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摘要：随着时代的不断发展与人民素质的不断提升，在教育界，目前盛行的教育理念为新课程理念与素质教育理念，在当代的大环境下，就需要广大交易者转变教学观念，擅于发现自己在教学中的问题，并采取有效的措施来解决应对。为了不断提升教学质量与效率，出现了很多新颖、科学的教学模式，其中翻转课堂教学模式由于其优势众多已经广泛应用到课堂中，这种教学模式的应用，大大提升了教学质量。本文就来分析一下将翻转课堂教学模式应用在职业技术教学中的情况。
关键词：翻转课堂；教学理念；教学模式；职业技术
本文引用格式：王志昌.翻转课堂教学理念及教学模式的应用与反思[J].教育现代化,2019,6(82):246-247.
一 翻转课堂概述
翻转课堂英文说法为“Flipped Classroom”或者是“Inverted Classroom”，这种教学模式指的是重新调整课内和课外的时间，将学生作为教学的主人，充分开发学生的积极性，以不断提升教学效率。在翻转课堂教学模式下，学生能够充分利用课堂内的时间学习基本文化课知识，除此以外老师不再占用课堂内的时间进行教学，对于一些其他需要学生学习的知识，老师可以通过课外活动来讲授，课外活动的时间比较宽裕，活动的方式多种多样，这样就大大激发了学生的学习兴趣，进而显著提升教学质量与效率。翻转课堂教学模式使学生明白了课堂时间是非常宝贵的，能够充分利用好课堂有限的时间进行教学，“相对于单纯地传授信息，课堂时间可以利用得更加富有建设性”，在课外，老师要通过指导教给学生正确的学习方法，并根据每个学生的实际情况制定有针对性的教学方法，深入发掘学生的潜能，促进学生能力的提升。但是翻转课堂理念在我国才刚刚起步，发展不完善，其中存在的问题较多，需要我们进一步研究、改进。本文立足翻转课堂理念角度，分析翻转课堂教学应用模型的优缺点，结合自己在职业技术教学过程中在传统课堂教学中如何改进应用翻转课堂理念。
二 传统教学模式与翻转课堂模式相关情况的分析
传统教学模式被称作是“填鸭式”的教学模式，在这种模式下，主要是老师为教学的主人，学生成为被动听讲的人，在这样的教学模式下，学生全然没有自己的思想，只是被动听从老师的安排去学习知识。这样教学，教学氛围比较紧张、单调，长此以往，学生对学习没有兴趣，导致教学效果低下。而在“翻转课堂教学模式”下，学生在课前预习的时候就已经学习过这节课的相关知识，而且是通过网络学习资料进行了解的，并且在教学中，老师给学生创建宽松、自由的教学化境，让学生通过有趣的方式学习知识，老师在教学中与学生充分交流，活跃了课堂的教学氛围，活跃了学生的思维，让学生感受到学习的乐趣，进而达到理想的教学效果。
三 翻转课堂的优势
（一）学生能够自己掌握学习过程
在实施翻转课堂教学模式之后，利用教学视频，学生可以依据自己的情况来安排自己的学习，学生在课外学习活动中，通过观看老师的教学视频，根据自己的需求掌握观看节奏，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，对于一些不理解的内容可以先暂停来思考，这样学生可以根据自己的节奏来学习知识，而且可以随时随地观看，学习时间比较宽松，有一些不懂的问题，学生还能够通过聊天软件向老师请教，及时解决问题，提高学习质量。
（二）翻转课堂增加了互动流程
在实施翻转课堂教学模式之后，实现了老师与学生之间的一对一交流，老师通过收集学生普遍存在的问题，可以进行总结后集中解答，在翻转课堂中，老师和学生的交流多了，互动多了，这些互动的产生大大提升了学生的学习积极性，从而取得较好的教学效果。
此外我们发现在这种教学模式下，不仅老师与学生的交流互动多了，而且学生与学生的交流也多了。老师可以鼓励学生开展小组学习，通过小组合作学习，学生与学生之间开展交流，共同解决问题，学习知识。
（三）翻转课堂实现了学生学习的个性化
每个学生都是独立的个体，每个学生的情况均是不同的，因此每个学生的学习能力与兴趣都是不同的。因此在对学生进行教学的时候，需要老师实施有针对性的教学。在翻转课堂中承认了学生的差异性，并在教学中能够根据学生的实际情况实施有针对性的教学措施，每个学生可以按自己的速度来调控学习速度，进而显著提升教学效果。
四 翻转课堂教学目前面临的问题与反思
目前在我国传统课堂教学方式还是主流，应试教育思想还比较突出，但是传统课堂教学方式在我国长期存在，要想完全摒弃也是不可能的。若翻转课堂要大规模在我国实施的话，必须要具备如下的条件。
第一，要具备符合条件的优秀教学视频资源，这些需要老师进行制作，但是由于教学视频制作难度大、时间长，所以限制了翻转课堂教学的开发应用。
第二，翻转课堂要求学生有较高的自律性和意志力，但是自控能力不能在短时间内养成。翻转课堂应用到自控、自律能力好的学生上，效果应该很好，但是对现在的职业技术学院学生来说效果不可能太好，因为现在高职院校的生源水平参差不齐，高职院校学生自律、自控能力不是太强是普遍情况，如果，完全按经典的翻转课堂模式来进行教学活动，难度大、效果差。
对于职业技术教育的专业课程，一是受众面小，二是教学内容变化大，教学视频制作成本高和时间长；如何把翻转课堂的优势应用到职业技术教育上，让学生轻松愉快地享受自主学习、主动思考的乐趣，让学习过程成为良好的体验？
自从开始学习、了解了翻转课堂的教学理念和教学模式后，被其教学理念所吸引，于是，尝试着应用于自己的职业技术教学中，但效果并没有想象中的那么好，学生的学习兴趣和主动性也没明显提高；为此，我做了一些实际教学情况、学生现状的调查分析后；对现有课堂教学方式按翻转课堂理念进行改良，取得了不错的教学效果，学生的学习主动性和积极性也有较大的提高。现就自己的一些教学改良步骤与大家分享。
1.利用PPT课件，制作音频讲解，减少了制作视频课件的难度、提高了课件资料制做的效率；然后上传到我们职业院校的职教云平台，成为基本的教学资源，要求学生课前要进行预习观看，并回答配套的问题和作业。做为过程考核的一部分，这样可以督促自控、自律能力不强的同学去做最基本知识的学习，为翻转课堂教学做准备；但同时鼓励学生利用网上资料补充相关知识。
2.课堂上对学生进行自主结合的小组协同学习。根据学习情境中的不同学习任务，以任务驱动，采用案例的分析教学；在学生完成基本的教学课件的学习任务后，第二步，上传相关案例，要求以小组为单元，进行分工协作，并完成相应的案例分析；在此基础上，选出几个小组，让他们进行分享自己的学习过程和学习体验与学习成果。把课堂的讲台让给学生。
3.“教一次比学三次更有体验”，对一些简单的任务，有时就不上传教学资料，而是要求学生根据我的一些要求，通过课本知识加上网上查找的资料来制作课件，然后让学生当老师，把自己对任务的理解、学习成果讲给其它同学听，再由同学进行评价。
在教学实践中，根据职业院校学生学习主动性不足、自控自律水平不高的特点；利用翻转课堂的教学理念，把传统课堂教学中的学习的主动权交给学生，把传统课堂的讲台让给学生，把学生推上讲台，变老师主导为教师推动；在教学中不仅注重信息的自我收集与存贮，而且通过知识的应用，以提升学生的自主学习能力为目标，进行目标管理，把知识的学习变成学生自我学习能力提升的活动。
参考文献
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