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摘要：针对高校高尔夫教学体系在构建过程中所存在的教学内容不科学、教学各要素衔接不紧密、科研应用教学不足等问题，借助于新木桶理论的启示，提出优化教学内容与创新教学方法、发挥教师科研应用教学、明确教学目标对策，对高校高尔夫球教学构建进行探求，发挥理论的导向作用，为有效解决高校高尔夫球教学体系的问题提供必要的借鉴与参考。
关键词：新木桶理论；高尔夫球教学体系；构建
本文引用格式：曹全军.“新木桶理论”视阈下高校高尔夫球教学体系探究[J].教育现代化,2019,6(91):180–181.
自深圳大学率先在工商管理专业下开办高尔夫方向至今，我国高尔夫高等教育已经走过了二十多个春秋。在这二十年多的发展过程中，经过诸多高校高尔夫教育先行者和教育者的实践、借鉴与研究，取得了一定的发展成果。一方面，从近几年的全国大学生高尔夫球锦标赛参赛的院校的数量可以高校高尔夫办学的数量得到了迅速的增长；另一方面，教学的质量也在不断的提升，近几年参加中高协高尔夫教练员培训的大学生的数量和通过率就是最好的证明。
随着参与高尔夫运动人群的增加，对专业人才的要求自然越来越高。高尔夫的发展还涉及旅游、经营管理、草坪等许多方面，因此高尔夫人才培养在数量、质量上都未能满足当前高尔夫行业的发展。原因之一是在于构建高尔夫球技术教学体系时所存在的“短板”。教学体系是一个由诸多要素构成的通过且彼此间的相互作用面构成的综合性整体，其中任何两个要素的紧密联系出现“缝隙”，都将影响体系构建的完善性，进而对教学效果产生影响。因此，分析高尔夫球技术教学体系中出现短板现象的成因，寻求其有效的解决途径，使高尔夫球教学能够适应行业人才需求的重要保障。
一“新木桶理论”的释义
最初的木桶理论其含义是：木桶是由桶壁、桶箍、桶底三者组成的有机整体，木桶的储水量一方面取决桶壁最短板的长度。时至今日，经过时间的沉淀，木桶理论经过了众多的补充和演变，其内涵也得到了丰富。
其一，决定木桶盛水量的多少的，不是取决短板，而是取决于长板。例如，在短板接近或者相同的情况下，把长板发展更长，就有机会装上更多的水。
其二，木桶盛水量的前提是其不漏。木桶各木板的配合紧密性好，没有空隙，那就装得往水。如果每块木板间的配合不好，出现缝隙，最终只能导致漏水。
二 高校高尔夫球教学体系构建存在的问题
借着全国院校高尔夫球运动技术师资培训班的机会，笔者对上海体育学院、成都体育学院、广州体育学院、东北师范大学等20余所高校的高尔夫专项教师就人才培养方案、课程设置、高尔夫球技术教学体系等方面进行了面对面的访谈。经梳理，认为目前高校高尔夫运动技术教学体系存在一系列的问题。
（一）高尔夫球教学体系中的“短板”
如大家所知，合理构建高尔夫球教学体系是保证高校高尔夫球教学质量的一个重要因素。将本文的研究对象——高尔夫球教学体系视为一个“木桶”，教学场地等基础设施建设视为“桶底”，教学的目标、内容、方法等视为“桶壁”，教学所产生的效果视为桶里装的“水”。桶里的“水”越多，说明教学效果越好，“桶底”和“桶壁”形成合力，也就发挥了作用。目前，大部分高校高尔夫球教学体系中的教学目标、教学内容、教学方法存在着“短板”。比如在教与学的过程中，存在教学目标不够明确，教学方法单一，这在一定程度上导致了教学效果不佳。
（二）教学体系各要素作用与功能出现“间隙”
目前，普通高校高尔夫球技术教学体系的各要素之间的作用减退、功能弱化，显现出“间隙”，这些现象的产生直接影响整体教学效果。通过面谈得知，虽然开设高尔夫球技术课程的学校涵盖了本科、高职和大专三个层面，但“间隙”体现在以下几方面。
其一，教学场地较匮乏，大部分高校需要租借校外的场地进行教学。
其二，课程设置方面，重技术，轻理论的现象较为的严重，在学生知识学习的全面性上仍然有待进一步提升。
其三，师资队伍整体水平不高，缺乏实践经历。最后，在教学课程内容的选择和组织还存在如下较为普遍的几个问题：一是，教学内容笼统，与市场衔接不够；二是，教学内容的侧重点与培养目标联系不紧密；三是，教学内容是依赖教师的经验和水平来进行的，“因材施教”缺乏一定的科学性，存在主观性。
以上这些就导致“桶壁”板之间的衔接出现问题，导致“漏水”。
（三）高尔夫球教学体系长板未能得到发挥
就“新木桶理论”，在高尔夫球技术教学体系中，“长板”是科研，是将科研应用到我们的实践中。钱伟长曾指出，“教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育”。在教育部颁布的有关教改方面的指导意见中提到：具有较高科研水平的教师，必然对教学内容思考的更为深刻透彻，对知识的把握更为准确，教学更易做到出浅入深，通俗易懂，有助于学生的学习与理解。因而可知，及时将最前沿的学术成果不断运用到自己的课堂中，是弥补原有课程知识与最新研究之间的“断层”重要途径。而在面谈中得知，目前高尔夫专项教师未能及时将新的科研成果应用到教学中，存在着严重的教学内容更新不及时、教改研究不够等问题，缺少灵活性，导致教学效果低下。
三 通过“新木桶理论”解决高尔夫球教学体系构建的问题
（一）消除体系构建中短板的“间隙”
结合“新木桶理论”，在高尔夫球教学体系构建过程中消除“间隙”，使短板现象减少或者把短板现象降到最低。一方面，进行有效教学，运用现代化手段，将教学内容碎片化，利用幕课等方式，激发学生的学习兴趣；让教学内容与教学方法形成合力；另一方面，在构建教学体系时明确学生的主体地位，立德树人，关注教学效益的同时，更要关注学生的进步与发展。
（二）优化高尔夫球教材，创新改革教学方法
目前，有关高尔夫球技术方面的教材数量有了一定的积累，但缺乏权威性，这就要求我们重视教材的更新及优化。教材对教师是实施教书育人的具体依据，对学生是学习的重要工具。在设计高尔夫球教材方面，应加入互联网的元素，插入视频链接，让学生通过手机扫描就能观看相应的短视频，使学生在学习过程中所获得的知识更加系统化、规范化。因此，解决教材内容的“短板”至关重要。
如周远清教授所言：“如果大家天天讲创新，讲创新能力培养，而丝毫不去触动在人才培养中扼杀创新能力、创新意识的教学方法，那就等于自己骗自己。”运用“新木桶理论”，恰当地运用现代技术手段，加强对教学方法的创新与改革，实现传统教学方法和现代教学方法的结合，改善教学方法，尽可能实现桶壁各木板高度上的均衡。
（三）教学促进科研，科研反哺教学
教师的科研活动要与教学紧密结合，要与时代的发展与社会的需要紧密联系。一方面，教师要把科学研究成果引入到教学各个环节中，根据学情将科研成果分解作为教学示例，进行研究性教学、探究性教学和体验式教学。另一方面，在“教”与“学与练”的过程中，凭借其良好的沟通能力，吸引学生主动参与到科研课题中，借此培养学生的思维及终身学习能力，真正实现教学与科研的良好循环和互动。
（四）明确教学目标，优化教学过程
教学目标包括课程目标、课堂教学目标和教育成才目标三个层次，是一切教学活动的出发点和最终归宿。制订合理的教学目标既能够实现有效教学，促进学生健康成长，又能促进教学方法的改进，优化教学过程。目前，普通高等学校高尔夫球教学目标存在着教学目标不够明确的“短板”。教学目标的制订需结合素质教育，有针对性使学生全面发展，避免出现两极化。教学目标过高，会使教师在教的过程出现“短板”更短，学生在学习过程中感受巨大压力，导致学习兴趣降低；教学目标过低，会使教师满足现状，“长板”得不到发挥，而学生得不到全面发展和提高。
四 结语
如木桶一样，教学体系由多个“板”组成，每个“板”都发挥着不同的作用。在“新木桶理论”视角下审视目前普通高等学校高尔夫球教学体系存在短板现象，要求在构建高尔夫球教学体系时，要借鉴“新木桶理论”，进一步提高长板的高度，修缮板与板之间的衔接，进而推动高尔夫球教学工作的开展。
参考文献
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