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摘要：“大思政”教育观是一种从全局出发，加强大学生思想政治教育的总看法以及从根本上改进大学生思想政治教育的总方法。[1]在高校校园文化建设的大背景下，大思政教育的开展需要将理论教学与艺术实践相结合，依托大学生创新创业实践项目，师生协同参与开发高校文创卡通形象以及后续推广应用，是高校对思政教育实践育人模式的新探索。
关键词：大思政；文创；卡通形象；思政育人；校园文化
本文引用格式：赵贵清.“大思政”视域下高校文创卡通形象开发与应用研究[J].教育现代化，2019，6（98）：273-275.
一 课题研究意义
（一）新时代的特点
随着信息技术、互联网技术的不断发展，高校思政教育在迎来发展机遇的同时，又面临着新挑战。高校大学生的思想政治观念正处于形成的关键时期，易受到网络不良信息的干扰。新媒体时代有了更为复杂的思想政治教育环境，带来便利的同时，也急需为新媒体的有效合理使用提出了新要求。课题研究依托于网络新媒体，发挥网络的互联功能，创新思想政治教育的传统模式，善用新媒体技术可以有效增加高校思想政治工作的时效性、有效性和便捷性，对高校思想政治工作的开展起到促进作用。以更符合时代特征的方式，促进高校思想政治教育的水平提升。
联合国教科文组织曾做过一项研究，研究表明：信息通信技术带来了人类知识更新速度的加快。进入21世纪以来，许多学科的知识更新周期已缩短至2～3年，知识的更新速度持续加快，现代科技无疑是其强有力的助推剂。网络及新媒体技术作为现代科技的代表，已经全面覆盖了高校学生的学习生活，时刻影响着高校学生的思维方式、价值取向、行为模式、心理素质以及道德观念等等。高校学生的知识获取也早已不局限于课堂学习，也不再局限于仅从教师处获得信息，科技的发展让信息获取的方式变得更加多元化，更加便捷。高校学生乐于借助新媒体渠道获取信息。高校思政育人理应积极利用新媒体技术,探索校园文化建设和思政育人的新途径，适应新媒体环境下高校思政教育和校园文化建设的发展需求。
（二）青年人特性
当代青年人更强调开放性和自我主体地位，追求个性的彰显。一份“90后”大学生调查标题中含有的“个性独立，自信张扬”字样，高度概括了当代青年人的自我主体意识。青年人主体意识的加强，高校在的思政教育和校园文化建设中需要更加注重对青年人主体意识的引导，让青年高校学子的主人翁意识获得充分体现。
网络及新媒体技术的支持，全社会包容度的不断提升，心态由含蓄内敛变得更加开明大方，使得表达的方式和内容较之前时代达到了前所未有的丰富，这体现了青年人更善于情感表达的一面。思政教育与校园文化建设都需要给予青年人更自由、丰富的表达空间，把青年人细致入微而各具特质的情感融入其中，让思政教育与校园文化内涵的表达上更加有情有味，更加富有青春感。
现今各种交互式体验活动的范围不断扩展，互动参与水平不断提高，尤其在青年人群中的参与人数与日俱增，表明可以满足青年人注重体验参与互动的诉求的活动和教育形式能极大地吸引青年人的兴趣，激发青年人的主观能动性，从而提高活动与教育的参与度、广度和效率，进而扩大活动与教育的成效。高校青年学子对于思政教育与校园文化建设的充分参与与广泛互动，适应了当前形势下交互式体验繁荣发展的新趋势，满足了青年学子在校园学习生活中注重体验参与互动的诉求。
（三）思政育人载体的现实需求
长期以来，相对于理论教学而言，思政育人方面的实践教学普遍存在实践教学环节薄弱、实践教学低效等问题，究其原因，是受到实践教学资源短缺、闲置与低效使用等多种因素的限制。[2]教育部印发了《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，培养担当民族复兴大任的时代新人。从高校文创卡通形象开发入手，将各种思政育人的教育资源有效整合，发掘一个符合高校自身特点的思政育人载体。
针对青年的特性，为赋予思政育人这一目标更生动的载体，采取了以拟人化的手法，构造出虚拟的形象，定位为高校学子身边的伙伴、助手、心灵导师等。以虚拟形象近距离贴靠高校青年学子的生活，从细微处着手，以文创卡通形象，表达青年人的心理特征与诉求，力争在潜移默化地传递正能量的过程中，体现思政育人的现实需求。
二卡通形象的开发路径
(一）挖掘学校文化和特色元素
校园文化泛指学校所具有的特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化等物化形态的内容，也包括学校的培养目标、校风、学风、传统习惯、人际关系、集体舆论、心理氛围、行为规范、规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则，很多名校的校训便集中体现了校园文化，反映了名校历史渊源、独特理念、发展特色。校园文化建设应与当地实际情况相联系,因地制宜,切合地方特色,以办学特色为支撑点,定位适合学校在当前新形势下的发展。[3]
中国药科大学是部属211重点建设高校，入选“双一流”（学科）建设高校，近年来国际知名度和影响力日益增强。学校历经八十余载的传承与发展，学子浸润于浓厚校园文化之中，学术氛围浓厚，独特的校园文化亦不断孕育提升。为更好地适应新形势，数字艺术助力校园文化生活升级将会带来更多可能，创作卡通形象，借助生动活泼的艺术形象活跃校园文化生活。通过对学校文化和学科特色元素的挖掘，在师生的协同参与下，以“药文化”为中心选取了药学实验、日常学习、节日、校园生活、校园风光、同学热议的网络热点等角度进行文创卡通形象的卡通形象设定和主题创作。
（二）卡通形象的设定与开发
卡通形象的设定是一种非现实性的个性体现，通过夸大和夸张的方式媒体现出人物的性格，展示人物的个性，同时要确保形象的文化性、艺术性和整体性。根据对学校文化和特色元素的挖掘，确立了卡通形象的设定与开发框架。创作出一个以药学文化及校园生活为背景的卡通人物形象“小药同学”，并以此辐射到药大丰富多彩又独具特色的大学生活，通过网络平台或文创载体让校内师生以及各界人士感受到一个有血有肉、有情有义的“小药同学”卡通人物形象。
“小药同学”的创作原型为药丸胶囊，有着科技蓝的肤色，赋予白衣天使的气质。以一个既符合校园文化，又让高校学子及社会各界十分熟悉的医药产品形态——胶囊为文化人物形象的原型，简洁大方的同时又蕴涵着药大学子的独特心意。通过进行高校文创产品开发，将药丸胶囊恰当巧妙的融入校园文化，使其成为卡通人物“小药同学”的形象专属。
卡通形象“小药同学”的前期开发与应用将以表情包为主，同步推进画册、宣传贴士、宣传视频等线上产品的制作与推广。“小药同学”系列绘本、帆布包、文具、衣帽、文化衫等衍生品后续推进，线下实体产品的设计创作和推广应用有序推进。在思政育人的环节中，可进行针对各类型活动的宣传、代言的文化形象的专属定制的服务，利用“小药同学”文化人物形象开展情感化的主题宣传。借助卡通形象的亲和力，获得高校文创产品的开发与应用研究的参与度和影响力不断提升，进一步推动思政育人和校园文化的入心入脑发挥作用。
（三）卡通形象开发团队与技术
以学生对校园文化的主体理解认知为蓝本，加之思政育人的启发引导，进行人物文化意义的诠释，完成“小药同学”人物形象的设定，形成人物角色模型，通过不同的表情、服饰、动态、背景等的创作与开发，生动直观地传递高校校园文化的丰富内涵和当代青年人的青春活力。
“小药同学”卡通形象开发依托中国药科大学青年研究发展中心，借助艺术教育实践基地之一“墨香艺术空间”开展具体运营，团队成员由设计、书法、绘画、摄影、手工创作等艺术专场的学生组成，团队成员以扎实的专业知识，对母校的浓厚情谊，借助卡通形象的设计开发与应用，发挥网络阵地作用，提升校园思政育人过程的亲和力和影响力。
团队在对人物设定和对人物代表意义理解内化的基础上，将传统文化和艺术设计相结合，将校园文化与思政育人相结合，使“小药同学”人物形象具有鲜明的文化代表性。首先，对卡通形象的形象设定和人物命名进行调研；其次，对卡通形象的动作创意策划，集思广益；再次，依据调研和策划绘制卡通形象手绘线稿；最后，通过设计软件和数字技术对卡通形象进行数字化呈现和衍生品创作。之后进行再次筛选与精细化处理，让设计达到卡通人物形象设计的要求和标准,赋予生动的内涵和生命意蕴。[4]
三 卡通形象的推广与应用
（一）以卡通形象主题性作品的开发感染青年
“小药同学”卡通形象的开发将以实验篇、情感篇、好学篇为主题。实验篇借助卡通形象动图、绘本、手册或视频等方式为同学们讲解实验室安全守则，制作实验室小贴士、科普类漫画和仪器使用规范等；好学篇将利用“小药同学”形象制作图书馆守则、自修室注意事项、图书借阅事项等；情感篇则会用“小药同学”形象制作成各式表情包，通过表情包传递校园生活，传递药大人情感。后续拓展更多篇章，通过数字媒体制作动图、插画、视频以及线下手册等方式完成“小药同学”节日篇、生活篇、校园篇等的制作。
“小药同学”卡通形象推广以微信公众号推送为主，辅以线下活动参与推广，校内广播站协助介绍与话题讨论。“小药同学”人物开发项目的服务对象广泛且日趋增大，有意志愿报考的考生，情怀满满的师生员工，广大校友及其亲朋，以及众多的兄弟院校等。借助卡通形象的推广，给新生一个认知，为在校的师生一个向导，给毕业生和家长一个睹物思人的形象，给教职员工一种情怀，给兄弟院校和社会一张名片。根据卡通形象设计完成后制定的推广计划表，推送将从选取个别的节日篇及实验篇的一部分进行初步推送开始，根据初步推送情况及时调整推送计划。在延伸话题方面，如在校庆日时段进行建校周年庆的相关推送；在期中考试、期末考试、大学英语四、六级考试、考研准备阶段及前夕，为高校学子推送“学习篇”及有关考试信息的内容；在社会热点发生时，以“小药同学”卡通形象发声，让“小药同学”更加贴近现实生活，发挥思想引领作用。在节日来临之前，推送有关节日文化和节日祝福内容，如在春节时进行辞旧迎新相关的图文信息推送等。与此同时，把主题内容与文创卡通形象衍生品相结合，用“小药同学”形象开发文创品。把基本形象及延伸话题的应用与推广做成“线上推送内容，线下文创实体”两者有机结合，双渠道推广综合模式感染青年。
（二）将思政内容融入文创作品教化青年
思政教育要在育人规律的基础上，在文创品开发的潜移默化中对青年个体进行引导和教化，新媒体时代青年人的思想政治教育亦应如此。思政内容融入文创载体，借助微信或相关微平台以及与“微”有关的网络传播形式进行推广应用，这一思政教育的方式契合了“春风化雨”式教育、“润物无声”式教育的内在要求。
在传统的思政教育过程中，传播过程往往是由主体至客体的单向度进行，传播渠道常依靠传统媒体且形式较为单一，由其所构成自说自话的“说教”式教育。文创的生动载体，新媒体的传播方式，使思政内容更有助于感染和教化青年。使青年人愿意接受、乐于接受，在寓教于乐的育人过程中感受，思想政治教育的模式在感染力度上优越于传统方式。[5]同时，文创卡通形象产品的线下主题活动的开展，主题性宣传手册的发放，校内广播站的广播介绍以及文创产品的宣传报道等传统传播手段的应用，亦可在思政教育中发挥加强和巩固网络占地教育效果的作用。文创卡通人物作为活泼生动载体的应用，为高校青年学子对思政内容的接受由被动式的灌输学习变为了主动式的感官体验，更加感染青年人，使思政内容更易深入青年人之心，进入青年人之脑。
四总结
大思政视域下，高校的思想政治教育需要以更加符合新时代的特点和青年人的特性的新方式呈现。通过立足于特色校园文化的高校文创卡通形象开发与应用研究，以新媒体的传播手段为主，传统媒介为辅，形成了“线上推送内容，线下文创实体”两者有机结合的双渠道综合推广模式。在潜移默化中引导与发挥青年人的主观能动性，不断探索高校思政教育实践育人的新方式，力争实现思政内容融入文创卡通形象载体之中，教化全体青年，全方位感染青年，全流程触及青年，促进特色校园文化建设和高校思政育人的新发展。
参考文献
[1]冯启玲.新媒体环境下高校思想政治教育面临的挑战与对策[J].智库时代，2018，158(42)：25.
[2]林海燕.大思政视野下高校思政教育实践育人模式及其价值分析[J].教育教学论坛，2016(22)：48.
[3]邓坤.打造校园文化发挥育人功能——浅谈校园文化建设及育人功能[J].学周刊，2018(26)：164.
[4]肖攀峰.浅谈漫画卡通人物形象在平面设计课程的运用[J].教育现代化，2017，4(33)：262-263.
[5]宋健.“微政治传播”：新媒体时代青年思政教育的一种全新方式[J].传播力研究，2019，3(22)：168-170.
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