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摘要：“互联网+”时代，不仅为高职院校人才培养创造了大量机遇，同时，还提出了更多挑战，高职院校要培养出更加优秀的人才，必须转变现有人才培养模式。基于此，本文基于跨境电子商务及“互联网+”背景下高职院校跨境电商创业型人才培养中存在问题的分析，提出了针对性的优化措施，以使高职院校在“互联网+”背景下，更有效地培养出跨境电商创业型人才。
关键词：“互联网+”；高职院校；跨境电商；创业型人才
本文引用格式：邓金娥“.互联网+”背景下高职院校跨境电商创业型人才培养策略研究[J].教育现代化,2019,6(81):13-14.
近年来，随着跨境电商规模的不断扩大，高职院校逐渐对跨境电商创业型人才培养产生了更高的重视，并通过专业的培养方式对学生进行培养。但深入分析后可以发现，人才培养的过程中，依然存在很多问题，导致培养出来的学生没有达到预期目标。因此，对“互联网+”背景下高职院校跨境电商创业型人才培养策略进行研究具有重要意义，为高职院校更好地培养跨境电商创业型人才提供借鉴。
一 跨境电子商务概述
信息技术的发展拓宽了其应用范围，出现了很多全新的事物，跨境电子商务就是其中之一。所谓“跨境电子商务”是指在不同区域内的贸易主体，利用相应的电子商务手段，完成整个交易活动，是一种国际性质的商业活动。对于跨境电子商务来说，是以互联网为基础而出现的，与实体空间相对来说，网路空间为一个全新的空间，通过网址与密码的组合，构建出一个虚拟的，但是客观存在的环境，因而赋予了跨境电子商务更多独特的特征：1.全球性。由于互联网具有开放性的特点，使得跨境电商能够将业务扩大到世界各个地区与角落；2.无形性。在跨境电子商务当中，不论是整个贸易活动，还是各类资料与协议，都是在网络当中完成的，没有具体的形态[1]。同时，对于影像、图书等商品来说，无需生产出相应的产品，直接将相关数据进行传输即可；3.即时性。跨境电子商务传递信息时，可以在几秒钟甚至更短的时间完成信息传递。
二“互联网+”背景下高职院校跨境电商创业型人才培养中存在的问题
（一）跨境电商专业教师短缺
作为人才培养当中的重要组成部分，教师直接关系到人才培养的质量，只有打造出一支高素质的跨境电商教师团队，才可以培养出优秀的跨境电商创业型人才。然而对我国一些高职院校进行调查可以发现，由于跨境电商为一个全新的事物，我国很多高职院校并未对其产生重视，没有在社会上招聘充足数量的跨境电商教师，未能打造出一支高素质的跨境电商教师队伍。对于现有跨境电商专业教师来说，通常都是由传统电商专业的教师或者是跨境营销专业、英语专业的教师担任，这些教师只能懂得某一方面理论知识，而在跨境电商当中，则包含跨境营销、电子商务推广等很多方面的知识，教师只掌握单一方面的知识，很难整体的对学生进行培养，影响学生的学习效果[2]。此外，教师还没有对培养方式进行创新，依然采用传统的培养方式，即教师直接将书本内的知识点讲解给学生，教师讲解什么，学生就学习什么，无法对学生产生较高的吸引力，从而影响培养效果。
（二）课程设置欠合理
跨境电商创业型人才的培养，与课程安排具有直接关系，合理的设置专业课程，可以更好的对人才进行培养。但对于我国很多高职院校来说，由于缺乏对跨境电商的重视，导致课程安排依然不是很科学，具体来说，主要体现在以下几个方面：首先，从整体的角度来说，高职院校一直注重学生基础课程，如数学、外语等，而忽略了跨境电商专业课程的重要性，导致整个课程体系当中，基础课程占比较大，通常在60%，而专业课程只有30%左右，其他类型的课程占比在10%左右。而在跨境电商专业当中，涉及知识面交广，通过少量的专业课程，很难使学生完全掌握这些专业知识。其次，从跨境电商专业课程的角度来说，也存在一定问题，如前后知识点连贯性较差，难易程度设置不科学等，也会对学生的学习结果造成一定影响。
（三）实践教学不到位
跨境电商创业型人才不仅需要掌握丰富的理论知识，而且还要具备良好的实践能力。而我国高职院校对这种新型的专业实践条件明显不足，很少甚至没有开展有效的实践教学活动，导致跨境电商专业学生的实践能力不高。目前，我国大多数高职院校开展跨境电商教学实践活动，主要是利用相应的虚拟平台来完成，如速卖通、亚马孙、eBay、Wish等，这样虽然能够达到实践操作的目的，但各个虚拟平台与实践操作还是有一定的差距，很难真正达到提升实践能力的目的。同时，还有一些高校，虽然开始摆脱这种实践教学方式，逐渐开始通过校企合作的方式对学生进行培养，但这一培养方式还处于起步阶段，效果还不是很理想。
三“互联网+”背景下高职院校跨境电商创业型人才培养的策略
（一）打造高质量的跨境电商教师团队
在“互联网+”背景下，高职院校想要更好的对跨境电商创业型人才进行培养，必须要打造出高质量的跨境电商教师团队。首先，高职院校要转变以往的教育理念，逐渐提高对跨境电商专业的重视程度，并通过多种方法，引进一些素质较高的教师人员。如：制定完善的招聘机制，通过社会招聘的方式，获取更多专业教师；在本校学生当中学习，选择一些成绩良好的学生留校任职等。其次，高校应从社会当中聘请专业的跨境电商讲师，加强对跨境电商教师的培养力度，使得专业教师可以掌握完善的跨境电商知识[4]。最后，对于专业教师自身来说，还需要利用当前发达的互联网，收集更多与跨境电商相关的资料，学习其他教师良好的培养方式，以提升自身的人才培养能力。
（二）重构科学的课程体系
由于课程安排的不合理，导致高职院校跨境电商创业人才培养无法达到预期目标。因此，为了提升人才培养的力度与效度，我们需要通过“互联网+”的途径，获取更多与跨境电商相关的课程资料，并利用这些资料，重构课程体系。首先，优化整个课程体系，适当降低基础课程的占比，大概在40%左右，逐渐提升专业课程的占比，大概在50%左右，其他类型课程可保持不变。在专业课程当中，针对各课程涵盖内容的多少，难易程度等，确定出合理的课时。其次，要对专业课程进行一定的调整，确保调整后的课程前后具有一定关联性、连续性，学习顺序由易变难。如在市场营销课程的方面，加入一些网络、语言方面的知识，在国际贸易课程方面，加入一些法律、心理学等课程的知识[5]。
（三）提高实践教学效果
首先，高职院校应根据自身跨境电商专业课程的情况，利用互联网、信息化等先进的科学技术，研发出适用于自身的跨境电商平台，并利用这些平台，完成学生的实践培训活动，以提升对学生的培训效果。其次，高职院校还可以与当地一些跨境电商企业进行深层次的合作，构建出集产学为一体的实践教学模式，即前2/3的时间高职院校向学生传授理论知识，并简单的对学生实践能力进行培养，后1/3的时间学生到企业实际岗位进行工作，通过实际岗位工作的方式，将理论融入到实践能力当中。此外，高职院校还可以利用“互联网+”的途径，获取相应的跨境电商项目，并从教师或者是合作企业当中寻找高素质人员，由其带领学生完成这一跨境电商项目。
四 结语
综上所述，随着“互联网+”的出现，社会各界逐渐对跨境电商创业型人才提出了更高的要求。在这一背景下，我国高职院校纷纷加强对跨境电商专业人才的进行培养，并取得不错的效果，但深入分析后可以发现，在教师、课程以及实践教学等几个方面依然存在一些问题，导致人才培养效果并不是很理想。因此，高职院校要更好地对跨境电商创业型人才进行培养，必须要打造高质量的跨境电商教师团队，重构课程体系，加强实践教学开展力度[6]。
参考文献
[1]胡娟.“互联网+”背景下高职院校跨境电商人才培养路径探析—基于英语语言运用能力视角[J].湖北职业技术学院学报，2017,15(01):82.
[2]刘灿亮.“互联网+”背景下高职国际贸易专业“双创”人才培养路径探析[J].南方职业教育学刊，2018，45(03)：18-23+35.
[3]平萍.“互联网+双创”背景下高校跨境电商类人才培养模式研究[J].商场现代化,2017,03(23):29-31.
[4]祝艳丽.基于创业导向的高职电商教学模式研究[J].教育现代化,2018,5(37):65-66.
[5]帅晓华.”互联网+”背景下高职电子商务专业学生能力培养研究[J].成才之路,2017,12(23):2.
[6]冯俊英.基于跨境电商的高职院校商务英语专业校企深度合作研究[J].常州信息职业技术学院学报,2018,86(02):74-76.
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