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摘要：在双一流背景下，设计学科与企业开展合作变得十分必要。本文以同济大学设计创意学院为例，分析了校企合作的必要性，探索了以高校为中心自发自主的校企合作模式，并对目前校企合作中存在的问题进行了分析，并提出初步的解决方案。
关键词：双一流；同济大学设计创意学院；校企合作；模式；问题
本文引用格式：徐云霞“.双一流”背景下校企合作模式浅析——以同济大学设计创意学院为例[J].教育现代化,2019,6(84):36-37.
“模式”是主体行为的一般方式，是理论与实践相结合的具体范式，具有一般性、稳定性、结构性和可操作性等特征。校企合作模式泛指学校和企业之间建立的一种合作关系。党的十七大将“实行工学结合、校企合作的人才培养模式”纳入《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，为校企合作提供了纲领性指导。设计学科作为一个偏实际应用的学科，更需要关注社会经济的发展和变化。通过校企合作，高校在培养学生的过程中，能够使学生接触到现实世界的真实案例，从而培养学生整合运用知识解决复杂问题的能力，这是设计学人才培养的核心目标之一，也是未来社会最需要的人才必须具备的能力。因此，中国高校的设计学院，普遍非常重视与企业的合作[1]。
一 合作模式
（一）国外校企合作模式浅析
校企合作最早出现在19世纪的德国和美国。当时，德国校企合作模式又叫做双元制（Duales System）教育，双元即指学校和企业，学校主要负责专业技术知识的传授，企业主要负责学生的技能实训。美国校企合作模式称为“合作教育”（Co-operative Education）模式，该模式是由高校自发发展起来的，其主体主要四学校、雇主和学生，美国政府在“合作教育”实施过程中并不扮演特定角色，只是按情况给与一定的激励政策或物质赞助。一般都是高校为主导，雇主与高校签订协议自愿参加，也有少量以雇主为主导的。英国的校企合作模式称为“三明治”（Sandwich Program）教育模式，分为四年制和五年制，四年制是“2+1+1”模式，学生先在学校学习两年基础知识，然后进入合作企业实习一年，最后一年，再回到学校完成学业。五年制是“2+3”模式，学生在企业实践两年，在学校学习理论课三年。学生一边学习理论知识，一边要到企业参加生产实践实习通过这种方式很好地实现了实践验证理论，理论指导实践[2]。
（二）国内著名校企合作办学模式的运转机制
在国内，特点最鲜明、规模和影响最大、最有借鉴价值的校企合作模式当属“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）。“卓越计划”始于2010年，是由教育部主导实施，基本原则是“行业指导，校企合作，分类实施，形式多样”。卓越计划的实施机制是由政府搭台，由高校、企业、行业和学生四角“唱戏”。政府搭台是指“卓越计划”是由政府设计、推出，并提供一定的政策和经费支持，同时进行全程监管。
（三）同济大学设计创意学院（以下简称“学院”）校企合作模式简介
不管是德国的双元制、美国的合作教育还是英国的三明治模式，要么是以政府为主导，要么以高校这个行政机构为主导，自上而下来组织校企合作。然而在各个学科发展过程中，学科的特点也在很大程度上决定了校企合作的必要性和校企合作的模式。
2017年9月21日，教育部官方网站公布世界一流大学和一流学科（简称“双一流”）建设高校及建设学科名单，同济大学入选一流大学建设高校，设计学入选一流学科建设名单，在此“双一流”背景下，探索校企合作模式，也成为建设双一流学科的要求。在本文的案例中，同济大学设计创意学院以“设计驱动的产业转型社经济”为学科发展核心、以“追去学术的卓越和贡献社会的发展”为办学宗旨和特色，因此，校企合作在学院的人才培养和科学研究中扮演着至关重要的角色，学院也根据自身学科特色和学院发展情况，结合企业的需求，不断加强与国内外大型企业的实质性合作，与企业在人才培养全过程深入合作的校企合作模式和管理机制，从而切实促进产学研落地，通过产业实践，推动产业变革与发展，助力产业升级和转型。因此，本文介绍的校企合作模式是以高校为主导，“自下而上”的、自发组织的、适应设计学科特点的校企合作模式，以给企业和相关学科提供参考和借鉴[3]。
1.校企战略合作模式。校企战略合作模式是指学院与企业签署战略合作协议，双方的合作不仅限于某个项目或临时短期的合作意愿，而是双方建立的长期的、全面的合作。以欧特克（Autodesk）公司为例，学院与欧特克在人才培养、项目合作、学术活动等各方面的合作深入且持久。2012年，学院与欧特克签订产学研合作协议书，建立了战略合作伙伴关系。2015年，时任欧特克（Autodesk）首席执行官Carl Bass被授予同济大学名誉教授称号。在战略合作框架下，双方联合成立了同济—欧特克设计创新中心，共同打造Fusion 360设计云空间，联合举办设计竞赛、国际训练营等多类型活动，在创新教育合作方面进行积极探索。此外，欧特克还积极参与学院组织举办的同济设计周等学术活动，共同构建高规格的合作平台，积极推动以“中国设计”为核心的创意事业发展[4]。
2.项目咨询模式。这种校企合作模式一般以教师为主导，企业出题目，教师根据双方签署的协议完成课题，这种模式又称“订单模式”，在高校十分普遍，也是主流的校企合作模式。
3.课程合作模式。很多时候，“订单模式”不能完全满足企业的需求，学院也希望学生更多更深地参与企业的实际项目，因此，学院鼓励学生课程的课题与企业开展合作。虽然企业是需求方、出题方，但是责任教师需要根据课程的大纲和课程培养目标来自主选择企业课题，并设定企业课题的边界，从而约定校企双方合作内容和细节。因此，课程合作模式，还是以学院为主导，只有企业的需求和学院培养学生的需求契合时，此种模式才有可能实现。
4.企业承担课程模式。优质企业为了吸引和挖掘人才，非常希望参与学生培养环节；而一般优质企业的资深员工（大都是知名设计师）以及企业积累的案例，都能给学生带来不一样的课程体验。在此情况下，企业如果承诺遵守学校的课程安排，可以与学院教师合作，按照课程培养目标，联合制定培养方案和授课内容，并与学院教师一起，承担课堂教学任务。这种模式，不是简单的“兼职”讲课模式，而是企业真正深入参与课堂教学和人才培养的模式。
5.建设联合实验室模式。这是企业把其一部分科学研究功能转移到高校的一种模式。当企业的科研需求与学院科研方向一致时，校企可以设立联合实验室，开展教研合作。以学院设计人工智能实验室（DAiL）为例，该实验室由同济大学设计创意学院和特赞（上海）信息科技有限公司（Tezign）联合发起成立，致力于数据、算法、网络和人工智能与设计学的交叉学科应用研究，通过博士生和硕士生的教学，培养新一代设计创意人才，并与成熟和初创的科技企业合作，实现产、学、研、创的转化。该联合实验室由特赞负责实验室日常运营经费，学院提供全面学术支持、实验室空间和研究人员招募，双方联合进行科学研究和人才培养[5]。
6.企业捐赠。学院根据大学接收社会捐赠和基金管理相关规定，接受企业的捐赠。捐赠资金根据企业的意愿，可以设立专项奖教、奖学金，也可用于学院发展的其他方面。一般在捐赠前，捐赠方与学院就捐赠款项或捐赠物资讨论约定捐赠使用方向和使用方式。当然，高校与企业最深入的合作是生态系统式的合作，但是这种模式需要企业和高校双方理念高度一致、发展方向高度重叠、关键人员高度统一的情况下才有可能发生，且企业需要投入大量人力和资金，高校方也需要有极强的人才储备和学科积累，企业深度接入高校的学科发展，政府和社会支持，法律保障，必不可少。
二 目前校企合作模式中存在的问题
虽然目前校企合作模式多样，但是在此过程总，我们也遇到了很多问题。①目前校企合作中法律保障尚不健全，对于校企合作过程中产生的IP归属、转化、分成等问题，都需要法律的接入和保障，才能更好地发挥校企双方的积极性，并真正推动产业发展和社会进步；②没有建立完善的效果评估反馈提升机制。一个有效的校企合作模式，不仅仅要达到战略目标，还要完善评估反馈机制，以利于提升校企合作成效，实现可持续发展；③校企合作已成为高校人才培养必不可少的环节，政府可以介入，提升企业对于国家教育事业的责任感，制定长效激励机制，鼓励企业更多参与到校企合作的人才培养中来。同时，行业协会在此过程中也需要通力协作，使校企合作成为常态。
三 结语
校企合作模式多样，不同的学科和企业有不同的需求，高校、企业、政府和社会在此过程中需通力协作，才能确保校企合作真正发挥其在高校人才培养中的作用。
参考文献
[1]曾令伟,康小平,王世娇,等.国外校企合作模式分析与启示[J].河北企业,2019(02):114-115.
[2]郑雪姣.校企合作模式下高职院校学生“工匠精神”培养路径浅析——以房地产经营管理专业为例[J].科技风,2019(25):204-205.
[3]宣正群.从校企合作双赢浅析如何开辟校企合作新途径[J].教育现代化,2017,4(04):68-69.
[4]朱秀民.校企合作办学模式制约因素与对策研究[J].现代教育管理,2019(03):91-95.
[5]李国英.校企合作人才培养的育人模式探究[J].学周刊,2019(08):31-32.
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