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摘要：本文通过分析网络共享课、在线开放课、微课等优缺点，充分发挥5G高速移动互联网的特点为精品课程建设服务，提出了以精品课程微信小程序为核心教学辅助工具，紧密结合对分课堂教学模式，力争实现在提高教学效果的同时减轻教师教学负担。
关键词：精品课程；移动互联网；微信小程序
本文引用格式：卢跃奇.5G高速移动互联网时代精品课程微信小程序设计框架分析[J].教育现代化,2019,6(82):180-181.
近十年来，高等教育质量引起了国家和社会的不断重视，为有效提升高等院校的教育教学质量，深入落实全国教育大会和《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》精神，贯彻落实“六卓越一拔尖”计划2.0系列文件要求，教育部陆续推出了《中国教育现代化2035》等一系列重大举措，其中，精品课程始终是高等教育所有系统性建设规划的最重要的核心组成部分[1]。
为充分利用互联网为高等教育服务，不断发展出精品课程、网络共享课程、在线开放课程、微课等各种教学辅助资源和工具。但是，这些资源和工具仍然存在一些缺点。微课的特点是短小精悍、生动趣味，可随时观看和学习，知识点有很强的针对性，但不系统、不完整、碎片化，不适应于系统化学习。网络共享开放课程的特点是知识系统化、完整全面基础，还有配套的各种学习、练习等模块，但缺乏互操作性，教师和学生缺乏良好的互动反馈，作业批改也难以实现自动化等等一系列缺点[2,3]。
为了克服以往网络共享课、在线开放课程和微课的缺点，并充分发挥5G高速移动互联网时代为网络辅助教学提供的便利条件，本文尝试以精品课程辅助教学微信小程序作为核心教学辅助工具，综合利用当前各种网络辅助教学模式的优点，设计符合高速移动互联网时代的精品课程辅助教学工具。
一5G高速移动互联网给网络辅助教学带来的巨大推动作用
随着2019年6月工业与信息化部向四大运营商发放5G商用牌照，标志着中国正式开始大跨步进入5G高速智能物联网时代。在即将到来的5G时代，所有终端都能够智能化并接入到互联网，从而可以为新时代的高等教育网络辅助教学提供坚实的物质基础。
5G网络最低可保证100 Mb/s的下载速度，可以为网络高清视频辅助教学提供极佳的学习体验。无处不在的5G网络，将为全面学习时代的每个学习者提供随时随地的极佳网络学习体验。5G网络的万物互联性与网络教学的多设备多形式适应性，使得教师只需通过微信小程序建立课程授课班级，学生不需加教师微信，只需加入教师建立的授课班级，即可实现随时随地的在线教学、交流互动、作业提交批改等，同时使得交流具有一定程度的隐私性。
二 网络精品课程基本框架设计
（一）课程教学基本目标
辅助教学公众号小程序中，首先要明确课程的教学大纲、教学进度、基本教学目标、各个知识点的具体要求。这些内容应在课程开始前，就由教师公开发布在授课班级群中，这些内容既是对教师授课内容、进度、方式的要求，也是学生学习本门课程的基本目标，是对教学双方的约束和要求。以线性代数课程为例，教师课前必须及时发布预习资料和预习提醒，本次课堂教学的知识点及重点。
（二）课程教学基本内容
无论是教师课堂教学、辅助资料发布、课件或微视频制作、试题库建设，还是学生课前预习、课堂听讲、课后作业，都必须围绕适用教材为中心，实现课程基本教学目标和要求为目的。所以，课程基本内容必须明确列出每一小节课堂的教学目标、知识点要求、方法要求、操作要求等，每一个目标和要求一定要具有明确性、渐进难度、可操作性，不能过于笼统抽象。
三 网络精品课程辅助教学微信小程序开发框架
（一）账户分层次管理
精品课程辅助教学微信小程序根据需要完成的工作任务的不同，分教师端和学生端[4]。
根据教学目标要求和课程特点，教师在微信小程序的教师端中的主要工作有：授课学期及班级群的创建和解散，教学资料的上传、修改和删除，包含且不限于微视频、课堂即时小作业、课后作业或小论文作业的发布和提醒，监控学生视频学习进度，作业批改、退回或返修、确认打分，有针对性地与个别学生进行即时沟通、交流互动、答疑反馈，针对共性问题在课堂进行集中讲解。
学生根据教学目标要求、教师发布的作业和发起的讨论，在微信小程序中的必须工作有：加入班级，资料准备和预习，微视频学习，视频学习过程中练习的提交，视频的重新学习与练习的再提交，作业的提交、修改、重做、查看已批改作业等。
（二）辅助教学公众号小程序的界面设计
教师注册账号后，即可建立学期、课程及教学班级。教师端的教学班级主界面最上部分表明学期、课程、班级名称，并且至少包含如下所述15个模块，学生端模块只需作相应修改即可。（1）“班级学生”模块用于展示本课程本班级群的二维码，让学生加入本课程的班级群；（2）“考勤”模块用于展示随机二维码，让学生当堂签到；（3）“作业”模块用于发布和批改作业；（4）“课程资源”模块用于发布按教学进度顺序的有关资料，如课件、网页、微视频等；（5）“分组”模块用于对学生进行分组，有随机分组和指定分组两种形式；（6）“讨论区”模块用于发布疑难问题悬赏求解或挑战性课题，学生可以像BBS论坛一样参加讨论；（7）“成绩册”模块用于统计学生成绩及其分布；（8）“微信消息”模块用于和个别学生的单独交流；（9）“在线练习”模块用于发布客观性练习题目，并实现自动批改和统计成绩；（10）“课堂提问”模块用于课堂教学时选择某个学生回答问题；（11）“调查问卷”模块用于收集和自动分析学生学情等信息；（12）“投票”模块用于针对某个特定问题，比如教学方法的选择；（13）“教学评价”模块用于对教师教学工作（如教学设计、组织、实施、效果等）的评价；（14）“课堂互动”模块用于学生有问题时举手提问；（15）“电脑端”模块用于微信小程序在手机端和电脑端之间切换使用。
（三）网络教学辅助资源的制作要求
微视频的制作，要注意视频时长和清晰度，微视频中间是否加入即时练习以避免学生没有认真学习而只是刷流量，视频中习题的设计要和该视频中刚刚讲解的知识点紧密结合，课程公众号小程序后台记录每个学生的学习进度和学习重复次数。能实现根据视频中练习回答的正确与否，决定是继续学习新视频还是重复学习上一个视频学习[5]。
试题库中习题的制作，要求各种形式多样，填空、判断、选择（单选或多选）、计算、证明、小论文等；涉及课程的教学要求和知识点，要有基础性和针对性。可以充分发挥精品课程的一线教学团队的集体智慧，齐心协力做好试题库的建设。
（四）学生练习和作业的提交与批改
作业提交和批改方式要能够支持电脑端、手机端、平板电脑端（Android或iOS系统）等。客观题的当堂练习和作业，能实现在线测试、自动评分并统计成绩分布，为教学效果分析服务。教师端能够在作业图片上直接用触控笔进行手写批改并反馈给学生，可设置批改字体颜色，还能提醒学生查看批改后的作业或重新提交作业。批改作业后反馈时，还能添加错误原因的关键词注释、辅助数据资料（图片、音频、视频等），有利于学生检查修改作业和进一步学习，也有利于对主观题中出现的问题进行统计和分析，为习题辅导提供有针对性的依据。通过微信小程序，不但可以实现无纸化作业提交和批改，而且还能实现即时与学生的交流沟通与反馈，克服以往面对成摞的作业批改效率低下、不能及时反馈的缺点。
四 结语
本文以精品课程辅助教学微信小程序为核心教学辅助工具，充分发挥网络共享课、微课、对分课堂的特点，以学生为中心，精讲精练，充分调动学生学习的激情与兴趣，希望能在减轻教师教学负担的同时提高教学效果和效率。但在实践中，仍然需要结合课程特点和学生具体学情，不断修改和完善辅助教学工具，并与课堂教学完美结合。能否提高教学效率和教学效果，仍待进一步的实践和统计分析检验。另外，在学生作业主观题的批改中，也可以尝试引入关键词识别和智能作业批改，减轻教师批改作业的工作量。
参考文献
[1]王斌,吴奕,杨雨.聚焦”中国教育现代化2035”,共话高水平大学建设[J].高校教育管理,2019,13(03):2+125.
[2]王盛峰.精品课程网站建设中存在的主要问题与对策[J].高校教育管理,2011,5(04):57-62.
[3]秦陇一,张冰洁.高校课堂教学改革深层次问题探讨[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2019(06):12-15.
[4]吴填.以促进职业能力培养为核心的精品课程建设研究——以《残疾人社会工作》课程为例[J].教育现代化,2015(16):99-101.
[5]王莉.基于移动互联网的高职院校实训教学改革的探索[J].教育现代化,2016,3(13):7-8.
[6]宋广锋.移动互联网时代提升高职院校思政课实效性的思考与探索[J].教育现代化,2017,4(32):256-257.
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