signal amplitude versus time can be observed by the oscilloscope;it can be also used to test a variety of different electrical，Such as voltage,current,frequency,phase difference,amplitude modulation degree,etc.Now,let’s look the picture to see the schematic diagram of the oscilloscope…（实验目的和原理这部分比较难，根据英语实验教材讲义制作英文课件讲解示波器原理，以英汉互译的形式来讲解…）。
（2）实验关键步骤：Teacher:Please pay attention the function buttons on the oscilloscope panel and follow my finger.Let us to know the function and usage of each button.The most important buttons are“Position”“Volts/Div”“Time/Div”。
实验步骤较形象具体，所以通过多数英文穿插中文的方式来进行，逐一讲解各功能键的用法，边讲边演示：
“Position”中文意思为“位置”，顾名思义，此键的功能就是：调节信号的上下左右位置。
“Volts/Div”中文意思为“伏特/格”，此键的功能就是：调节纵向每格信号强度的大小，类似于地图中的比例尺，它调节的是示波器显示屏上信号图形的纵向比例尺，以此可以读出信号强度。
“Time/Div”中文意思为“周期/格”，此键的功能就是：调节横向每格信号对应的时间的大小，同样类似于地图中的比例尺，它调节信号图形的横向比例尺，以此可以测信号周期或频率。
结合英文标识掌握示波器面板上的关键按键的用法，对于学生熟练使用示波器起到事半功倍的作用。
（三）归纳和总结
用中英文双语的方式，以专业词汇为基础，在讲解实验原理和实验仪器操作时，对于仪器名称、操作方法、所测量的物理量和物理术语尽量用英文介绍，上课时边操作边讲解，尽可能多地重复所用到的英语专业词汇，让学生易学易用，记忆深刻。针对这样的分步，用不同的双语教学方法来对待各个部分，让学生能正确理解和接受。
（四）灵活运用启发式和问题式教学方法，鼓励学生课堂多用英语向老师提问，老师用英语作答，形成一个良好的互动语言环境
随着学生对专业词汇的掌握和对双语教学方式的熟悉，逐渐增加用英语“说”和“问”的比例，提高学生的主动性和创造性。
问题1的提出：If the oscilloscope is normal,but after start-up the invisible light trail and light-spot,What are the possible causes?And how could this be resolved?(若示波器一切正常，但开机后看不见光迹和光点，可能原因有哪些，怎么调？)
Student1:
Student2:
学生回答，教师肯定他们的回答，适当指出其中的问题并总结，直接用示波器加以演示观察现象。
问题2：Teacher:If the measured signal amplitude is too large in the signal generator(does not damage the instrument),what will appear on the oscilloscope？How to adjust to display the graphics fully?如果在信号发生器中输入的被测信号幅度太大（不损害仪器），则会在示波器上出现什么现象，要完整显示图形应如何调节？
Student1:
Student2:
学生回答，教师肯定他们的回答，并用示波器将现象及解决方法加以演示，加深学生的印象。
遇到各种问题时，学生刚开始可能无法完全解决，需要教师给予指引性地解决，教师要具备熟练解决这些故障的能力。需要在实践中不断摸索，不断总结经验，不断提高解决问题的能力。为了适应新的发展，教师还应该引导学生跳出实验的框框，除了学习、掌握基本的操作方法，给电子测量和专业综合实践打下扎实的基础，将理论与实践相结合，有条件的话，还可以在掌握好基本技能的基础上进行双语开放式训练,可以举一反三，提高动手能力。
（五）实验课后，鼓励学生用英语完成实验报告
在学生看懂英文实验内容的基础上，先从专业关键词、仪器名称用英语注解入手，允许学生用大部分中文写实验报告，逐步过渡到关键句子用英语表述，循序渐进地应用英语表达实验原理和操作步骤段落部分。最后达到完全用英语完成实验报告的阶段。
在实验中，需要学生以英文为工具，综合运用所学知识及实验技能去体会、发现和引发顿悟。用英文完成实验报告既是一个总结和创新的体验，也是一个启发科学思维，提高实验研究能力的过程，也掌握了如何用英文撰写实验报告的方法和规范，提高了学生的综合素质和创新能力。
物理实验双语教学过程中采用循序渐进的方式。在实验室营造专业英语的语言环境是关键，培养学生的科学实验素养、创新能力、应用专业英语能力是目标。
四结论
物理实验双语教学是理工科各专业与国际教育接轨的一个突破口，将有利于加深对理论知识的理解和英语应用能力，加强学生的动手能力，使学生开阔视界，拓宽获取知识的渠道。实验内容和方法可以参考和借鉴欧美发达国家的教学理论和经验，采用双语进行实验教学尝试，可以做到贴切到位，进而提高学生的实验技能水平和英语应用能力。对提高学生科研实验能力、科研素质和运用知识的综合能力、创新能力等有着其他课程不可替代的作用。
在物理实验双语教学中，大部分学生都受到来自语言和专业的双重压力，我们物理实验采用双语教学模式是为学生打开一扇门，使学生具有国际化的视野，而不是在他们的学习专业知识的道路上增加一堵墙，增加学生学习专业知识的难度，这就需要我们老师在探索双语教学的技巧与模式之路上持之以恒地不断前行。
参考文献
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