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摘要：目的为探讨对分易教学平台在中医院校生理学课程教学中的应用效果。基于对分易教学平台的各功能模块，进行相应建设，并将其应用于中西医临床医学专业2015级4个教学班共198名学生的生理学课程教学中。课程结束后，采用问卷调查分析学生的应用情况及应用效果。结果显示学生积极应用对分易教学平台，85%的学生能够接受该平台的学习任务，87%的学生认可使用该平台对于学习和复习过程中有较大帮助。提示应用对分易教学平台能实现师生高效教学互动，提高学生学习积极性和相关学习能力，提高教学效果。
关键词：对分易教学平台；生理学；教学方法
本文引用格式：吴智春等.“对分易”教学平台在中医院校生理学教学中的应用研究[J].教育现代化，2019，6（92）：44-45+64.
Research on the Application of Easy Teaching Platform to Physiology Teaching in Universities of Chinese Medicine
WU Zhi-chun,ZHANG Fa-yan
（College of traditional Chinese medicine,Shandong University of Traditional Chinese Medicine,Shandong,China）
Abstract:Objective To evaluate the specific usage of Easy Teaching Platform in the course of physiology in Universities of Chinese Medicine.Methods On the basis of the functional modules of Easy Teaching Platform,corresponding construction was carried out and the platform was applied in the course of physiology for 198 college students of Grade 2015 majoring in Chinese and Western clinical medicine.The teaching results were evaluated by a questionnaire survey at the end of the course.Results Students actively participated in the use of Easy Teaching Platform during the study,85%of whom believe they can accept the task of learning on the platform,and 87%believe that the platform contributes to their learning.Conclusion The application of Easy Teaching Platform can realize a perfect interaction between teachers and students,enhance students'learning enthusiasm and learning ability,and improve teaching effects.
Key words:Easy Teaching Platform；physiology；teaching method
生理学是一门重要的医学基础课程，具有专业名词多、理论性强、抽象复杂、内容繁杂等特点[1，2]，中医院校的学生兼顾中医、西医的课程学习，生理学课时较西医院校少,而要求学生掌握的内容几乎相同，教学内容和有限的教学时间之间存在的矛盾限制了教师有效课堂管理的实现[3，4]，学生学习过程中容易消极对待[5]，产生畏难情绪，从而影响学习兴趣和学习效果，达不到生理学的教学目标[6]。为了在有限的时间中实施有效的课堂管理，与学生形成高效的教学互动，提高学生自主学习的积极性和主动性，我们在课堂教学过程中引入了依托微信公众平台的“对分易”教学平台，取得了一定效果，报告如下。
一对分易教学平台模块功能
对分易教学平台是一个新型网络教学平台，具有网络平台共有的同步性、交互性、多样化的特点[7]，具有微信公众平台便捷操作、高效交流和精准推送的特点[8，9]。既可以通过电脑操作，也可以根据手机微信客户端进入，操作便捷，简单实用[10]，适合于各种教学模式。平台设有多个功能模块，可形成高效的教学互动，简化课堂管理，提高学生学习积极性和主动性，主要功能如下：便捷的学生管理和课堂管理：教师通过添加班级功能可以建立本学期参与课程学习的班级，提供班级二维码，学生扫描后即可加入该班级，继而教师使用“班级学生”模块对学生进行方便快捷的管理；利用“分组”模块中的“手动分组”和“随机分组”两种方式，教师可以对课堂教学中需要小组协作的任务进行分组；教师通过“考勤”模块可以快速完成课堂考勤，并获得便于统计分析的结果；“课堂提问”模块提供了随机提问和点名提问两种方式，并且可以即时对学生的回答情况进行打分。
高效的教学互动：教师可以通过“作业”模块编辑、发布含小组作业和个人作业两种形式的作业，并对作业进行批改反馈；学生则可以通过该模块以多种形式（word文档、pdf文件、jpg图片等）提交完成的作业，并及时获得教师的反馈；教师通过“在线练习”模块可以发布包括选择题、判断题和填空题等形式的练习题，学生在线答题后可以即刻看到答案及解析，便于学生巩固复习所学知识；“讨论区”模块用于学生之间及师生之间问题的讨论和分析，便于课下交流互动、互相学习；平台的“微信消息”模块则使师生之间不必互加好友，即可方便的进行微信消息的交流，既保证了课下交流的及时性，也不影响师生各自的日常生活。
丰富的课外自主学习辅助：教师通过“课程资源”模块可发布教学资源，包括教学文档、课件、视频以及网络资源的链接等，用于学生的复习、预习和课外自主学习等。
此外平台设置的其他模块如“调查问卷”和“投票”等，可以实现课堂教学过程和课下的调查分析；在课程中还可以添加助教、申请协助上课等方式，实现多个教师之间的协作教学。
二 对分易平台的模块建设和在生理学课程教学中的使用
2016年9月至2017年1月，将对分易教学平台作为课堂教学的补充，应用于中西医临床专业2015级的4个教学班生理学课程中，鼓励和引导学生利用平台资源进行自主学习，培养学生的合作学习意识以及发现问题、解决问题的能力。
我们首先对分易平台上相关内容进行建设完善，完善了课程简介，添加了班级信息，并对学生进行了分组。课程资源模块上传了所有章节课件和整理的学习要点，并提供了生理学学习相关的优秀网络教学资源链接，供学生课前预习、课后复习和自主学习；将讨论区分成各个版块，便于进行各章内容的讨论学习；精心选择针对各章节知识点的练习题，建立题量较少、针对性较强的在线练习；选择有典型代表性的案例和相关开放性问题设置作业。
教师在第一节课向学生介绍对分易平台的使用方法、学习资源、学习内容及学习要求等，学生只需要扫描教师提供的班级二维码或者输入班级数字码即可进入相应班级应用及学习。为了引导学生充分利用，将考勤、作业、在线练习和讨论等部分的相关内容进行分析，对学生的学习态度及其知识学习进行形成性评价。
经过一个学期的学习使用，使用对分易教学平台完成了如下工作：讨论区针对109个主题进行了讨论分析，发帖数408条；作业模块完成了7次要求作业、5次选做作业和3次实验报告，共计15次作业提交、批阅和反馈工作；在线练习提供了涉及全部章节的196道在线练习题，95%以上的学生完成了在线练习；考勤模块完成了4个教学班共16次考勤，并轻松导出了考勤情况表。调动学生学习自主性和积极性的同时，实现了高效的师生教学互动。
三对分易平台应用情况调查分析
课程结束后，采用对分易平台中的调查问卷，自设问卷调查学生对该平台的应用效果评价，共收到问卷185份，占四个教学班全部人数的93%。
收回的调查问卷显示，75%的学生每周登陆一次对分易教学平台；97%的学生每次使用时间不超过60分钟；67%的学生认为使用该平台没有增加其学习压力；85%的学生认为能够承受该平台增加的学习任务。上述数据说明学生在使用该平台的过程中，没有较之前的传统学习方法过多增加学习负担。
87%的学生认可使用该平台对于学习和复习过程有较大帮助；89%的学生认为使用该平台使自己和同学之间关于课程学习的沟通交流增多了；通过对分易平台的使用，55%的学生指出提高了自己的小组协作能力，18%的同学认为提高了自己的沟通能力，25%的学生提出自己的语言表达能力提高了，51%的学生认为提高了自己的思考能力，52%的学生认为提高了自学能力；87%的学生表示欢迎下学期讲课的老师继续使用对分易教学平台。上述数据说明使用该平台使学生的学习积极性得到了提高，并锻炼和提高了学生的自学能力、小组协作能力等，得到了学生的广泛认可，例如有的学生在问卷中写到“我觉得在线练习的题让我对课本上的知识点理解得更清楚，通过在线练习我能充分了解到自己哪里学的不足；小组案例也很好，增进了与同学们的交流，共同努力完成一道题的感觉特别好，而且每个人的思维方式不一样，交流时取长补短，对自己思考问题的方式有积极的影响；讨论区通过同学们，老师的回答，对知识点疑惑的部分会豁然开朗；老师对我们作业的反馈及时有效，有助于我们对知识进行及时的梳理和理解。”
四结语
对分易教学平台的使用，解决了中医院校生理学课程教学中存在的学习积极性不高、内容繁杂与时间有限之间的矛盾，极大地提高了生理学课程教学效率，切实提高了教学资源的利用率，实现了教师和学生有效而充分的教学互动。并且在使用的过程中，平台针对出现的部分问题进行了系统的更新，例如新增的小组作业小组提交和反馈的方式使学生能够更方便地看到小组作业反馈；在线练习模板的复制功能，使教师在使用过程中工作量减小。而笔者在使用过程中，也收到了学生很多好的建议，例如在课堂上对于部分在线练习题进行讲解、提高自主学习和探索学习任务的比例以提高小组作业中同学的参与度、小组作业互评以减轻教师批改作业的工作量等，并将其应用于教学工程中，获得了不错的效果。但是也存在一些尚未解决的问题，例如部分同学主动学习动力不足，教师监控和督促不足等方面的问题；系统教师端手机操作不够便利，必须借助电脑端才能实现等问题；在今后的使用中有待进一步解决提高。
参考文献
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