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摘要：新时代所面临的新条件和新背景，为青年发展指出了新的方向，并将大学生的思想政治教育提到关键地位。在思想政治教育中，对大学生的立志教育是非常重要且影响深远的环节之一。笔者从所在高校及数年来的个人实践出发，围绕立志教育不断探索与创新，提出“多维度-全方位”的新时代教育模式，有助于塑造大学生群体的核心价值观、形成健全的人格和培育新时代的“新青年”。
关键词：立志教育；思想政治教育；教育模式
本文引用格式：陈奕.“多维度-全方位”的新时代大学生“立志教育”模式初探[J].教育现代化,2019,6(97):172-173.
近年来，党和国家高度重视高校思想政治工作，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面①。本人认为，在高校思想政治工作中，立志教育是核心要件之一，即借助对学生世界观、人生观、价值观的教育，把学生发展引导到正确的方向，促进每一位学生的自我成长。在这一思想指导下，本人以教学为根基、科研为平台、生活为扩展，探索出“多维度-全方位”的立志教育模式，以期为新时期高校教育改革和人才培养提供有益启示与借鉴。
一 教学领域：立志教育全面常态、潜移默化
教学特别是课堂教学是高校教师的立身之本，也是教师教育和影响学生的“第一舞台”。本人所讲授的基本上都是新闻传播专业的理论课程，对于应用型本科高校的学生来说，很多人可能一开始对理论课程不感兴趣，或者觉得“没什么用”。其实并非如此，理论课程不仅能为学生提供扎实的知识根基，为日后的实践技能提供有力支撑；更重要的是，通过理论课程所具有的思想性和社会性特点，能有效引导年轻一代大学生澄清思想误区，破除心理迷障，养成健康心态，树立远大志向。在多年的专业课程教学实践中，本人持续推行知识传授与人格培养的“结合式教学”，将立志教育潜移默化于日常教学之中。具体来说，发挥以新闻传播专业为代表的人文社会科学在人生观、社会观、价值观、就业观等层面上对学生的指导优势，利用应用型本科高校学生“能上能下、能进能退”的人格心理特点和“理论水平初具、实践能力更强”的知识结构特点，在课程教学设计、课堂教学环节中，通过案例式教学、讨论式教学、交流式教学等多种方法，将新闻理论与实习、实践、工作等具体案例相结合，既改变了传统理论课程单向、枯燥讲授的弊病，更脱离了只讲理论的狭隘性，而是通过理论学习与思考，引导学生学会理性认识自我和规划人生、培养学习思维和学习能力、形成完善的品格素养和人格结构[1-6]。
以给大一新生上的《新闻学概论》这门专业基础理论课程为例，大一学生入校伊始，心理上处于对未来即憧憬又掺杂迷惘的时期，人格上有自我体系但尚未完全定型。因此，本人将这门课程定位为“知识铺垫+立志培养”相结合的基础性课程，在教学设计、教学内容、教学方法、教学工具等方面大胆革新，从“你想成为一个怎样的新闻人”的感性比喻和热烈讨论，到众多热点社会事件的案例分析与小组研讨，引导学生深入思考如何做一个真正的新闻人、进而形成对自我和社会的正确认识。有不少学生到了大三、大四甚至毕业之后，都会非常有感触地表示，在受到专业教育的初始期，从这门课上所学到的对新闻内涵与专业价值的认知，以及对新闻理念和新闻操守的强调，都长远地影响了他们的职业观乃至人生观。
二 科研领域：立志教育有的放矢、积小成大
从应用型本科高校的人才培养目标出发，科研领域中的立志教育实践主要面对的是一部分对于理论和研究特别有兴趣、有志向的学生，可以把这部分学生归入“学术型学生”之列。教师应当有意识地利用自身的科研优势和平台，与立志教育有机结合，引导学生介入科研活动中，挖掘学生的研究潜质与研究能力，培养坚韧不拔、创新创造的实干精神。本人的主要措施包括：
一是在课程教学中敏锐发现学生的志趣和潜能，进行跟进式引导。在所讲授的《传播学原理》、《传播伦理与法制》等若干门专业核心理论课程中，借助案例式教学，引导学生针对社会热点、焦点和难点问题查找资料、整理分析和小组研讨，并从中发掘突出学生，进一步在课后指导其凝练观点、撰写论文，指导学生发表学术论文，成效明显。
二是积极关注、号召并组织学生通过参加各类比赛和活动等方式，磨练意志、锻炼技能，在专业实践和社会实践中进行自我检验与自我调整，让立志教育具体化及活化，最终成为学生自我认知体系的一部分。
三生活领域：立志教育源自责任、润物无声生活领域可以视作上述教学和科研领域的融合，也是从事立志教育的“课外舞台”，使教师的教育工作和教育效果具有了无限的可能性。长期以来，高校专业课老师一般是“上课就来、下课就走”，难以给学生提供长期而持续的思想政治教育和价值观引导。为了改变这一现状，多年来本人一直在尝试课上与课下、导学与自学、教师与学生互动等多对要素的“点”相结合的“发散型”教学模式，将立志教育与生活密切融合。而这一切的前提，是教师对学生的高度责任感，以及在对学生的长期指导、持续交流中所建立的恩威并施、亦师亦友的良性关系。
借助这样的模式和手段，本人对学生进行整体了解与细致分析，按照“全面发展、重点突破”的导向及立志教育中“认识自我→选择志向→规划实施→调整完善”的思路，对学生的成长进行系统设计与精心指导，取得一定成效。
四经验思考：“多维度-全方位”高校立志教育的成功要素
通过本人数年来在思想政治教育和立志教育领域的实践，提炼出“多维度-全方位”的教育模式，这一模式体现出教育思想的主体性与教育方式的灵活性，以及教育活动作为一个系统的整体性、连贯性。这一模式的使用要取得教育成效，还应当具备如下几个基本要素：
首先，立志教育的基本前提是教师的责任感与身体力行。
立志教育体现了“三个结合”——共性与特性结合、社会贡献与个人发展结合、道德与科学的结合。那么，作为立志教育的施动者和传扬者，教师自身的思想道德素质、人格素质和专业素质非常重要。可以说，立志教育的基本前提，一是教师的师德人品或曰“三观”，二是个人的率先垂范。
以自身为例，本人在与学生的交往中，有这么几个原则：学生来电来信一定要回，不能“石沉大海”；不论怎样的学生，一律平等相待；关心学生成长，重点关注存在心理缺陷情感问题的学生，及早介入和干预，防患于未然。本人坚持认为，一位师德人品欠缺的教师，没有资格指导学生立志。事实证明，只有在日常细节中、长期实践中始终对学生保有尊重和关爱，才能逐渐赢得学生的信任与爱戴，进而发挥教师在思想政治教育和立志教育中的影响力、感召力。同时，指导学生不等于自己光说不做，教师的率先垂范，本身即是最好的立志榜样，教师的切实行动与成果，反过来将激励着学生们强化立志、不断进步。
其次，立志教育的内在源泉是学生的自我觉悟与主动发展。
立志教育固然离不开教师的引导和帮助，但是归根到底，其核心与关键是学生的自我认同、自我体悟和自我实践。如何充分激发学生的潜能与志向，让学生主动地、积极地寻求发展，是每一位教师必须严肃思考的问题。
以自身的体悟为例，在本人指导学生的过程中，会真切感受到有些学生天性比较积极乐观或对外界变化比较敏锐，自我发展的需求表现得较为明显；但有些学生个性较为孤僻而又有自身的固定想法，不容易改变或受影响。每位学生都是独立的个体，在基本的原则与导向之下，必须按照各自的特性和需求，因材施教、因势利导，采取不同的思想政治教育和立志教育方式。
再次，立志教育的成功关键是“爱+技巧”的有机结合。
众多教育家和教育研究者都认为，教育的两大基本要素，一是爱，二是技巧。对教育事业和被教育者发自内心的爱与责任心，是立志教育的基本前提；而如何使立志教育达到效果，在实施中则需要相应的“技巧”或方法。
本人的指导实践证明，针对当前大学生追逐新奇、思想多元、接收信息快等特点，传统灌输式、宣教式的教育和教学方式已经无法通行，而必须沉下心、低下头甚至弯下腰，从学生的角度想他们所想，虑他们所虑，并学习和掌握一定的教育学、心理学、传播学、管理学等理论与方法，在日常的教学、科研和生活领域，实施有效传播和科学管理，并不断反馈并予以调整改进，才能使思想政治教育及立志教育真正落到实处，发挥实效。
综上所述，新时代的新环境和新变化给高校思想政治教育带来了新的挑战与机遇，立志教育能成为探索思想政治教育创新的重要抓手之一。以全局眼光及全程思维为导向，通过构建“多维度-全方位”的大学生“立志教育”模式，打通教学活动的各领域、各环节，践行教学原则，遵循教学规律，巧用教学方法，让立志教育真正助力大学生的成长与发展，培养符合社会需要的新时代人才。
注释
①习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程[OL].新华网，http://www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120082577.htm（2016-12-08）.
参考文献
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[5]袁媛.当代大学生立志教育必要性及思考探讨[J].智库时代,2018(48):102+108.
[6]刘献君.专业教学中的人文教育[M].武汉:华中科技大学出版社,2003.
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