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摘要：对日服务外包产业近年来在我国高速发展，行业人才缺口逐渐扩大，成为当前亟待解决的重要问题。产学研合作教育模式下，通过深入分析当前的第二语言教学模式现状，以及行业人才需求，探索行之有效的教学模式改革策略。本文主要基于日语教学模式展开探究，以期为高等院校日语教学提供启示和借鉴。
关键词：产学研合作；第二外语；教学改革
本文引用格式：李慧慧.产学研合作教育模式下第二外语教学模式改革策略[J].教育现代化,2019,6(81):47-48.
当前我国许多高等院校均开设了日语专业，设置了日语专业课程和选修课程，为日企输送了大量人才。然而现阶段，我国高等院校日语教学模式仍存问题，传统应试教育的影响较深，整体教学模式改革受到局限和阻碍，学生日语应用能力和跨文化交际能力无法得到显著提升。因此，探索产学研合作教育模式下第二外语教学模式改革策略具有重要意义[1]。
一第二外语教学模式研究现状
在第二外语教学模式方面，大部分国外高等院校开展外语教学通常采用两种方式，即外语+专业、专业+外语。诸多高校教师以及相关语言研究者均认为大学教学应采用通识教育的方式，过早专业化并不利于学习。开展第二外语教学过程中，应尊重他国的文化，注重国际交流，通过第二外语学习不断强化学生知识储备，激发学生内在潜能，养成良好的外语学习观念，进而培养具备较高文化修养的外语人才。因此，第二外语教学模式改革探索过程中，应重视语言的背景文化、知识体系，以及语言的实用性，使学生能够真正做到学以致用。长期以来，我国高等教育在外语教学过程中，始终借鉴西方国家经验，不断创新当前传统外语教学模式。但我国高等院校长期的应试教育理念，严重影响和阻碍了教学模式改革，仍然将传统外语教学模式作为主导。当前许多高等院校第二外语的专业定位较为模糊，将外语理论课程作为重点，尚未建立较为完善的外语实践、实训教学体系，外语教材为得到有效的更新，陈旧的内容已经不符合时代高速发展的需求。在教学方法方面，通常仅在课堂中为学生讲解外语知识，学生无法将理论知识应用实践，在高等院校毕业后，仍然无法完全胜任岗位。针对上述问题，第二外语教学模式改革过程中，应深入了解岗位需求，进一步推动产学研合作，深化校企合作教学模式，进而探索适合高等院校人才培养的第二外语教学模式[2]。
二 产学研合作教育模式下第二外语教学模式改革策略
（一）革新思想观念，构建以市场为导向教学模式
我国高等院校是社会人才的主要供给方，每年均有大量高等院校毕业人才进入社会工作，同时也是我国服务外包行业人才的重要来源之一。针对于日语人才而言，当前对于人才的要求不断提高，然而在日语教学过程中，学生虽掌握了大量的理论知识内容，但缺少应用于实践的能力，导致毕业生进入企业后无法很好地适应工作。立足于当前的市场人才现状，这些问题是高等院校开展日语教学急需解决的问题。高等院校应革新传统教学思想观念，通过应用产学研合作教育模式，将日语课堂教学内容充分结合企业实践，使学生深入了解企业对日语人才的需求，以及企业的经营管理理念和模式，了解外企文化。为了培养更多符合社会需求的应用型日语人才，高等院校可通过与相关企业建立校企合作关系，签订协议共同开展教学，企业能够为学生提供良好的实践基地，进而培养具备创新精神、扎实的知识技能、较强实践能力以及能够跨文化交际的日语人才。同时，高等院校日语教师应利用假期时间走访企业，加强与企业的沟通和联系，深入了解企业对毕业生的真实反馈，进而以市场为导向重新进行课程安排，制定完善且具有可行性的人才培养计划，不断进行教学内容和方法的创新，构建以市场为导向的新型日语教学模式[3]。
（二）校企合作教学，培养社会需求高级日语人才
伴随我国对日服务外包行业的高速发展，所需求的日语人才数量逐年增加。同时企业的用人需求也愈加高标准、严要求：不仅需要学生掌握充足的专业知识，如商务日语、商务信函等内容，同时也树立终身学习思想观念以及具备较高的职业素养、专业技能，能够熟练运用wps、Excel等办公软件，日文录入速度符合标准。为了能够更好的适应企业人才需求，最有效的教学模式则是校企合作开展定制班，高等院校方面负责对学生进行日语理论知识教学，使学生掌握扎实的基础知识，企业方面则承担着实践教学内容，派遣企业专业人员到高等院校开展教学，对学生日语实践应用能力进行培训。同时为学生渗透企业文化，使学生了解外包企业的工作内容、工作职责，继而在进入企业后更好的适应工作岗位，这样一来，不仅能够解决高等院校人才培养过程中，学生实践能力薄弱的问题，同时能够为企业输送符合企业用人要求的日语人才，解决了企业日语人才缺口的问题。同时这些人才的教学过程中，企业同步参与其中，能够教学质量和人才质量。日语教师则应根据产学研结合教育模式，与企业对接学生的实习方案、协议内容，通过校企合作的教学模式，建立健全的日语教学体系，进一步推动传统日语教学模式改革，培养复合型高级日语人才[4]。
（三）创新教学内容，培养跨文化交际的日语人才
高等院校日语专业人才毕业后，主要从事的工作为外包企业，实际工作过程中接触的多为日本客户，需要与其进行有效的沟通交流，对工作人员的日语专业水平要求较高，同时需要具备良好的跨文化交际能力。基于此，高等院校日语教学模式改革过程中，应调整当前的教学内容和教学方法，为教学模式改革奠定坚实基础。
1.教学内容：教学内容改革过程中，应跟随行业发展选取新型教材，保证内容与时俱进。当前很多高等院校开展日语教学过程中，仍然运用老旧的教材，其内容已经发展滞后，无法跟随社会的高速发展，为学生讲解的内容也较为落后，学生学习后无法有效应用，因此，这是推动教学模式改革的重要内容。在进行教学模式改革时，教师应注重将日本文化背景、日企文化以及经营管理理念导入课堂，使学生有全面的了解。日语教学过程中，基础课程占据了大部分课时，课堂教学内容教师不能仅局限于日语词汇和语法等知识内容，更应该注重为学生讲解日本的礼仪文化、社会风俗等，不仅能够激发学生日语学习兴趣，同时了解文化背景是语言学习的基础。学生在了解日本风俗和礼仪文化后，能够不断提升自身跨文化交际能力，进而在实际参与工作岗位时，具备较强的适应能力和胜任能力。
2.教学方法：在日语教学方法选择上，直接教学法是提升学生语言应用能力的有效方法，即直接为学生讲解日语，不需要进行围绕和铺垫。同时日语教师可运用现代化技术手段，通过新媒体网络教学等方式，将视频、音频、图片等形式引入课堂教学，进一步丰富教学内容，同时也创新了教学方法。可选取当前日本特点问题结合课堂教学内容，展开自由交流探讨，并给予学生用日语展现自己的交流成果。通过交流探讨的教学模式，能够锻炼学生的日语口语，提升其表达能力，以及对问题的分析、处理和解决能力，这些在学生日后参与工作中均是重要的能力。
（四）加强师资建设，产学研协同培育双师型教师队伍
第二外语教学质量与教师综合能力水平有直接的关联，当前我国高等院校大部分日语教师，均是刚刚从高校毕业的学生，他们具备较强的日语基础知识和能力，但是缺少实际教学经验。并且整体师资结构上也存在一定问题，大部分均为青年教师，资深骨干教师人数较少。因此，高等院校应通过产学研协同的方式，注重双师型教师队伍的构建。高等院校应建立产学研合作教育工作组，进行校企合作的对接工作，让日语教师到企业实践学习，储备一定的实践经验，不断提升日语教师的专业素质。同时应配备完善的考核评价机制，在校企双方共同监督下，对教师的工作能力、业务水平、工作表现进行全面考核。不仅高等院校需要派遣教师到企业从事工作，同时也应聘请企业中的专业人员到高等院校，共同解决日语教师工作中遇到的问题、困惑，这些企业专业人员均具备较强的实践能力，应共同参与高等院校课程设置和课时安排，共同参与教学模式改革，保证教学模式与时俱进，跟随行业的发展。
三结语
综上所述，高等院校第二外语教学模式改革过程中，应充分借助产学研合作优势，校企双方共同参与教学，解决当前教学中存在的诸多问题，不断优化教学体系。可通过革新思想观念，构建以市场为导向教学模式、校企合作教学，培养社会需求高级日语人才、创新教学内容，培养跨文化交际的日语人才、加强师资建设，产学研协同培育双师型教师队伍等方式，推动校企合作不断深入，促进高等院校第二外语教学模式的全面改革[5]。
参考文献
[1]刘兵,张超.产学研相结合的应用型外语创新人才培养模式的研究[J].才智,2018(19):100.
[2]管静,刘畅,陈强.产学研协同培养“外语+”人才的理论应用与实践——以四川外国语大学成都学院日语专业为例[J].大连大学学报,2018,39(02):136-140.
[3]方义桂.混合式翻转教学模式对高职院校外语师资的要求及建设策略[J].职教论坛,2016(26):17-20.
[4]郑超.唐山民营企业发展中创新型外语人才培养模式探索——以唐山学院为例[J].人才资源开发,2016(02):121-122.
[5]程国华,仝好林,巩杰.河南省高校产学研合作教育人才培养模式探索——基于上海工程技术大学产学研合作教育研究[J].教育现代化,2017,4(14):10-11.
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