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摘要：中职学校《电气安装与维修》是一门理论和实际操作紧密结合的课程。在社会经济发展中，在教育改革的新形式下，为培养新型人才，鼓励学生创新精神、适应社会的需要，迫使我们在教学实践的全过程中，不断思考改进教学方法，特别在考试形式上，应采用学生动笔、动手、动口相结合。
关键词：电气安装与维修；讨论式；探索
本文引用格式：魏清发.《电气安装与维修》课程理论知识教学之我见[J].教育现代化,2019,6(82):119-120.
中职学校学生在学习《电气安装与维修》课程及应试中，在保证基础概念、基础知识和计算技能的同时，应加重作图题、讨论题、口试及操作的考核。减轻学生考场压力，积极开动脑筋，考出学生真实水平和能力。达到巩固知识，发展学生智力，提高学生分析和解决问题的能力。毫无疑问，这对我们教师提出了加快考试改革的新课题。在《电气安装与维修》课程考试时,我们采用技能考试结束后，对应知部分考试实行了分组“讨论式”考理论知识的方法及探讨。
一 教学实践过程中存在的问题
教学的目的是为了使学生获得更多的知识和技能，学到科学的学习方法，提高解决实际问题的能力。笔者认为教学的每一个环节都应该体现学生学得知识的多少，巩固知识的牢固程度。考试是教学活动中一个比较重要的环节。毫无疑问，它的第一个职能作用就是检查学生学习情况好坏、教师教学优劣的手段。但我们也应该认识到考试的目的不是为了把学生考倒考垮，而是为了使学生更加巩固知识，提高学生的学习兴趣，发展学生的智力，培养学生的能力。这就要求我们的教学方法不断改进和创新，以适应社会发展的需要。其目的就是要改进目前学生读死书、死读书、不想读书的局面，反对死板的教学模式。
要使学生学得愉快，教师教得轻松，既要减轻教师和学生的负担，丢掉精神包袱，又要使学生获得更多的知识。然而，目前很多学生抱着“60分万岁、多一分浪费”及格就拿到毕业证的态度，到考试前期，死记硬背，整天沉溺于复习题中不能自拨。教师以考试作为法宝，以考试作为指挥棒，学生为应付考试而疲惫。教师考得精疲力尽，学生考得头昏眼花，考试结束后，不到一个星期所学知识一无所有。这样哪还能谈得上发展学生的智力，哪能谈得上教得主动、学得活泼。长此以往，只能钻到教师教死书，学生读死书，甚至不读书的死胡同里去。教师不研究教学方法，学生不研究学习方法，其结果就是培养出的学生缺乏创造性素质，缺乏各种解决实际问题的能力。这样于国于民于师于生只有百害而无一利。
如果考试的方法，既能减轻师生负担，又能起到检验教学效果的作用，学生考得愉快，没有精神负担，教师考得轻松，没有思想压力，将教师和学生从考试中解脱出来，何乐而不为呢？因此笔者查阅了大量相关资料，从学生在实际操作时小组内的同学相互争执受到启示，采取了“讨论式”考法[1]。
二 突破传统教学方法，改变考试策略
具体做法是将学生通过有目的搭配(男女生搭配，成绩优劣搭配，各种能力型学生搭配)组成2~4人的考试小组。各小组尽量做到阵容相差不大，分组时由教师指定，不能由学生自由组合。考试时，每人发一张试卷(也可每小组发一张试卷），在组内相互讨论，闭卷考试(也可开卷)。考试结束时每小组只交一份试卷评分；试卷上签上小组每个同学的姓名。这张试卷代表该组每个同学的成绩，教师并予以登记。
“讨论式”考试名为考试，实质上，只能说是讨论式作业。加上“考试”二字，只不过是为了引起学生的重视，使其认真对待，思想集中。这样的考试比平时作业要求严格，规定考试时间和试题数目，并且评分。但比以往的考试有所放松，可数人讨论。成绩低对个人没有很大的影响，所以学生不必背思想包袱。
“讨论式”考试过程中，只允许小组内讨论，不允许小组之间讨论(如果是闭卷考试，不允许翻阅有关考试内容的资料)，如果小组之间讨论则以考试舞弊论处，予以批评和扣分。由于不允许小组之间讨论，从而造成了小组与小组之间的竞争局面，学生便能在规定的时间内认真讨论，积极答题，充分发挥小组内各成员的积极性。
在“讨论”中，要强调学生人人动手或人人动口，无论成绩好坏，都要参加讨论，发表每道题的见解。成绩差的同学要勇于发言，成绩好的同学要征求成绩差的同学的意见。不能人浮于事，不能一人独断，一统天下，更不能各自为政、各人做各人的。遇到有争议的地方，彼此之间要“以理”服人，不要以“势”压人。执笔答题者不一定是成绩好的同学，成绩一般的同学也应得到锻炼，最好是轮流互换。在考试过程中，还应当提醒学生不要浪费时间，要抓紧一分一秒答题，不要在微末枝节问题上争来争去。
例如，某班某小组的有一道题，题目是：电动机控制线路中什么叫“联锁”？我们看一看他们是如何讨论答题的？
甲：电动机反转时，就不能正转，正转时就不能反转的线路叫联锁。
乙：不对，电机正转时，反转电路被切断不能得电；当电机反转时切断正转控制线路这种控制方法叫“联锁"。
丙：你说得太繁了!应该概括起来说：“联锁”就是用两只控制电器(如接触器，按钮等)常闭触头，分别串接在另一电路中当其中一个电路工作时，保证另一个电路绝对不能工作，这种相互制约的作用称为“联锁”或“互锁”。起联锁作用的常闭触头称为联锁触头。
上例中通过三个同学的对话。“丙”说出了准确的答案。
三“讨论式”考试方法改革效果
从几次“讨论式”考试的情况来看，效果是不错，学生反映是良好的，甚至有学生表示其它课程也这样考就好了。“讨论式”考试对于<电气安装与维修>课程理论的考试来说是成功的[3]。此种考试方法，我认为有以下优点。
第一，这种考试方法提高了教学质量，有助于学生知识的巩固，后期解决实际问题的效果比较好。由于学生在答卷时有些容易混淆的问题引起了争论，加深了学生的印象，使学生遗忘率降低。而以往考试趋于平淡，考试结束后概念就忘了。“讨论式”考试让同学们最大程度的发挥了积极主动性，体现了个人价值，加深印象提升团队意识。学生记忆深刻有利于知识掌握，有助于培养学生解决实际问题的能力。这就更贴近于提倡的STS教育，更贴近于所谓的素质教育。为了检查这种方法，第二学期对学生进行口答测试。以往考过的题，学生回答的正确性以中等生为例回忆率达85％。
第二，能较好地激发学生的兴趣，培养学生的能力。几个学生共同答一张试卷，每人都设法拿出自己的聪明才智，要讨论就要用口讲。用口讲无疑锻炼了学生口头表达能力。要说服别人赞同自己的见解，自己就要比较深刻地理解，并且要用适当的方法获得其他人的认同。从学生反映来看，一般学生认为，这种方法可取、印象深刻，同学们积极答题，没有以往考试的精神负担和思想压力，考试的紧张感消除了，基础好的学生认为这种考试令人心情愉快，趣味浓厚。
第三，解放了师生。如上述“讨论式”考试解除了学生精神负担。消除了学生的思想压力。同样“讨论式”考试也解除了教师精神上的负担，消除了教师思想上的压力。进行“讨论式”考试时，监考失去了它传统的职能[4]。考试中教师只需进行少量的指导或聆听学生的发言，阅卷的工作量只有原来的三分之一，甚至更少。当然，更重要的是，师生负担降低的同时学生学习的质量有了提高，收到事半功倍的教学效果[5]。
综上所述：“讨论式”考试加强了知识的巩固，同时还调动了学生的学习积极性和主动性，从而指导了学生的学习方法。特别是把从以前单纯的考记忆、考模仿的形式，转移到考理论知识来解决实际问题的能力上来。即发展了学生智力，培养了创造能力，提高了解决实际问题的能力。当然也是新形势下教育改革的一种尝试，还有待于不断的总结和完善[6]。
参考文献
[1]朱莉,武明虎,熊炜,等.讨论式教学法在《计算机仿真》课程中的应用[J].教育现代化,2018,5(17):216-217.
[2]刘士兴.压缩机永磁同步电机振动降低方案[J].国内外机电一体化技术,2016,19(02):48-52+55.
[3]马玉清,谈先球,杨圣春.高职院校建设大规模在线开放课程的问题与对策[J].安徽电气工程职业技术学院学报,2018,23(02):123-125.
[4]姜萍,田静,肖金壮,等.多渠道改革考核模式提升工程教育质量[J].教育教学论坛,2018(31):83-84.
[5]王娟,朱洪.如何提高高等数学课堂的教学效果[J].教育教学论坛,2018(06):187-188.
[6]姚志峰,和学新.社会参与学校教学改革联动机制分析[J].教学与管理,2017(28):13-15.
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