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摘要：壮医学是我国传统医学的重要组成部分，壮医药线点灸疗法是壮医药的特色外治疗法之一，《壮医药线点灸学》课程是我校所有医学类专业的选修课程，在医学专业课程的教学中融入民族文化自信是提高医学生对传统文化自信心的重要举措。本文根据《壮医药线点灸学》课程的特点，针对壮医药线点灸疗法的“病因病机”、“起源与发展”、和“临床运用”等部分的教学内容中融入壮族的民族文化，初步探究培养大学生民族文化自信的教学策略，引导学生感受壮族文化的源远流长和壮医药线点灸疗法的临床疗效，使其自觉形成对民族文化的认同感和归属感，增强对壮医药线点灸疗法的自信心和自豪感。
关键词：壮医药线点灸疗法；文化自信；教学改革
本文引用格式：范小婷，等.民族文化自信视域下《壮医药线点灸学》课程的教学策略初探[J].教育现代化,2019,6(79):260-261.
文化自信是一个民族、一个国家对自身文化价值的充分肯定，并对其文化的生命力持有的坚定信心[1]。高校课堂是培养大学生文化自信的主阵地之一，但培养学生民族文化自信不仅局限于思想政治教育类课程中，更应渗透到各类专业课程的教学中，将优秀的民族文化精髓渗透到专业知识的讲授中，从而潜移默化地增加大学生的文化自信。《壮医药线点灸学》课程是我校所有医学类专业的选修课程，是培养国家级非物质文化遗产壮医药线点灸疗法传承人的重要途径，但要提升壮医药线点灸疗法在学生内心中的地位，使其真正理解此疗法的文化背景和文化底蕴，并接受、容纳和推广应用此疗法，重要的是要让学生认同壮族民族文化和壮医药文化，在思想上产生认同，坚定民族文化自信。但如何将民族文化自信渗透入《壮医药线点灸学》课程的教学，在专业课程中融入思政教育，以下是笔者就授课课程的思考。
一 文化熏陶，播种文化自信
壮医药是壮族优秀的文化遗产之一，是我国传统医学的重要组成部分，壮医药线点灸疗法是壮医药中较具特色的外治法，是壮民赖以防病治病的有效治病方法之一。2011年，壮医药线点灸疗法入选第三批国家级非物质文化遗产名录，不仅作为临床治病技法在推广应用，还是壮族文化的重要代表，在壮族文化发展的历史长河中，闪耀璀璨的光芒。[2]壮医药作为壮族文化的重要组成部分，根植于壮族文化土壤中，深受壮族文化的影响，壮医药线点灸疗法也不例外。壮民对人文的崇拜和骆越文化的追求促进了壮医药的发展，如壮观而神奇的宁明花山崖壁画、历史悠久的铜鼓文化和壮族端午节药市文化等等，蕴涵了丰富的壮医防治疾病内涵。可在课程的设计和教学实践中，以文化传承为依托，让学生感受壮医药优秀文化传统。[3]在讲述壮医药线点灸疗法的基础理论部分时，如壮医药线点灸的基本概念、病因病机论及治病机理时，可结合壮族文化进行阐述与论述，使学生正确的认识和理解壮医药线点灸与传统壮族文化的密切关系，用优秀的壮族文化艺术熏陶、感染学生，产生文化认同，增加民族文化底蕴。而不是简单地将壮医药线点灸疗法做为一门临床治病技法进行讲述，从而让学生在学习、掌握壮医特色治病技法的同时，深刻体会壮族优秀的医药文化传统，以此激发学生乐于传承壮族文化的兴趣和培养民族文化自信心，播种壮族文化自信的种子，自觉成为发扬壮族医药文化和推广应用壮医药线点灸疗法的践行者。
二 追本求源，孕育文化自信
壮医药线点灸疗法是由广西壮族自治区柳州市柳江县龙氏家族创立，是龙氏家族的祖传治病技法，该疗法的传承与应用历史，有据可查的可追溯到20世纪30年代，此时，龙氏家族已应用壮医药线点灸为广大壮民治疗疾病，深受患者的青睐。[4]因此，壮医药线点灸疗法虽来源于壮族民间，但其疗效已经过长期的临床实践验证，是一门具有丰富临床实践经验的壮族医术。由于壮医药线点灸疗法具有独特的临床疗效及壮族文化魅力，我校于1998年正式在中医学专业开设《壮医药线点灸学》课程，2000年开始，课程的授课对象从中医学专业扩大到全校所有医学类专业，从而加大壮医药线点灸疗法高等人才的培养力度。教师在讲授壮医药线点灸疗法的来源及发展简史时，应追本求源，向学生充分介绍此疗法的传承发展历程，使学生认识到壮医药线点灸疗法的根源所在及其在历史发展中为壮族人民的健康及繁衍生息所发挥的不可或缺的作用，充分展示本疗法的重要性与有效性，以此坚定培养大学生文化自信的底气，从而使学生在了解发展史中，逐渐萌发探索求知的欲望，孕育文化自信。
三例证实效，生长文化自信
在教学过程中，难免会遇到少数同学对壮医药线点灸疗法的临床疗效持质疑态度的，主要是因为学生对其临床疗效还不太了解，可能会对其应用有所疑惑，这种疑惑不消除，在一定程度上会影响学生的学习信心和兴趣,要让学生在课堂有限的时间内从内心认同壮医药线点灸，建立对民族疗法的信心，教师在课堂的讲授中可多引用医案以例举典型案例，或播放相关临床视频，或在课堂上寻找患者，使学生更加直观地感受壮医药线点灸立竿见影的效果，让学生认识到壮医药线点灸疗法的临床应用价值，建立起沟通理论与临床的桥梁。我校的黄瑾明教授是率先跟随壮医药线点灸疗法的家族传承人龙玉乾医师开展对壮医药线点灸的发掘整理，并进行深入研究及推广应用，无论是在教学、科研还是临床上，均取得较丰厚的研究成果，2017年，黄瑾明教授评选为全国名老中医，这些成绩无不鼓舞着后来学习者；中央电视台在《科技博览》栏目播出的以黄瑾明教授应用壮医药线点灸疗法进行临床工作为题材的《线到病除》，将壮医药线点灸的神奇疗效记录得淋漓尽致，教师可将《线到病除》视频作为学生课外学习资源，拓展学生的知识视野。教师通过各种临床实例和黄瑾明教授等壮医先辈们的临床事迹，例证壮医药线的实效，强化学生的学习兴趣，并为学生树立榜样，产生名人效应，鼓舞学生进一步学习与探究的渴望，以更好地培育学生对优秀民族文化的自信心和民族文化认同感，生长文化自信。
四学以致用，收获文化自信
对学生文化自信的培育，时刻不能停歇，只着眼于课堂教学是远远不够的，要引导学生联系所学，联系生活，启迪学生智慧。[5]《壮医药线点灸学》课程具有较强的综合性和实践性，通过本课程的学习，学生不仅要掌握壮医药线点灸疗法的基础理论知识，更重要的是让学生能够应用壮医药线点灸疗法的技术防治临床常见病、多发病。而“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要让学生收获文化自信的果实，教师应从多方面鼓励学生学以致用，鼓励学生课下将壮医药线点灸疗法应用到日常生活的防病治病中，或指导学生组织各类与壮医药线点灸疗法相关的社会实践活动，使壮医药线点灸疗法走进社区义诊服务中，在临床应用中逐渐形成“壮医如何识病辨病，壮医药线点灸如何治病防病”的壮医临床思维，通过实践提高学生的动手应用能力、积累经验。通过学生自身的学以致用，将此疗法应用于治病防病中，获得一定的认同感和荣誉感，有助于巩固学生对壮医药线点灸疗法的兴趣。鼓励学生申报与壮医药线点灸疗法相关的各级大学生创新创业项目、“互联网+”大学生创新创业大赛及校级科研项目等，帮助学生建立科研思维和了解基本的科研模式，激发科研兴趣，使学生在实施科研项目和参赛的过程中，对我们本民族的原创医学有更深的理解与感触，培育学生的文化认同意识和民族文化自信。
五 结语
培养大学生的文化自信离不开高校课堂的教学和教师对文化知识的传播，将文化自信融入专业课程的教学中，是培养大学生文化自信的重要途径。[6]在《壮医药线点灸学》课程的教学中，将壮族优秀传统文化与课程专业知识的教学进行有效融合，并开展教学实践，使学生在掌握壮医药线点灸的专业知识和临床技能的同时，提高对壮民族文化的认同感，树立从内而发的自信感与责任感，以坚定对壮民族文化的自信心，从而构建起壮医药文化自信的桥梁。
参考文献
[1]李永安.基于民族文化自信的中医翻译策略研究[J].亚太传统医药,2017,13(4):4-5.
[2]林辰,薛丽飞.壮医药线点灸疗法[M].北京科学技术出版社,2013:4.
[3]陈晓丽,彭定基,温海成,等.以“文化传承”为依托的壮医药线点灸学课程设计与实践研究[J].大众科技,2015,17(4):166-167.
[4]林辰.壮医药线点灸疗法[M].中国中医药出版社，2017:1.
[5]杨扬,王娟,钱桂敏,等.“寻根、拓展、例证”三法在“中医学基础”教学中培育学生文化自信初探[J].中国中医药现代远程教育,2018,16(16):3-5.
[6]顾恩平.课程思政视野下大学生文化自信教育路径研究[J].阴山学刊,2018,31(3):107-111.
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