SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：将“课程思政”融入经济学专业教学改革是促进新时代本科教育改革创新发展的基本要求，也是立德树人的人才培养导向的历史使命。文章将“课程思政”融入经济学专业教学改革的研究与发展现状进行综述，仅有少数文献将“课程思政”与经济学专业教学改革相结合，且研究不深入、不全面，教学的针对性和实践性不强。在此基础上，从专业思政、方法探索、体制机制设计与学科发展四大方面提出了新时代“课程思政”融入经济学专业教学改革的未来发展趋势。
关键词：课程思政；经济学专业；教学改革
本文引用格式：孙亚南,等.“课程思政”融入经济学专业教学改革的研究述评与发展趋势[J].教育现代化,2019,6(94):59–61.
一 问题的提出
习近平总书记在2019年3月18日召开的学校思想政治理论课教师座谈会上指出思想政治理论课改革创新要坚持“八个相统一”，其中包括“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。这是自2016年习总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”以来，对推进课程思政的再次强调。近些年来，经济学专业受到国外的影响，西化日益严重，高校学生是未来建设社会主义市场经济的生力军，更是建设中国特色社会主义的希望，必须让他们懂得马克思主义政治经济学和中国特色社会主义政治经济学在经济学理论中的重要作用。如果学生们对经济理论基础缺乏清晰认知，理论上的盲然将使温水煮青蛙效应在他们身上表现得具有先嵌性。课程思政是以立德树人为根本任务，发挥着对大学生的思想价值引领作用，有助于坚持社会主义办学方向和育人功能。将“课程思政”融入经济学专业教学改革创新是促进新时代本科教育发展的基本要求，是改革经济学专业思想政治教育和教学的现实需要，也是抵御西方新自由主义经济学、防止经济学教育严重西化的必然选择，更是建设中国特色社会主义政治经济学的时代使命，可见将“课程思政”融入经济学专业教学改革创新具有紧迫性[1-3]。当前，越来越多的学者认识到这一问题，已经有一些研究和探索。本文结合多年来经济学专业的教育教学实践，将“课程思政”与经济学专业的教育教学改革创新与实践相结合，在仔细梳理国内外研究现状的基础上，阐述基于“课程思政”的经济学专业教学改革创新的发展趋势。
二“课程思政”融入经济学专业教学改革的研究述评
梳理国内外相关文献，当前大多数学者的研究停留在经济学教育教学改革和课程思政两大方面的单一研究，很少文献将二者进行深度融合。
（一）有关“课程思政”的研究现状
鉴于“课程思政”研究的时代性和国情特殊性，国外学者对这一问题关注较少，不过国外教育很早就重视相关实践[4,5]，孙秀丽[6]以国外大学教育为例，从知识教育、道德教育和政治教育等方面进行了反思和借鉴，强调课程思政要关注“人”的培养。国内“课程思政”相关文献主要集中于三大方面：第一，“课程思政”涵义的解读，主要有三种观点：其一，高德毅等[7]、赵继伟[8]认为，课程思政其实质不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声；其二，以邱伟光[9]、石书臣[10]为代表认为，课程思政是指高校教师在传授课程知识的基础上引导学生将所学的知识转化为内在德性，转化为自己精神系统的有机构成，转化为自己的一种素质或能力，成为个体认识世界与改造世界的基本能力和方法；其三，陆道坤[11]、宫维明[12]等提出，课程思政是将思想政治教育融入课程教学的各环节、各方面，以隐性思政的功用，与显性思政一道，共同构建全课程育人格局。第二，关于课程思政与思政课程的关系研究，石书臣[10]、邱仁富[13]、吴贵春[14]一致认为课程思政与思政课程的核心内涵都是育人，二者本质联系体现在任务和目标上的共同性、方向和功能上的一致性、内容和要求上的契合性，二者不同侧重体现在思政内容、课程地位、课程特点和思政优势等方面。第三，推动专业课程思政做法的研究，邱仁富（2018）、于向东[15]等学者认为要明确定位，拓宽育人途径，提炼核心课程，建构运行机制，多学科谋划、加强制度创新、提供根本保障、“互联网+”课程思政。
（二）有关经济学专业和相关课程教学改革的研究现状
第一，将教学理念与经济学专业教学改革相联系。蒋丽君[16]借鉴CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate），刘晗（2019）借助PBL（Problem-Based Learning），范叙春[17]根据能力导向的教学理念分别探索了经济学专业的教学改革。第二，经济学专业和相关课程的教学改革存在的问题。逄锦聚[18]、杨坚[19]、徐若梅[20]等学者认为中国特色社会主义经济理论和实践的教学需要深入，对引进理论的消化需要加强；实践教学环节在一定程度上有所削弱；适应学生综合素质提高的创新性教学内容和方法需要进一步探讨和改替；重视理论推导忽略实践研究。第三，经济学专业和相关课程教学改革具体做法的研究。郑迎飞[21]、殷凯[22]等学者提出：针对学科特点进行改革；以典型人物与案例和重大历史事件为融入点，创新教学形式与教学方法；构建德智交叉育人的立体化教学体系；健全协同育人的制度保障和评价体系；创设和强化课堂主题情境认知；经济学的国际化与本土化相结合。
（三）“课程思政”融入经济学专业教学改革的研究现状
高千惠[23]基于“课程思政”视阈下探索高校经济学课程教学改革，在阐述经济学课程思政建设的重要意义基础上，从多媒体教学法、研讨互动式教学法、一般讲解式教学法、专题式教学法、案例式教学法等多种方式探讨了经济学课程思政建设的可操作方法，提出了推进经济学课程思政建设的思考及建议，包括发挥专业知识与思想政治教育的协同效应、从学生的反馈中评估课程思政效果、提高课程思政任课教师的思想及业务素质以及建设线上线下课程思政综合教育模式等。王万光[24]初步探讨了西方经济学课程思政建设问题，重点对西方经济学课程教学中的价值观导向问题及其课程思政进行了教学设计，对教学过程中容易出现价值偏差的几个重点问题进行了梳理分析，并提出了矫正偏差的方法以及开展课程思政教学的方案设想。张翼等[25]、卢晨[26]、章丽群[27]、吴万宗[28]分别以计量经济学、国际经济学、宏观经济学以及教学方法为例，探索了课程思政改革的实现路径。
三“课程思政”融入经济学专业教学改革的研究趋势
从第一个问题的文献综述可知，既有文献对课程思政和经济学专业教育教学改革做出了一些探索，但多数学者的研究集中于课程思政的理论研究、教学和育人方面，仅有少数文献将课程思政与经济学专业教学改革相结合，且研究不深入、不全面，教学的针对性和实践性不强。结合自身教学实践和课程思政理念的提出，新时代探索将“课程思政”融入经济学专业教育教学的改革与创新是未来教学研究发展的趋势，具体体现在以下几个方面。
（一）从经济学微观“课程思政”到中观“专业思政”的发展
当前我们强调的“课程思政”大多是指某门经济学课程，例如国际经济学、政治经济学、微观经济学、发展经济学等，全国各高校也在进行改革，整体推进，单纯一门课程或者几门课程的“课程思政”很难达到整体的“立德树人”的育人作用。高校学生是从选择某个专业开始，再进行相关课程的学习，进修学科基础课、专业主干课、通识教育课、选修课等课程，从整体的专业角度进行教学改革创新，将会发挥更大的“立德树人”作用。专业建设涉及师资队伍建设、课程体系搭建、教材选择和使用、实践平台建设等环节的统筹规划、全方位的价值引领。课程思政只是微观层面，专业思政则是中观层面的，专业思政要通过课程思政来实现，将是课程思政的进一步升级，也是课程思政的深化和拓展，是在专业建设所能涉及的各个环节全面融入立德树人的理念，是育人主体性更高程度的回归和实现，最终达到专业育人与育才的统一。
（二）注重“课程思政”融入经济学课程建设的方法探索
将“课程思政”融入经济学课程建设是新时代的迫切要求，更是培育社会主义经济建设的接班人的时代使命，需要及时更新教学内容，丰富教学手段，不断改善课堂教学状况，增强亲和力和针对性，防止形式化、表面化，需要以现有课程为基础，在节约利用现有资源的同时，利用教师的人格资源及其他资源等途径，探索新方法，因材施教地以适当方式展示给学生，将理论性与实践性相统一，例如如何解读供给侧结构性改革的理论与实践，用经济学理论讲好中国故事，使其更好地发挥思想政治教育功能。
（三）加强经济学专业“课程思政”的体制机制建设
课程思政”融入经济学专业教学改革创新要从全面的体制机制设计上下功夫，不能单纯的喊口号，未来一段时间内，体制机制建设是改革的必需，建立有效领导决策机制，明确立德树人动力机制，完善教学评价机制，形成科学激励机制，创新育人合作机制，健全创新保障机制等多方面着手，全方位谋篇布局,统筹兼顾,使经济学专业与思政教育无缝对接，有效衔接。
（四）建设与完善中国特色社会主义政治经济学
中国特色社会主义政治经济学必将是指导中国经济发展与未来发展经济的基础经济理论，将“课程思政”融入到经济学专业中，教育教学内容要传导主流意识形态，弘扬主旋律，传播正能量，增强学生对中国特色社会主义的“四个自信”，坚持建设性与批判性相统一，当前国内经济学教育严重西化，尤其是西方新自由主义经济学在国内经济学教育占主导趋势的影响下，经济学教育教学既要吸收外来经济思想，也要直面各种错误观点和思潮，培养学生理性反思与适度批判精神；坚持守正与创新的统一，经济学专业的课程思政改革创新要守正，就是牢牢守住价值引领的初心，且在遵循规律的基础上大胆变革、推陈出新。基于课程思政的经济学专业教育教学的改革创新将会更好地建设和发展新时代中国特色社会主义政治经济学，这个过程还需要很多工作。
参考文献
[1]习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19(1).
[2]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09(1).
[3]习近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11(1).
[4]William C.Kirby,Marijk C.Experiences in Liberal Arts and Science Education from America,Europe,and Asia:A dialogue across Continents[M].London:Palgrave Macmillian,2016.
[5]Elizabeth Kiss and J.Debating Moral Education:Rethinking the Role of the Modern University[M].Durham:Duke University Press,2010.
[6]孙秀丽.“课程思政”要关注“人”的培养[J].思想政治课研究,2019(01):34–38.
[7]高德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育,2017(01):43–46.
[8]赵继伟.“课程思政”:涵义、理念、问题与对策[J].湖北经济学院学报,2019,17(02):114–119.
[9]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育,2017(07):10–14.
[10]石书臣.正确把握“课程思政”与思政课程的关系[J].思想理论教育,2018(11):57–61.
[11]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育,2018(03):64–69.
[12]宫维明.“课程思政”的内在意涵与建设路径探析[J].思想政治课研究,2018(06):66–69+91
[13]邱仁富.“课程思政”与“思政课程”同向同行的理论阐释[J].思想教育研究,2018(04):109–113.
[14]吴贵春.“思政课程”向“课程思政”转变探析[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2019,21(02):40–43.
[15]于向东.围绕立德树人根本任务探索思政课程与课程思政有机结合[N].光明日报，2019-3-27(6).
[16]蒋丽君.基于CDIO理念的应用型本科“经济学”课程教学改革探讨[J].智库时代,2019(12):172–173.
[17]范叙春.能力导向的经济学专业应用型人才培养体系构建[J].大学教育,2019(04):156–158.
[18]逄锦聚.关于我国经济学教学改革的若干问题[J].中国高等教育,2008(05):31–33.
[19]杨坚.经济学专业教学方法若干问题的改革思考[J].开封教育学院学报,2013,33(06):104–10
[20]徐若梅.地方普通本科院校西方经济学教学改革与实践的探讨[J].黑龙江教育学院学报,2013,32(01):69–71.
[21]郑迎飞.高校课程思政教学改革的思考——以《投资学》课程为例[J].高教学刊,2019(04):141–143.
[22]殷凯.基于应用型人才培养的政治经济学教学改革的案例与实践[J].科教文汇(中旬刊),2018(10):30–31.
[23]高千惠.“课程思政”视阈下高校经济学课程教学改革探索[J].教育现代化,2019,6(08):28–30.
[24]王万光.西方经济学课程思政建设问题初探——西方经济学课程教学中的价值观导向问题及其课程思政教学设计[J].大学教育,2019(08):138–140.
[25]张翼,张禹.课程思政对经济学专业课程的内涵要求与实现路径分析——以《计量经济学为例》[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2019(07):67–68.
[26]卢晨.课程思政融入经济学专业课程教学的探索——以《国际经济学》为例[J].当代教育实践与教学研究,2019(07):164–165.
[27]章丽群.宏观经济学(英)课程思政教学改革探究[J].对外经贸,2018(09):152–155.
[28]吴万宗,潘瑞姣.“比较式”案例教学方法在课程思政建设中的应用——以《宏观经济学》课程为例[J].创新创业理论研究与实践,2018,1(16):15–16.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/30100.html
