SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：混合式学习模式旨在教学中把多种教学方法与教学技术相融合，以实现最佳的教学效果。本文尝试把混合式学习模式应用到证券投资学的教学中，着力于提高学生的自主学习能力,培养学生的投资分析技能，以期达到较好的教学效果。
关键词：混合式学习；证券投资学；自主学习；信通技术
本文引用格式：赵红平.混合式学习模式在证券投资学教学中的应用[J].教育现代化,2019,6(77):200-201.
一 引言
随着信通技术（ICT）在教育中的应用，大学教学模式在悄然发生变化。一种新的学习模式——混合式学习（blended learning）正逐渐流行起来。有关混合式学习在大学教育中的应用的研究成果也不断地涌现出来。张玲（2010）指出，在采用混合式学习模式的教学过程中，学生分析问题和解决问题的能力得到了提高，收到了良好的效果。[1]祁冰（2008）的研究成果也印证了混合式学习模式的教学效果。[2]受此启发，笔者尝试把该学习模式应用到证券投资学的教学中。因为证券投资学是一门理论与实践高度融合的课程，尤其是技术分析部分，更注重学生应用能力的培养。经过探索，笔者发现把混合式学习模式应用到证券投资学的教学中能取得比传统的教师课堂授课模式更好的效果。
二 混合式学习模式概述
迄今为止，对混合式学习还没有一个权威的定义。田世生和傅钢善（2004）指出混合式学习是各种学习方法、学习媒体、学习内容、学习模式以及学生支持服务和学习环境的混合，其目的在于达到最优的学习效果和经济效益。[3]克抗（2005）认为混合式学习能把传统学习和网络化学习这两种学习模式的优势相结合，能使教师在教学中发挥主导作用，同时也能使学生在学习过程中的主体地位得以体现。[4]
Caner(2012)认为高等教育中的混合式学习是将传统的面对面教学与分散的网络化学习相结合，在教学中强调使用网络学习工具如即时和非即时的讨论论坛或交互式网页。[5]Lalima和Dangwal（2017）研究得出，混合式学习是一个创新性概念，它将传统的课堂教学和信通技术支持的学习（包括线上和线下学习）的优势融于一体。混合式学习包括直接教学、间接教学、协作教学、个性化计算机辅助学习等。[6]
综合国内外学者的观点可见，混合式学习已成为一个通用术语。基本上所有包括面对面学习和在线学习的某些方面的教育都被归为为混合式学习。此外，把不同的教学方式、教育方法和技术等混合起来的学习方式也被包括进混合式学习。
三 开展混合式学习所需的学习环境
从前面的概述可知，混合式学习模式是传统教学模式和线上学习模式等多种模式的混合。因此，混合式学习的学习环境也就包括传统学习环境和线上学习环境。传统的课堂面授模式被认为是教育学生的基本方法，通过与学生的互动，教师可以对学生的学习做出评估，及时调整教学策略。传统的学习环境主要包括教室和实验室。线上学习环境包括网络学习平台和网络讨论平台。网络学习平台分校外平台与校内平台。[7]平台上有丰富的在线学习资源，学生可通过互联网访问平台，下载相关的课程资源进行自主学习。网络讨论平台有各种学习论坛和社交软件平台如微信、微博和QQ等。学生在自主学习中遇到问题时可通过网络讨论平台向教师或其他人寻求帮助。
我们学校的证券实验室已经建成，实验室配备了有双屏显示系统的计算机、多种炒股软件及相关数据库。另外，智能手机已在本校学生中普及，学生通过下载安装手机版炒股软件可随时随地获取股市行情，登录模拟炒股平台后即可进行模拟交易；各种社交软件如QQ、微信的使用使得学生与教师之间的交流变得极为便利。
四 混合式学习模式在证券投资学教学中的具体实施
笔者在证券投资学教学中采用的混合式学习模式主要包括基于QQ平台的自主学习模式、传统的面对面课堂授课模式、基于网络交易平台的模拟炒股及小组协作学习等学习方式。下面以证券投资学中的指标分析一章为范例，分析混合式学习模式在具体教学中的实施。
（一）教学目标
（1）知识目标
了解技术指标的基本分类；全面掌握指标分析的基本方法；熟练运用不同指标进行综合分析，以及将指标分析法和其他分析方法结合起来使用。
（2）能力目标
培养学生熟练运用技术指标进行择时的能力，提升投资实务操作技能，增强学生在证券投资中的获利能力，为将来从事证券分析相关工作奠定能力基础。
（二）教学条件
证券实验室、QQ群、Internet网、炒股软件平台和智能手机等。教材主要使用高教出版社的《证券投资理论与实务》。
（三）教学方法
本章的重点是讲授技术指标的原理及研判标准，培养学生的技术择时能力及交易获利能力。在教学中，采用的方法为把基于QQ平台的学生自主学习模式、传统的教师课堂授课模式、小组协作学习等相混合的混合式学习模式。
（四）教学过程
（1）课前准备
在开设本课程前，教师自己建立一个课程QQ群。在第一次课时，教师把群号告诉学生，让学生加入QQ群。教师提前一周把本章的教学大纲、PPT及课前预习题等教学文件上传到QQ群。然后，教师把预习要求以公告的形式向学生发布。学生根据自己的实际情况安排时间登录QQ群下载相关文件进行自主学习，初步熟悉教学内容。如有疑问，学生可通过QQ或模拟炒股平台上的师生互动一栏与教师交流。
（2）教师课堂授课
在证券实验室，教师通过炒股软件平台，结合某一个技术指标的例子，先讲解演示该技术指标的算法及其在软件中实现的程序；然后找一个个股，切换出该技术指标，结合个股实际走势图来讲解该指标的研判标准。给学生示范怎样利用该指标来找出买点和卖点。按照同样的流程讲完其他技术指标，最后把几个指标组合起来进行综合研判示范。
（3）教师布置任务
课堂讲授示范结束后，教师选几个比较经典的股票图形让学生结合技术指标分析其买卖点，接着再选几个一般的图形让学生结合技术指标分析其买卖点，并寻找指标的盲点，归纳技术指标的适用环境。待学生对技术指标的使用原理及研判标准掌握后，让学生打开同花顺金融实验室中的模拟炒股账户，找出以前的交易记录，结合所学的技术指标对个股的买卖点进行分析。
（4）学生自主练习，小组协作学习
接受任务后，学生打开炒股软件，按照教师的要求对操作过的股票用画线工具标出根据技术指标研判标准确定的买卖点。在此过程中，学生可自行组成小组进行讨论，鼓励学得好的同学辅导需要帮助的同学。此时，教师在实验内巡视，在把控好课堂氛围的同时解答学生在自主练习中发现的问题。教师也可对问及较多的问题进行集中解答。
（5）学习效果检验与点评
在下课前10分钟，请一位学生展示其模拟炒股账户的交易记录，利用技术指标对个股进行择时分析。学生通过观看该同学的演示，完成知识的巩固与深化。待学生演示结束后，教师对学生的分析进行点评，并补充其不足之处。
通过多种学习模式的混合，学生掌握了技术指标的原理及研判标准，认识到以前交易中选时的不足之处，学会了应用技术指标来辅助模拟炒股，实现了本课程的教学目标。
五结束语
本文以指标分析一章为例，阐述了混合式学习模式在证券投资学教学中的应用。经检验，这种混合式学习模式的教学效果要优于传统的教师课堂授课模式。本文是基于QQ群及炒股软件平台开展教学的，尚未把近年来较热的蓝墨云班、雨课堂等工具应用到教学中。在今后的教学中，笔者将进行更深入的研究，力争把现代通信技术中的新成果与教学实际相结合，不断提高教学质量。
参考文献
[1]张玲.混合式学习在高校教学中的应用[J].教育与职业,2010(20):142-143.
[2]祁冰.混合学习模式在Photoshop教学中的应用[J].电脑知识与技术,2008(31):1016-1017.
[3]田世生,傅钢善.Blended Learning初步研究[J].电化教育研究,2004(07):7-11.
[4]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展[J].国家教育行政学院学报,2005(09):37-48+79.
[5]Caner,M.,Blended Learning Environments for Adults:Evaluations and Frameworks[M]，https://www.researchgate.net/publication/288443155,2012.
[6]Lalima,Dangwal,K.L.,Blended Learning:An Innovative Approach[J].Universal Journal of Educational Research,2017(05).
[7]汪玲萍.应用型本科院校混合式学习模式建构探索[J].教育与职业,2018(03):103-107.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/29552.html
