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摘要：自觉纪律意识的培养是小学低年级心理健康教育的主要内容之一。本文是针对低年级常出现的课堂纪律问题，结合考虑低年级学生的心理特点，设计了有关低年级课堂纪律的团体心理辅导活动，以帮助低年级学生体会到遵守纪律是尊重他人和自己的表现之一，激发其对纪律的内在需要，进而帮助其提升自觉纪律意识。整个活动过程，教师重视使用正面、积极、肯定的语言表达方式。
关键词：团体心理辅导；课堂纪律；低年级
本文引用格式：梁婷.团体心理辅导在低年级课堂纪律中的运用[J].教育现代化，2019，6（75）：272-273+278.
小学低年级阶段是培养学生的纪律意识、养成遵守纪律行为习惯的重要时期。低年级学生的心理特点是，注意力只能集中10分钟—15分钟、以形象思维为主、喜欢被关注和表扬。这些特点之下常会出现的一种课堂纪律问题现象：当学科老师提问或起立的学生回答时，不少其他的学生七嘴八舌地自行回答，且时常停不下来。
团体心理辅导开展的形式多种多样。游戏、角色扮演、情景表演等形式的团体心理辅导符合低年级学生心理特点。因而，相对传统的说教或单一的教育方式，这一教育方式更易为学生们接受，教育效果相对更好。
一团体心理辅导活动在低年级课堂纪律的运用
（一）活动目标及准备
1.活动目标
认知目标是认识到课堂纪律的重要性。情感目标是体会到遵守课堂纪律，是尊重他人和自己的表现。行为目标是自觉自主地遵行课堂纪律。其中引导学生遵守课堂纪律是活动的重点，将课堂纪律内化为学生的自我需求是活动的难点。
2.活动准备
印有《纪律歌》歌词内容的A4绿色纸张、不同颜色的小方形卡片、奖励贴纸、台词单。
（二）活动过程
1.热身活动：抓手指
目的：活跃团体气氛，打消防卫心理，激发兴趣。老师边介绍规则，边请助理老师示范。
规则：
（1）起立，全班5排，每排向中靠拢。
（2）每个人伸出双手，右手成掌，掌心向下；左手握拳，伸出食指，食指向上。
（3）将左手食指顶住你左手边同学的右掌心，而你的右手掌心则与你右边同学的左手食指尖相接触。
（4）每当听到老师说到，数字“2”时，你的右手掌去抓旁边同学的左手食指，而自己的左手的食指则争取快速逃脱，不让别人的右手掌抓住。
（5）素材：二年级、134、游过2只鸭、7654331、8765434，987654321（备注：134，是1个三位数；7654331、8765434，987654321，是在倒数数。）。
2.主题活动一：学唱《纪律歌》
目的：用熟悉的音乐旋律导引学生更快更好地学习课堂纪律口令。
选用熟悉的儿歌《粉刷匠》的乐曲旋律，配以自编的课堂纪律口令《纪律歌》。每一句歌词附上汉语拼音，打印在绿色A4纸上，活动开始前，学生人手一份。此活动不要求学生一定能熟记歌词内容。
5 3 5 3 5 3 1 2 4 3 2 5—5 3 5 3 5 3
1 2 4 3 2 1－
要想发言先举手回答不乱抢得到同意再站起别人回答认真听
2 2 4 4 3 1 5 2 4 3 2 5—5 3 5 3 5 3
1 2 4 3 2 1—
小小眼睛看老师小小耳朵认真听小小嘴巴不说话遵守纪律我最行
3.颜色分组活动
目的：打破原有座位的人际圈，促进新的关系和互动；利于开展主题活动二。同时，作为学生休息活动，以促进下一阶段学习注意力。
大家看看自己分发到的小方卡片的颜色，然后去寻找和你拿同样颜色小方卡片的助理老师。
4.主题活动二：角色扮演
目的：让学生能更生动、形象地认识了解《纪律歌》里的课堂纪律口令，出现的使用情景和内涵，引导其体会到遵守课堂纪律，是尊重他人和自己的表现。
扮演主要内容及要求：扮演老师角色的学生要在1分钟内听清每个同学的回答。起立回答的同学角色：努力让老师能听见自己的回答。其他同学同时一起回答问题，回答内容不同。
角色扮演剧本：5人小组，场景1、2中，每人轮流扮演一次老师角色；场景3中，每人轮流扮演一次站起回答问题的学生1角色。
场景一：同时回答老师提问
老师：从这个故事中，你知道了什么？
学生1：我知道了叶子上长蚜虫就得不到葫芦。学生2：告诉我们不能只注重结果。
学生3：告诉我们叶子和葫芦之间是有密切联系的。
学生4：事物之间是有相互联系的，不能只注重结果。
场景二：与老师同时开口说话
老师：从这个故事中，你知道了什么？哪位同学举手来回答？
学生1：我知道了叶子上长蚜虫就得不到葫芦。学生2：告诉我们不能只注重结果。
学生3：告诉我们叶子和葫芦之间是有密切联系的。
学生4：事物之间是有相互联系的，不能只注重结果。
场景三：在学生1回答时，其他人同时回答老师提问
老师：从这个故事中，你知道了什么？我请同学1来回答？
学生1（站起回答）：我知道了叶子上长蚜虫就得不到葫芦。
学生2：告诉我们不能只注重结果。
学生3：告诉我们叶子和葫芦之间是有密切联系的。
学生4：事物之间是有相互联系的，不能只注重结果。
角色扮演后，接着如下采访学生：
师：同学们，当你扮演老师的角色时，你的感受是什么？
学生：好吵，不开心，好累。师：可以具体说说原因吗？
学生：他们一起说，我不知道听谁的。他们老是这样一起说，他们是故意的。我的嗓子都快喊哑了。
师：当你扮演得到老师允许起立回答问题的同学角色时，你的感受是什么？
学生：好吵，不开心。
学生：他们让老师听不见我说什么，故意的，我不开心。
师：在老师讲课、提问，同学回答时，你也开口说话或回答时，你的感受是什么？
学生：也好累。我很卖力地说，但老师没注意到我。浪费时间。
最后，讨论小结。师：我们有什么办法，可以应对刚才我们说的那些状况（老师、同学、自己感到嗓子痛、累，不开心，浪费时间，大声说也没吸引到注意）？学生：坚持举手。学生：他说完了，我再说。师小结：做到《纪律歌》里说的那样，我们更有可能得到机会，表达自己的想法；能更好地与老师同学互动。这是懂礼貌，讲文明的表现，能让老师、同学以及自己感受到尊重和开心。
5.主题活动三：课堂演练
目的：实践主题活动三中的体验收获。
请学科老师（例如，数学老师）上课8分钟—10分钟，同学们自觉自主地遵行《纪律歌》里的课堂纪律。对表现好的同学，及时给予贴纸奖励。
6.结束活动：共唱《纪律歌》目的：升华学习及完结。
师生共唱《纪律歌》。
二 有关低年级课堂纪律团体心理辅导的反思
（一）分组指导学习，提高学习效率
分组学习实现了人人参与活动的目的，保证每个学生活动的充分性。同时，每一小组的具体指导由一位助理老师来承担，更有效地激发了学生参与课堂教学的热情、兴趣，课堂气氛更加活跃。
（二）注重低年级学生年龄特点，设计活动内容及方式。
借助游戏、唱歌、表演等形式，创设愉快的课堂学习气氛，以更好地引导学生将课堂纪律内化为自我需求。
（三）自觉纪律意识的培养需渗透于日常教学
小学低年级学生自制力的训练、自觉纪律意识的培养，要渗透于整个小学低段课堂教学的各个环节，承担各门课程的老师应相互配合，愉快而艺术地导引。
（四）正面积极地看待学生成长过程出现的问题
好动、爱说话是低年级学生的天性，是一种想要被周围人，特别是老师、家长们关注的表现，也是自我意识不断增强的表现之一。老师及家长尽量避免给学生贴“不听话”“不遵守纪律”等消极标签，尽量多采用正面、积极、肯定的方式进行要求。以积极、发展的眼光理解、看待学生，耐心平和地帮助学生收获成长。
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