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摘要：物理化学课程由于大量的公式推导、抽象的概念及极强的理论性，使学生在学习过程中并不能很好地熟悉并掌握物理化学的基本概念、基本理论和基本方法，达不到综合运用所学知识，观察问题、分析问题和解决实际问题的能力。本文针对南京邮电大学开展的大学生创新训练计划项目（STITP），从基本概念的理解、学习兴趣的培养、实践能力的提升、创新思维的启发等角度进行分析，阐明其在大学生学习物理化学课程中的重要意义。
关键词：大学生；创新训练；物理化学；教学改革
本文引用格式：刘瑞卿,林秀婧,马延文.大学生科技创新训练计划在物理化学教学实践中的探索[J].教育现代化,2019,6(90):29-30.
Exploration of the Science and Technology Innovation Training Program In Teaching Practice of Physical Chemistry
LIU Rui-qing,LIN Xiu-jing,MA Yan-wen
（Nanjing University of Posts and Telecommunications,Institute of Advanced Materials(IAM),Jiangsu Nanjing）
ABSTRACT：In view of a large number of formulas derivation,abstract conceptions and theories in physical chemistry course,and the basic concepts,basic theories and basic methods of physical chemistry have not been familiared and mastered well by students in the learning process,and the capacities of observing,analyzing and solving practical problems integrating the knowledges have not been achieved.In this paper,on account of the science and technology innovation training program(STITP)at nanjing university of posts and telecommunications,the understanding of the basic concepts,cultivating of interest in learning,improving of practice ability and inspiration of creative thinking have been analyzed.Meantime,the significance of STITP in learning physical chemistry course has also been clarified.
KEY WORDS：Undergraduate;Innovation training;Physical chemistry;Teaching reform
物理化学课程是高等院校材料与化学类本科专业一门必修的基础理论课。物理化学主要综合运用数学、物理等基础科学的理论和实验方法来研究材料、与材料相关的化学、及其变化过程中所遵循的基本物理规律[1-2]。然而，由于其本身大量的公式推导、抽象的概念及极强的理论性，使学生在学习过程中并不能很好地熟悉并掌握物理化学的基本概念、基础知识、基本理论和基本方法，达不到综合运用所学知识，观察问题、分析问题和解决实际问题的能力[3]。目前广大教育工作者针对物理化学的教学改革进行了大量丰富的实践，目的是为了激发学生学习物理化学课程的兴趣，培养学生的创造性和创新能力，更好地达到解决实际问题的能力。本文对南京邮电大学开展的大学生创新训练计划项目（STITP）进行分析，从基本概念的理解、学习兴趣的培养、实践能力的提升、创新思维的启发等角度进行阐述，说明其在物理化学教学改革实践中所起到的重要作用。
一 学习兴趣的培养
大学生创新训练计划项目（STITP）在导师指导下，以学生团队为主体，自主完成创新性研究项目的立项书、任务书，以及项目实施和研究报告撰写等工作，并且完成项目的具体实施[4]。南京邮电大学材料科学与工程学院的STITP项目依托“有机电子与信息显示省部共建国家重点实验室培育基地”、“江苏省生物传感材料与技术”重点实验室等优势平台，以及“信息材料与信息显示”和“材料加工和分析实验室”等专业实验室，项目来源于多项国家、省部级项目，可以设置和物理化学相关性大的项目，把项目的方向和物理化学的方向联系起来，制定具体的实施方案，激发学生潜在的项目研究兴趣，供参与STITP项目的学生选择。申请项目的大多为大二和大三的学生，项目的实施时间正好处于物理化学的课程安排期，可以充分利用STITP项目的具体实施，设计和物理化学紧密相关的不同的训练项目，从直观的感受上来培养学生物理化学的兴趣，加深对物理化学的理解，起到了单纯听课达不到的效果。
物理化学课程作为一门基础理论课程，研究的方法却是具有极强操作性的实验方法，因此实践能力的培养对于物理化学的理解和学习具有重要的意义。通过指导学生进行必要的文献调研、实验操作、数据处理、论文撰写等手段，让学生感悟到每一个物理化学的知识点。指导教师根据自己的科研项目结合物理化学的知识体系，设立出合理的STITP项目。比如金属氧化物或聚合物等材料的制备及电池行为研究；多孔碳材料的制备、吸附性能及其在超级电容器中的应用研究；纳米材料、聚合物材料及其表面改性对界面效应的影响等。把这些项目和物理化学相关的章节相结合，能够更好地激发学生的实践能力，在实践中更好地理解物化的相关理论。
三创新思维的启发
物理化学也是一门不断向前发展的科学。但由于课本知识是先前理论的总结，并不能及时地反应最新的研究进展。先进前沿的研究方向以及书本上没有的知识对物理化学的知识体系进行有益的补充，并能够引起学生对科研浓厚的兴趣[5]。因此，在STITP项目实施的过程中，学生在实践的基础上能够及时地了解到最新的研究手段和研究结果，使创新思维得到有效地启发。例如，在讲到可逆电池的电动势及其应用章节时，可以通过电池材料的制备、表征及电化学性能研究等项目的实施，结合物理化学的基本理论，给学生讲授更多的关于新能源方面的知识，比如锂离子电池、锂硫电池、锂空气电池以及燃料电池等，启发学生活学活用，将基本的理论灵活的应用于各种新型的能源器件中，从而锻炼其创新思维。
四结语
南京邮电大学通过将大学生创新训练计划项目（STITP）和物理化学教学相结合，通过项目的科研训练过程让学生提前进入研究阶段，理论与时间相结合，改革培养模式，丰富教学手段，培养学习兴趣，提高大学生的创新能力，观察问题、分析问题和解决实际问题的能力。同时，参考学科和专业领域的发展动态，适时对培养方案作出合适的变化，提高物理化学这门多专业基础课的教学效果。
[1]傅献彩,沈文霞,姚天扬,等.物理化学(第五版)[M].北京：高等教育出版社,2005:1-7.
[2]陈泳,徐惠,王玉春.高等物理化学教学改革初探[J].教育教学论坛,2019(23):124-125.
[3]杨景帅,王军,何荣桓.培养创新型人才的物理化学教学改革与实践[J].广州化工.2019,47(6):134-136.
[4]姚成立,李红英,朱金苗,等.翻转课堂与大学生创新训练在化学实验教学中的应用与研究[J].合肥师范学院学报，2018,36(3):84-86.
[5]王艳.浅谈物理化学课堂教学的实效性[J].教育现代化,2019（24）:193-194.
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